景 艷

（南部戰(zhàn)區(qū)空軍直屬機(jī)關(guān)幼兒園 廣東·廣州 510075）

自主性游戲活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，有相對寬松的氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的需要，教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)幼兒游戲，采取一些什么措施，才能更好地發(fā)揮游戲的作用呢？

1 幼兒在自主游戲中的表現(xiàn)

對于幼兒來說，戶外自主游戲極具吸引力。我們班的幼兒只要一開展戶外自主游戲就格外高興，哪怕是在游戲計(jì)劃中，他們也表現(xiàn)了極高的興趣，會和小伙伴有商有量，一起做計(jì)劃。在戶外自主游戲中，也有很強(qiáng)的合作性，且隨著年齡的增長，表現(xiàn)俞明顯。下面以小中大班的年齡段具體分析：

1.1 小班幼兒的表現(xiàn)

小班幼兒由于年齡較小，普遍在三四周歲，無論是語言表達(dá)能力還是社會交往能力都比較弱，他們在游戲當(dāng)中的自主性相對比較差，善于模仿，并用行動表達(dá)自己的需求，但是缺乏必要的自我控制能力，容易出現(xiàn)情緒化的行為而導(dǎo)致游戲不能正常開展。在游戲中發(fā)生沖突，不能自己調(diào)節(jié)而終止游戲，需要老師出面調(diào)解才能重回游戲。

1.2 中班幼兒的表現(xiàn)

升入中班后，他們開始學(xué)習(xí)控制自己的情緒，有能力按照成人的指令完成一些力所能及的事，并且有一定的規(guī)則意識，語言表達(dá)能力也有所提升，能用語言表達(dá)自己的需求，在游戲的過程中可以積極地參與，并對游戲有一定的認(rèn)知。這時(shí)候可以適當(dāng)增加幼兒自主性游戲的難度，相信幼兒自主游戲的能力也會有所提升。

1.3 大班幼兒的表現(xiàn)

大班幼兒無論在身體還是心理發(fā)展方面都有顯著的提升，他們具備基本的社會知識認(rèn)知能力及必要的情感、語言表達(dá)能力，相比中班和小班的幼兒已經(jīng)能夠很好地控制自己的情緒，并且開始具備責(zé)任感，在自主性游戲的過程中認(rèn)清自己的角色，按照游戲規(guī)則參與游戲，而且具備一定的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，有利于自主性游戲質(zhì)量的提升。

2 幼兒自主游戲的影響因素

2.1 是否提供了良好環(huán)境

2.1.1 鼓勵幼兒參與材料準(zhǔn)備

幼兒自己準(zhǔn)備游戲材料，也是其參與游戲的第一步，這樣不僅能更好地滿足其游戲的愿望，而且能提供鍛煉能力的機(jī)會，老師也節(jié)約了大量的時(shí)間。在活動前的準(zhǔn)備中，升入中班的幼兒可以嘗試讓其自己準(zhǔn)備；大班的幼兒完全有自己準(zhǔn)備的能力。

2.1.2 游戲時(shí)間是否充分

兒童只有在充足的時(shí)間里，才能去尋找伙伴、選擇角色、計(jì)劃游戲的情節(jié)等。如果時(shí)間過短，兒童不僅玩不出高品質(zhì)的游戲，而且會慢慢放棄要玩的游戲內(nèi)容，達(dá)不到游戲效果。所以提供游戲時(shí)間是否充分，也至關(guān)重要。

2.1.3 游戲空間是否充足

游戲前教師要考慮空間是否有利于兒童各類游戲的開展。足夠的空間可以使兒童在游戲時(shí)玩得盡興，而狹窄的空間會使兒童產(chǎn)生緊張、壓抑的情緒，且容易引起兒童因相互間的碰撞而產(chǎn)生糾紛。

2.2 同伴間是否有效合作

同伴間的合作直接影響游戲的開展進(jìn)度，無論是在戶外自主游戲中，還是區(qū)域活動以及其它自主游戲的開展中，得力的同伴，在能給到你游戲思維的同時(shí)，還能一起合作推動游戲的進(jìn)程。

2.3 教師是否能進(jìn)行適時(shí)有效的引導(dǎo)

對于幼兒在游戲中的表現(xiàn)，教師要能根據(jù)具體情況進(jìn)行具體、有效的指導(dǎo)。無論是游戲中，還是游戲的延伸，都要給到積極、有效的引導(dǎo)，教師的有效引導(dǎo)非常重要。

根據(jù)我們班幼兒在自主游戲中發(fā)現(xiàn)的問題，回到班上，游戲分享環(huán)節(jié)，筆者讓他們對班上的同學(xué)進(jìn)行了分享，看小朋友都非常感興趣，就給他們布置了一個(gè)小任務(wù)，讓他們一起尋找彈力，小朋友們也欣然答應(yīng)了，相信他們會有所發(fā)現(xiàn)。

3 提升、促進(jìn)自主游戲效果的有效方法

3.1 全程觀察游戲，了解其進(jìn)展

不同情況，不同觀察法。在幼兒的各種游戲活動中，教師在旁應(yīng)該積極地充當(dāng)觀察者的角色，觀察兒童的游戲，觀察后，確定何時(shí)參與、介入兒童的游戲。也有利于教育教學(xué)計(jì)劃的制定，將兒童游戲的經(jīng)驗(yàn)與教育教學(xué)活動中提供的經(jīng)驗(yàn)相整合，幫助兒童形成系統(tǒng)的、豐富的經(jīng)驗(yàn)體系，促進(jìn)兒童全面和諧地發(fā)展。針對不同的情況需要用不同的方法來進(jìn)行觀察。

3.1.1 掃描觀察法

用掃描觀察的方法可以了解全班兒童游戲的情況，通過初步全方位的觀察，了解幼兒整個(gè)的基本游戲狀況。用最短的時(shí)間就能對全班幼兒的游戲狀況有一個(gè)大致的了解。

3.1.2 定點(diǎn)觀察法

用定點(diǎn)觀察的方法可以了解小組或區(qū)域兒童游戲的情況，分區(qū)域觀察。對小組的情況進(jìn)行著重觀察，以便對其游戲的進(jìn)展，進(jìn)行更細(xì)致的了解，進(jìn)行更細(xì)致的指導(dǎo)。

3.1.3 追蹤觀察法

用追蹤觀察的方法可以了解個(gè)別兒童游戲的情況。對極個(gè)別幼兒進(jìn)行追蹤觀察，對其進(jìn)行著重指導(dǎo)，不僅能促進(jìn)個(gè)別幼兒在自主游戲方面能力的提升，也能提升老師對其幼兒的了解，對同類型幼兒的指導(dǎo)有所幫助。

3.2 及時(shí)介入，適時(shí)有效引導(dǎo)

教師要學(xué)會合理地把握游戲的介入時(shí)機(jī)，才能提高游戲的質(zhì)量和有效性。幼兒在游戲過程中很多內(nèi)容都是自然發(fā)生的，細(xì)心觀察、在幼兒需要的時(shí)候，以合適的角色介入游戲當(dāng)中給予幼兒正確的指導(dǎo)。當(dāng)幼兒游戲技能不足時(shí)，幫助其豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)幼兒游戲缺乏材料時(shí)，教師需要介入啟發(fā)他們尋找新的材料；當(dāng)發(fā)生沖突時(shí)，指出問題并引導(dǎo)幼兒自主解決并改正。

3.3 根據(jù)發(fā)展需要，及時(shí)增設(shè)相關(guān)材料

在游戲的開展中，隨著游戲的進(jìn)一步發(fā)展，情境的需要，盡可能的增設(shè)相關(guān)所需材料，以便其進(jìn)一步地延伸。物質(zhì)基礎(chǔ)是創(chuàng)造的前提條件，材料的豐富有利于游戲活動的開展。

有了在日常游戲中對彈力的逐步探索，剛好我們班最近也沉浸在名間傳統(tǒng)游戲里，花繩的技巧也越來越高超，當(dāng)從民間游戲里了解到彈弓后，他們馬上，聯(lián)想到了游戲的原理，都是因?yàn)閺椓Φ牧α?。因?yàn)閺椆臄?shù)量有限，小朋友們有了自己做彈弓的想法，但材料有限，發(fā)現(xiàn)他們的需求以后，筆者及時(shí)為他們補(bǔ)充了相關(guān)材料。在區(qū)域活動時(shí)，幼兒看到筆者提供了材料，決定用材料，自己做彈弓。一番商量、一番合作后，大功告成，自己制作了一個(gè)彈力的玩具。

3.4 教師引導(dǎo)幼兒及時(shí)分享游戲，教師及時(shí)總結(jié)

（1）在結(jié)束游戲時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過幫助兒童整理游戲中零散的經(jīng)驗(yàn)，修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)并找出存在的問題，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，為下一次游戲的開展做好材料、經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備。它不僅可以豐富幼兒的游戲內(nèi)容，而且有助于促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展，也能讓教師及時(shí)了解兒幼兒在游戲時(shí)的真實(shí)想法及存在的問題。

（2）在幼兒分享時(shí)，教師可以通過“情景講述”“繪畫輔助”等方法來幫助兒童解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)。①情景講述。鼓勵幼兒用語言進(jìn)行情景再現(xiàn)、情景回憶。對游戲中發(fā)生的事情、游戲過程進(jìn)行回憶。一方面可以提升幼兒的表達(dá)能力，另一方面也可以提升幼兒在公眾面前自信心。②繪畫輔助。除了在游戲計(jì)劃時(shí)可讓幼兒采用繪畫的表達(dá)方式，在總結(jié)的時(shí)候，也可以給幼兒提供紙、筆，讓幼兒以繪畫的方式來輔助表達(dá)，讓表達(dá)方式更直觀、效果更好。筆者就在教室里為他們提供了數(shù)量較多的紙和筆，以便他們在總結(jié)時(shí)以繪畫的方式展示。剛開始孩子們還不習(xí)慣這種表達(dá)方式，到后來習(xí)慣地借助紙和筆來表達(dá)，這種表達(dá)方式對孩子來說也極具吸引力。

（3）幼兒分享結(jié)束后，教師及時(shí)總結(jié)。根據(jù)幼兒分享的情況，教師結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行總結(jié)，讓幼兒對其自己的游戲活動有一個(gè)更全面的認(rèn)識。在下次的游戲活動中，好做取舍，這樣也能更好的促進(jìn)自主游戲的開展。筆者往往會在單個(gè)幼兒分享完后，結(jié)合圖片及時(shí)進(jìn)行總結(jié)；最后再全部進(jìn)行一個(gè)大的總結(jié)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”游戲中孩子收獲了快樂和相應(yīng)的科學(xué)知識，教師不是直接將答案告知幼兒，鼓勵其自主探索，以旁觀者的身份也能在游戲中收獲許多驚喜。適時(shí)放手，讓幼兒自主游戲、自主發(fā)現(xiàn)、自主總結(jié)，才能有效促進(jìn)幼兒自主游戲的發(fā)展，才能在幼兒在自主游戲中有所收獲，實(shí)現(xiàn)游戲中教育的意義。

以上就是筆者對促進(jìn)幼兒自主游戲的一些小建議，游戲是孩子的真諦，自主游戲中的表現(xiàn)不僅能體現(xiàn)孩子的發(fā)展水平，也在一定程度上促進(jìn)了其發(fā)展。