鐘佳美 錢旭琪 朱蘇敏

（徐州工程學院 江蘇·徐州 221000）

0 前言

隨著國家大力倡導課程思政改革，我們作為初中級韓國語學習者，響應國家號召，讓學習與思政相結合，探索出一條思政并行的學習之路我們勢在必行。

1 韓國語思政課程必要性

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。習近平這一論斷言簡意賅地表明了思政課程融入外語學習的必要性與迫切性。外語類學習是與他國文化進行交融與碰撞，不僅要求學習者學習他國的語言，還要求學習者深入了解該國歷史與文化。而這恰好是一個長期的過程，對于尚處于價值觀，人生觀，世界觀形成但未完全十分成熟的大學生具有極大的影響，像位于分水嶺一樣，一不小心就會產生對他國的盲目崇拜，而當今社會的偶像崇拜又極其盛行，韓國又是如偶像崇拜主義發(fā)源地一般的存在，所以，思政課程融入韓國語學習迫在眉睫。

據(jù)調查顯示，相當多的學生學習韓國語主要是因為追星，而追星很容易導致盲目的偶像崇拜，更甚者擯棄本國文化。此外，還有出國留學者，他們離開故土，離開祖國媽媽的滋養(yǎng)，去到一個陌生的國家——韓國，徹底脫離了祖國，并接受韓國文化的熏陶，耳濡目染，漸漸韓化，外在韓化倒沒什么，就怕思想也跟著韓化。由此可見，思政教育何等重要，有崇高理想信念的人無論身處何處，內心根植的永遠是源遠流長的中國文化和中國特色社會主義核心價值觀。

2017年，教育部在《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中指出，要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，通過梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，并將其融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)各門課程的思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。這表明韓語教育者需要將思政課程融入教學過程，但居于主體地位的還是廣大韓語學習者，因此韓語學習者要有思政意識。眾所周知，思政課程融入韓語學習是近期興起的，也是國家目前大力提倡的。

當代大學生是當擔中華民族偉大復習大任的主力軍，要培養(yǎng)崇高的理想信念和家國情懷，思政必不可少。在努力學習韓語的過程中，我們應該也要注重思政的學習，接受時事政治和馬克思主義的感化，做專業(yè)知識過硬，思想崇高的人才，為國家建設和中華民族偉大復興奉獻出自己的綿薄之力。

作為韓語學習者，我們接觸的是韓國文化，在與韓國文化與思想的交流碰撞中，我們求同存異，兼收并蓄，學習韓國文化，從而反觀自己的文化，思考我們應該如何發(fā)揚與創(chuàng)新自己的文化，使源遠流長的中華文化歷久彌新，這一過程就需要思政意識，思政意識應該貫穿韓語學習的始末的?，F(xiàn)階段的中華民族偉大復興的關鍵期，作為大學生的我們，該在學習過程中融合思政堅固我們的愛國情操，為步入社會做準備。

2 思政并行學習策略

2.1 利用數(shù)字化資源，打造多元化學習

20世紀60年代瑞士著名心理學家皮亞杰提出建構主義理論，其核心觀點為：學生是知識意義的主動構建者；學習者通過與周圍環(huán)境相互作用而逐步建構自己的知識[1]?？梢姡瑢W習者主動學習的重要性。

在信息技術的助推下，韓國語學習發(fā)生著重大變化。由從前的線下老師“教”與“學”，變成了如今的線上線下結合的教學模式。教學模式的改變，學習者的學習方法也隨之發(fā)生著改變。學習者應利用好各種信息化時代帶來的產物，如各類韓語學習APP，韓語相關的公眾號，韓劇經典臺詞的抖音小視頻等相關資源，學習者對這些內容進行吸收理解，特別是初中級韓國學習者可以通過這些內容提高自己的聽力和語感，為之后加深政治學習奠定一定的基礎。

當積攢了一定的詞匯量和知識之后，韓國語學習者可以通過自己制作一些微型視頻，對中韓兩國的新聞進行翻譯等多元化方式來提高自身對政治的敏感度，這類新型學習方式不僅能夠有效打破傳統(tǒng)學習模式，也能幫助學習者有效解決政治內容帶來的枯燥，最終有助于學習者在多元化學習中加強對政治的理解。

2.2 成立學習共同體，增強自我效能感

“學習共同體”理論以社會建構主義學習理論為基礎，提倡以學生為中心，認為學生的知識不單是通過教師的傳授而得到地，而是在一定的思想意識指導下，借助學校、教師或學習伙伴的幫助，利用必要地學習資料和手段，通過學習過程中的意義構建來獲得的。[2]

作為初中級韓國語學習者，學習初期常常會出現(xiàn)學習困難就放棄的情況，如果有了學習伙伴的幫助不僅能互相督促，還能互相配合，查漏補缺。成立學習共同體，在課程思政的思想意識的指導下，韓語初中級學習者通過此方法，互相學習，互相督促，互相鼓勵，有助于增強學習者的學習信心，從而增強自我效能感。在學習共同體下，各學習者通過對話，小組討論，結合實事模擬場景等方式進行思想的交流，對一些問題運用所學知識提出自己的觀點想法，也可以課后進行辯論交流，最終在增強學習者自我效能感的同時，并能夠吸取其他學習者的精華，剔除其他學習者的糟粕，啟發(fā)學習者的創(chuàng)新思維，形成踏實認真的學習態(tài)度，樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀，提升自我的社會責任感。

2.3 利用游戲化學習方法，構筑思政并行學習模式

游戲亙古以來便是與教育密切相關的活動[3]。因此近年來，游戲化學習逐漸進入教學者的教學設計中。另外，游戲化學習通過學習者與游戲活動之間的身體活動交互、游戲同伴之間智慧眾籌交互、游戲化學習通過學習者與游戲活動之間的身體活動交互、游戲同伴之間智慧眾籌交互、從而實現(xiàn)了認知、情感、態(tài)度或行為的轉變[4]。

初中級韓國語學習者在學習初期，由于發(fā)音困難，單詞難背等問題，會出現(xiàn)學習興趣降低，學習低效等一系列問題，而游戲化學習可以在初期，通過闖關，情景模擬等游戲活動，以此來調動自己身體的各個部位參與到學習中去，從而引發(fā)學習者體驗式的學習過程。在游戲化的學習中，我們可以設置這樣的場景，比如當游戲輸了或者闖關沒成功時，與之相對應的懲罰可以是讀一段目前的習近平的政治思想，或者查詢相關資料去理解某一個新的政治觀點，在這樣的過程中，既可以緩解枯燥的初級學習所帶來的疲勞感，也能達到高效學習，在進一步融入國家目前的政治思想下，加強學習者對國家政治形勢的理解，從而走出一條思政并行的學習道路。

3 結語

本文以初中級韓國語學習者為例，響應國家“思政課堂”的號召，有助于將思政課堂與韓國語學習聯(lián)系在一起，避免韓國語專業(yè)初中級學習者做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學者。

本文在介紹思政的重要性的前提下，提出利用數(shù)字化資源，打造多元化學習；成立學習共同體，增強自我效能感；利用游戲化學習方法，構筑思政并行學習模式三種新型學習方法，將初中級韓國語學習者學習與課程思政達到有機統(tǒng)一。

學習者應當做到道德和學業(yè)有機融合，未來才能成為國家的“棟梁之材”。