羅偉吟

（廣州市白云區(qū)京溪第一幼兒園 廣東·廣州 510000）

幼兒情緒的社會(huì)性發(fā)展是幼兒在社會(huì)中不斷被影響的過(guò)程，是其社會(huì)性人格不斷被完善的過(guò)程。成功的教育一定是家庭與社會(huì)、教育部門共同來(lái)完成的。三者相互關(guān)聯(lián)，有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用和制約，是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程。幼兒情緒的良發(fā)展將會(huì)有益于身心健康以及幼兒人生成長(zhǎng)的都具有重要影響，而家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)！

1 家庭教育對(duì)幼兒社會(huì)化發(fā)展的重要性

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，每個(gè)人幼兒期都是一樣的，但后天的修養(yǎng)和作為卻是大不相同，造成這種差異的決定性原因就是家庭教育，家長(zhǎng)的品行、舉動(dòng)，奠定了在家庭教育中成長(zhǎng)的孩子的基礎(chǔ)。因?yàn)楹⒆铀羌彝サ目s影，家庭作為孩子第一個(gè)生存環(huán)境，父母是孩子第一個(gè)交往對(duì)象，所以父母的觀念、思維方式、處事方式，甚至是生活方式都是影響幼兒社會(huì)化發(fā)展的因素。就如福祿貝爾說(shuō)過(guò)：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親的手中?！边@句淺顯的話語(yǔ)之中，展現(xiàn)著深刻的道理。因?yàn)閮?yōu)秀的家庭教育會(huì)讓孩子建立引領(lǐng)人向上的人生觀和價(jià)值觀，旨在培養(yǎng)出一個(gè)人格健全、性格開(kāi)朗、善良樂(lè)觀、獨(dú)立自信、積極向上、懂得感恩、有良好的社會(huì)適應(yīng)力的好孩子。

2 幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要性及價(jià)值

幼兒情緒的社會(huì)性發(fā)展直接關(guān)系到幼兒個(gè)人意識(shí)、氣質(zhì)、同伴關(guān)系、社會(huì)認(rèn)識(shí)、社會(huì)行為、社會(huì)技能等社會(huì)能力的發(fā)展，更是成年后進(jìn)入社會(huì)與他人和集體之間形成良好的人際關(guān)系，謀取事業(yè)發(fā)展和人生幸福的奠基石。

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，孩子情感的發(fā)展也是豐富多彩的，我們應(yīng)通過(guò)多種途徑家園合作一同創(chuàng)設(shè)溫暖、友愛(ài)、向上的家庭環(huán)境以及集體生活氛圍，建立優(yōu)質(zhì)的親子關(guān)系、師生關(guān)系，加強(qiáng)幼兒社會(huì)方面（行為、情緒控制、人際交往等）的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的良好行為發(fā)展和個(gè)性品質(zhì)形成，讓幼兒在和諧友愛(ài)的人際關(guān)系中獲得認(rèn)同感，逐步建立起自信、自尊、自愛(ài)，在共創(chuàng)的社會(huì)環(huán)境中及健康文化的熏陶下形成基本的歸屬感。

3 家庭教育對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響

家庭教育曾經(jīng)是中國(guó)文化的優(yōu)勢(shì)資源，孝文化、君子文化都是中國(guó)式家庭教育的正面結(jié)果。在轉(zhuǎn)型期的當(dāng)代中國(guó)，成年人的價(jià)值觀發(fā)生巨變，家庭教育的支柱正在崩塌，其中過(guò)去以道德為核心的價(jià)值觀遭到破壞，重智輕德、重智輕能、過(guò)度溺愛(ài)、過(guò)高要求等各種問(wèn)題成為家庭教育的普遍趨向，造成的嚴(yán)重問(wèn)題亟待引起重視，導(dǎo)致家長(zhǎng)教育缺失或者失位。這種狀況在幼兒園從業(yè)生活中，也都是屢有發(fā)生。家庭教育的存在問(wèn)題是直接影響著孩子的行為及性格，對(duì)幼兒身心健康和其他各方面的發(fā)展都有一定的影響。以下筆者結(jié)合幼兒情緒方面狀況談?wù)劥嬖诘膯?wèn)題：

3.1 家庭結(jié)構(gòu)方面對(duì)幼兒發(fā)展的影響

家庭結(jié)構(gòu)是指家庭中成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式。家庭結(jié)構(gòu)包括兩個(gè)基本方面：（1）家庭人口要素。（2）家庭模式要素。家庭規(guī)模和人口組成直接影響到家庭結(jié)構(gòu)的特征，一般而言，家庭人口越多，家庭結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，出現(xiàn)家庭矛盾的可能性越大，家庭管理越難。幼兒能否在家庭中獲得足夠和完整的愛(ài)決定幼兒社會(huì)性能否健康全面的發(fā)展。在完整幸福家庭中的孩子往往更加活潑、開(kāi)朗，身心也更加健全。反之，父母離異，家庭不完整將對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生極其不利的影響。幼兒情緒發(fā)展出現(xiàn)各種問(wèn)題，尋找根源可從家庭身上查因，家庭關(guān)系不好，需要改善家庭關(guān)系，幼兒的問(wèn)題也自然能逐步改善或迎刃而解。

3.2 家庭環(huán)境方面對(duì)幼兒發(fā)展的影響

家庭環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和人際心理環(huán)境等。良好的家庭環(huán)境有利于孩子養(yǎng)成一些良好的生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是相當(dāng)一部分家庭還沒(méi)有把家庭文化和人際心理環(huán)境，尤其是家長(zhǎng)自身文化和道德素質(zhì)的提高給予應(yīng)有的重視。大量事實(shí)表明，家庭文化環(huán)境對(duì)兒童道德品質(zhì)的培養(yǎng)、思想感情的陶冶有很大的影響。在對(duì)幼兒家庭中家長(zhǎng)教育方法的研究分析中：“教子有方”“家教不嚴(yán)”成為中國(guó)人對(duì)父母教子能力的評(píng)價(jià)，認(rèn)為“教子成才”是孩子一生的最重要成就，但教子不當(dāng)使孩子永遠(yuǎn)無(wú)臉見(jiàn)人。這些狹隘的功利主義家庭教育觀點(diǎn)，在當(dāng)今社會(huì)依然具有強(qiáng)大的生命力。

3.3 家庭教育方式對(duì)幼兒發(fā)展的影響

家庭教育的是一個(gè)雙向的，家庭影響幼兒情緒發(fā)展的同時(shí)，幼兒給予家庭的反饋也會(huì)反作用于家庭本身。所以，最根本的是提升家庭自身素質(zhì)，規(guī)范的言行，家庭教育的言行一致。每一個(gè)家庭都很愛(ài)自己的孩子，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都生活在不同的環(huán)境當(dāng)中，所以對(duì)不同的孩子的教育方式也是不盡相同的，父母只有不斷地學(xué)習(xí)正確的教育理念和方法，和幼兒情緒發(fā)展在長(zhǎng)期的磨合當(dāng)中，創(chuàng)造條件讓其找到自己真正喜歡做的事，并給予支持，讓孩子在親身參與實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)其中所隱含的道理和意義形成的獨(dú)特感受和感悟。讓孩子活出他最真實(shí)的樣子，讓其生命之花綻放，實(shí)現(xiàn)她的人生價(jià)值，這是對(duì)孩子真正的愛(ài)，給孩子最好的教育方式。

4 如何實(shí)施家庭教育發(fā)展幼兒良好的情緒

4.1 重視家庭教育對(duì)幼兒積極情緒的培養(yǎng)

我國(guó)很多的家庭教育都深受積極心理學(xué)的影響，在最早期的家庭教育中特別重視對(duì)孩子積極情緒發(fā)展的培育，孩子最早期的積極情感教育發(fā)展傾向于是一個(gè)引導(dǎo)性和發(fā)展性的教育，而絕對(duì)不是一個(gè)在孩子發(fā)生了情感問(wèn)題或者障礙之后才實(shí)施的補(bǔ)償性措施。其終極目的，是未來(lái)幼兒情緒發(fā)展穩(wěn)定性的逐步提高。

首先，家庭教育人員應(yīng)該要有目的地培育積極情緒，并努力地營(yíng)造一個(gè)輕松美好而融洽的家庭教育情感氣氛，讓和諧的家庭正能量情緒影響孩子。家長(zhǎng)在孩子平時(shí)的家庭生活中，努力營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松、快樂(lè)積極向上的環(huán)境。這樣優(yōu)良的家庭生活環(huán)境，可以培養(yǎng)幼兒情緒在溫暖的家庭氣氛中，受到細(xì)心關(guān)愛(ài)，從而感受到積極的正能量，進(jìn)而正面生長(zhǎng)，主動(dòng)地向孩子正面情感靠近，同時(shí)也能夠給孩子情感在面臨或需要處理消極情緒時(shí)提供借鑒，從而對(duì)孩子更加了解情感、學(xué)習(xí)情緒和控制情緒產(chǎn)生一種潛移默化的影響，這是培養(yǎng)幼兒情緒穩(wěn)定能力的基調(diào)。

在工作所見(jiàn)中，一些民主的家庭教育，這些家庭教育使幼兒情緒在積極環(huán)境中去情緒體驗(yàn)，在家庭合作的模式下讓孩子去做一些能力范圍的小事，增加孩子的體驗(yàn)感。在早期家庭教育應(yīng)重視幼兒積極情緒的培養(yǎng)中分析到，培養(yǎng)孩子的自理能力，這都是尤為重要的。

4.2 加強(qiáng)家庭教育對(duì)幼兒消極情緒引導(dǎo)

生活之中不可能只會(huì)是積極的情緒，如果在消極情緒避無(wú)可避的情況下，如何幫助孩子正確的應(yīng)對(duì)消極情緒。這是幼兒情緒發(fā)展穩(wěn)定提高的不可或缺的一步，家庭和老師要允許并合理的對(duì)待幼兒所產(chǎn)生的消極情緒，在生活中幫助孩子正確地發(fā)現(xiàn)自己的情緒消極的一面，并且以科學(xué)的價(jià)值觀去對(duì)待。因此家庭教育另一個(gè)方面是要允許孩子的合理的消極情緒，當(dāng)孩子表現(xiàn)出他的部分消極情緒的時(shí)候，我們不需要立即去阻止，也不要緊張害怕。更重要的是要明白一件事，在沒(méi)有危害自己或旁人的情況下，不管幼兒情緒有什么樣的發(fā)展，它都是應(yīng)該要被允許的，他能夠自己表達(dá)自己的消極，鼓勵(lì)孩子與家長(zhǎng)去交流。家庭教育的引導(dǎo)作用要教育幼兒去認(rèn)識(shí)各種各樣的情緒和表現(xiàn)形式，以及可能隨之而來(lái)所產(chǎn)生的一系列的后果。尤其要重視的是讓幼兒對(duì)他的部分過(guò)激情緒有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。在理解的基礎(chǔ)上，家庭教育再引導(dǎo)一些積極的教育方式和教育資源。與幼兒一道去調(diào)節(jié)一些簡(jiǎn)單的情緒調(diào)控。根據(jù)目前的心理學(xué)研究結(jié)論：積極的情緒和態(tài)度是幼兒情緒發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。由此可見(jiàn)，保持一種穩(wěn)定積極情緒和正確的面對(duì)消極情緒在幼兒情緒發(fā)展和家庭教育中起著不可磨滅的作用，并直接或者間接地影響到幼兒今后情緒多樣性的發(fā)展。

4.3 強(qiáng)化家庭教育對(duì)幼兒情緒能力的調(diào)控

一個(gè)正常合格的情緒調(diào)控能力是情緒智力的重要表現(xiàn)方面之一，調(diào)控能力能幫助幼兒及時(shí)擺脫消極情緒，保持一種積極的情緒。眾所周知，幼兒的情緒穩(wěn)定性很差，他們很容易會(huì)受到外界環(huán)境變化而被影響變化。消極的情緒往往是直接誘發(fā)一些心理障礙的直接原因。因此，家庭教育在日常生活中應(yīng)該要把積極心理暗示作為一種預(yù)防幼兒產(chǎn)生消極情緒、培養(yǎng)他們積極情緒的日常且重要的方法。我們作為家長(zhǎng)和教師，最重要的不是去一刀切的壓制幼兒的消極情緒的爆發(fā)，更不是放任自流的不加控制地任其自由的宣泄，我們?cè)诖酥幸缪莸氖且啡说慕巧龅阶層變旱那榫w合理地宣泄，給孩子宣泄的時(shí)間與空間。幼兒時(shí)期是家庭教育的黃金期，家庭教育可以幫助幼兒情緒初步的形成自己的情緒調(diào)控能力。