李海容

（甘肅省蘭州市西固區(qū)達川中心學校,甘肅 蘭州 730096）

在素質(zhì)教育背景下，以學生核心素養(yǎng)的初中英語教育引起了很多教師的高度關(guān)注。傳統(tǒng)的教學方法，很容易對學生造成較大的壓力，使學生不能充分掌握相關(guān)英語知識，從而造成非常多潛在性疏漏。小升初階段對學生而言是一個不小的考驗，對于學生英語閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)采取多元化的策略，真正落實因材施教、寓教于樂理念，讓學生真正感受到英語閱讀的魅力，并在閱讀過程中獲得英語素養(yǎng)的提升。

一、提高學生英語閱讀能力的意義

小升初對于學生的成長、進步存在重要的影響，在此階段需進一步提高學生英語閱讀能力。英語教育是不斷積累的過程，小升初對于學生而言是一個考驗，因為在進入初中以后，教學的進度會不斷加快，對學生英語基礎(chǔ)的要求不斷提高。在小升初階段提高學生英語閱讀能力，可以讓他們對于即將到來的挑戰(zhàn)有正確的認識，樹立起學生正確的英語觀念。對于正值小升初這一關(guān)鍵學習階段的學生而言，教師要做好對他們英語閱讀能力、興趣的調(diào)研，通過采用科學的理念和高效的方法學習，一方面達到提升英語核心素養(yǎng)的目的，另一方面達到塑造學生英語特長的目的。所以，在小升初的階段，教師需要對學生英語閱讀能力進行系統(tǒng)的提升。小升初階段的學生英語閱讀能力培養(yǎng)具有重要意義，起到重要銜接作用，一方面幫助學生扎實小學階段的英語知識，另一方面為初中英語知識的學習打好基礎(chǔ)，提高學生的英語閱讀能力的意義。筆者從以下三方面做簡要分析：

1.讓學生愛上閱讀

小升初階段學生閱讀能力的培養(yǎng)，教師要注重采取有效方法，實現(xiàn)閱讀教育的由淺入深、由易到難，讓學生感受到閱讀帶來的樂趣，實現(xiàn)對學生的閱讀興趣激發(fā)。為了達到這一目標，教師必須要充分了解學生的閱讀需求，并提前做好對英語閱讀素材的選擇，保證學生接觸到的每一篇閱讀素材都能夠滿足他們的興趣需求，并與他們的閱讀能力相匹配。與此同時，為了讓學生對閱讀始終保持動力，教師要確保閱讀材料符合學生的認知水平，同時要充分考慮到閱讀材料的簡單、有趣、意義等內(nèi)容，教師可以對閱讀材料進行擴充、縮短、改寫、調(diào)整句式等加工。英語閱讀教材是根據(jù)話題和功能性結(jié)構(gòu)進行編寫的，教師可以根據(jù)教學需要，在學生學習完一個知識點后設(shè)計與之對應(yīng)的訓練素材，一方面考查學生的學習效果，實現(xiàn)知識內(nèi)容的鞏固，豐富學生詞匯量；另一方面也可以使學生了解更多的文化知識，拓寬學生的知識面，使學生可以靈活運用，實現(xiàn)課內(nèi)與課外知識的整合。

2.教授掌握閱讀方法

小升初階段的英語閱讀教學工作開展，教師要注重學生閱讀方法的教授。只有學生掌握科學的閱讀方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀能力的提升。英語閱讀方法有很多，其中的精讀法、尋讀法更適合現(xiàn)階段的學生。

精讀法是指細致深入地閱讀內(nèi)容，精讀需要學生高度集中注意力，逐字逐句地閱讀，在理解的基礎(chǔ)上可以舉一反三。教師要有目的地引導學生精讀，引導學生反思閱讀中遇到的問題，經(jīng)過分析后解決。英語閱讀實際上是一個復(fù)雜的過程，學生們先從識單詞、悟句意、解文章主旨開始，最后到分析和解決問題。這實際上是一種思維過程，教師可以通過圖片幫助學生讀懂英語小短文、小故事。

尋讀法也就是人們常說的查讀，是一種快速尋找問題答案的方法，查讀對學生的閱讀速度有一定要求，其不需要學生一字一句地讀，而需要跳過無關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)與問題相關(guān)內(nèi)容要做好記號。這種閱讀方法，可以幫助學生在短時間內(nèi)瀏覽更多的內(nèi)容，尋找其中重要信息。這可以顯著提升學生的閱讀效率，尤其適用于考試過程中的閱讀理解。結(jié)合這一閱讀方法的特點，教師可以設(shè)計一些多樣性的訓練方式，根據(jù)題目回答問題，結(jié)合閱讀內(nèi)容完成表格等閱讀形式，讓學生可以接觸到盡量多的閱讀素材和習題類型，并在習題解答過程中提升自己的思維水平和閱讀能力，由此完成對學生的有效教育，提升他們的閱讀水平。

3.拓展學生閱讀內(nèi)容

應(yīng)試教育下的英語教學工作開展，教師會要求學生死記硬背教材內(nèi)容，而學生們完全以教材內(nèi)容為主，課外英語書籍接觸的相對較少。因此，新時代下教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在英語課堂中引入有聲兒童讀物，比如英語閱讀材料，教師要選擇題材多樣、難度適中的閱讀內(nèi)容，而很多英文讀物都具有情節(jié)生動、圖文并茂、語言簡單的特點，可以輔助學生閱讀，同時鍛煉學生音素意識和聽說能力。英語閱讀題材具有多樣性，學生在英語閱讀中不但學習了其中的知識，而且還可以學習其中的文化、自然、歷史等內(nèi)容。選擇了難度適宜、內(nèi)容豐富的英語素材后，教師要注重學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，需要教師在日常教學中引導、激勵和督促學生，通過軟硬結(jié)合的方式糾正學習不良閱讀行為，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。作為英語教師，需要為學生和家長推薦適合的英文讀物，并利用有限的課堂教學時間開展形式多樣的閱讀活動，如分角色朗讀、群文閱讀等，具體閱讀方法的選擇可以根據(jù)素材的類型和難度予以確定。無論選擇何種閱讀方式，學生的閱讀體驗如何，教師都必須要組織他們進行交流，并適當給予鼓勵，這樣才能讓學生樹立起學習自信心，幫助他們養(yǎng)成愛閱讀的良好學習習慣。

二、當前英語閱讀教學存在的問題

（一）教學主體的興趣缺失

在當前的英語教學中，做好對教學主體的興趣培養(yǎng)是主要目標，其也是眾多教師高度關(guān)注的內(nèi)容。然而，當前教育環(huán)境下，學生普遍存在閱讀興趣較低的問題，這讓英語閱讀教學工作開展舉步維艱。在學生英語閱讀興趣較低的情況下，他們的學習主動性、知識記憶效果都相對較弱，這會影響學生的英語學習成績。例如，受應(yīng)試教育的影響，學生采取海量閱讀戰(zhàn)術(shù)，這種方式看上去學生擁有了很多的閱讀量，但每一篇學生都沒有真正理解，而且學生會產(chǎn)生非常大的壓力，容易出現(xiàn)抵觸和厭倦心理，從而影響了英語閱讀量的有效積累。部分因?qū)W生自身英語基礎(chǔ)不牢固，所以在閱讀過程中會遇到很多阻礙和困難。這時他們選擇用工具書進行伴讀，看起來能夠在短期內(nèi)做出良好的提升，但實際上對于學生的英語閱讀興趣造成了傷害，長期來看這樣單一枯燥的訓練，并不能得到較好的成果。

（二）缺少文化知識積累

現(xiàn)如今的學生英語閱讀能力提升，應(yīng)充分考慮到小升初階段學生的認知能力和心理狀態(tài)。很多教師和學生對于提升英語閱讀能力的認知是片面的，只著重于語言知識的積累，而忽視了文化知識的積累，由此導致學生英語閱讀的效率非常緩慢。無論是日常的鍛煉，還是在考試階段，英語閱讀能力提升的目的都只停留在取得較好的成績，這種錯誤的觀念讓學生深陷學習泥潭而無法自拔。對于小升初階段的英語閱讀教育而言，教師需要從不同的角度著手，文化知識的積累在于從英語的角度思考問題，針對不同的語境，采用不同的詞匯、不同的語句和不同的表達方式。但是，很多教師對此并沒有進行深入指導，只停留在簡單的語法分析上，無法與同學們開展主題和內(nèi)容方面的分享。長期進行這樣的閱讀教學，學生的閱讀能力始終無法得到較大的提升。

（三）提升方法單一

隨著學生英語閱讀能力的不斷提升，從而出現(xiàn)的的問題不斷增加。在小升初階段，學生的能力提升方法整體上表現(xiàn)出單一的特點。例如，學生英語閱讀能力的日常訓練，完全局限在固有的教材當中，課內(nèi)知識和課外知識沒有進行良好的銜接。同學們對于課內(nèi)的文本非常熟悉，但是遇到課外閱讀的時候，往往不能采取合理的閱讀思維和正確的閱讀方法，英語學習成績不斷下降。提升方法的單一是比較常見的問題，應(yīng)充分考慮到提升方法的多元化。另外，部分教師“灌輸式”的教學方法對學生英語閱讀能力的提升造成了阻礙，學生對英語文本的解讀比較淺顯，只停留在文本翻譯的階段，沒有從閱讀內(nèi)容的實質(zhì)上進行分析，也沒有進行閱讀速度的提升和閱讀方法的訓練。

三、提高學生英語閱讀能力的策略

（一）激發(fā)學生對英語閱讀的興趣

要提升學生英語閱讀能力，首先要激發(fā)學生英語學習的興趣，引導他們從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e累。小升初階段的學生在英語閱讀方面的進步空間較大，而且不同的學生學習語言的天分不同，學習方法也存在差異，所以在英語閱讀興趣的激發(fā)過程中，應(yīng)最大限度地按照個性化的方法進行，最終使每位學生英語閱讀能力都按照相應(yīng)的目標實現(xiàn)。從學生的心理狀態(tài)來看，教師想要讓他們更主動地參與到課堂學習中，就必須要讓他們產(chǎn)生探究興趣，而興趣則要通過課前教師設(shè)計的問題當中予以調(diào)動，如教師可以拋出一些觀點，這些觀點可能與學生的認知不相符，就會引起他們的質(zhì)疑，而質(zhì)疑就是學生學習興趣的來源。以“Hello”單元的教學為例，筆者選擇在課前為學生創(chuàng)設(shè)一個生活情境。情境中學生會與筆者偶遇并相互打招呼。之后，筆者讓學生思考，他們在生活中如果遇到不同身份的人，如同學、老師、家長、朋友時，他們會如何與他們打招呼，在語言和語氣上是否會有差異。這會讓學生進入思考狀態(tài)，之后筆者會告訴他們，筆者在遇到不同身份的人時會用不同的語氣和語言打招呼。有些學生表示與筆者相同，有些學生則不認同，這就會出現(xiàn)認知差別。當認知差別出現(xiàn)后，學生就會出現(xiàn)探究欲望，學生進行課堂閱讀學習的動力由此而來。由此可見，針對提升學生的閱讀興趣而進行的努力，能夠讓學生們增加英語閱讀量，從而為提高英語成績、提升英語閱讀能力提供了保障。

（二）注重文化背景知識的積累

學生英語閱讀能力的提升，應(yīng)按照多元化的策略進行，并且充分關(guān)注學生的內(nèi)心感受，讓他們在英語閱讀的過程中得到良好的體驗。文化背景知識的積累，可以幫助學生們對英語的本質(zhì)進行理解，不要總是通過漢語的思維學習和了解，而是要站在英語的角度來學習，用英語閱讀的思維進行邏輯分析。例如，Ways to go to school 一課的教學中，主要是讓同學們掌握去學校的交通方式。在國外，去學校的方式基本上是通過校車、自駕車兩種完成的。教師在講解的時候，先對同學們進行提問“Students,today we are going to learn ways to go to school.We all know which ways to go to school?（同學們，今天我們學習 Ways to go to school，大家都知道哪些方法能夠去學校呢？）”同學們的回答多種多樣，“Bus,taxi,driving,walking（公交車、打車、開車、走路）”是主要的方法。此時教師要進行文化的分析，“Foreign land shows the characteristics of vast land and sparse population,so many families have cars,so most students go to school by driving or school bus.Especially the foreign automobile industry is more developed,so the way of driving is dominant.（國外的土地表現(xiàn)出地廣人稀的特點，因此很多人家里又是有車的，所以大部分學生會通過開車或者是校車的方式上學。尤其是國外的汽車產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達，所以開車的方式是主導。）”通過文化背景的分析和相應(yīng)英語知識的積累，學生可以在英語閱讀中更好地掌握西方文化文化，英語閱讀的效率自然事半功倍。

（三）優(yōu)化提升方法

學生英語閱讀能力的提升，還需要在提升的方法上不斷地優(yōu)化，盡量按照多元化的方法完成，給學生帶來更好的體驗。首先，每2 天要閱讀1 篇英語文章。文章不用太長，詞匯量控制在200 詞以內(nèi)即可，讓對于英語閱讀的表達方式、故事和人物的敘述方法，以及具體的語法句式等進行適當?shù)卣莆?。其次，英語閱讀的改善，應(yīng)加強課外閱讀的實施，尤其是各類英語的著作，比如《安徒生童話》《哈利波特》等等，都有簡易的英語版本，閱讀此類文本對學生閱讀興趣的提升有很大幫助。遇到不懂的單詞、語句等，學生可通過電子詞典、網(wǎng)絡(luò)查找等方式標注，一方面加深自己的閱讀記憶，另一方面在閱讀能力的長期積累上取得更好的進展。第三，閱讀的過程中應(yīng)加強交流分享，通過小組閱讀的方式完成，從而降低英語閱讀的壓力，得到不同的觀點和看法。

四、總結(jié)

綜上所述，小升初階段的英語教學，教師要給予高度重視，尤其是學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，會對學生進入初中階段英語知識的學習產(chǎn)生很大影響?，F(xiàn)如今，小升初階段的英語教育正不斷地完善，在學生英語閱讀能力提升的過程中，如果教師能夠采用多元化的策略和優(yōu)化的方法，學生的閱讀興趣會提升，閱讀體驗也會變好，從而促進大部分學生主動地學習、主動地進步。