韓琪琦

（宕昌縣南陽鎮(zhèn)第一小學(xué),甘肅 宕昌 748507）

小學(xué)語文寫作教學(xué)，主要是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合具體寫作主題，采用多種教學(xué)方法，規(guī)定學(xué)生的寫作方法、材料的選擇、詞組的句法，以便學(xué)生能很快寫出一篇好文章。然而，在實(shí)際的寫作教學(xué)中，教師的講授方法千篇一律，使學(xué)生逐漸對(duì)寫作感到厭倦。同時(shí)，學(xué)生積累的材料不夠，寫得內(nèi)容空洞、無新意，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作有一定的恐懼心理。所以，本文針對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的一些問題，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，對(duì)其進(jìn)行改革。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師常采取按部就班的教學(xué)方式，即給學(xué)生一個(gè)寫作題目，這樣很容易忽略學(xué)生的生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生寫不出自己的內(nèi)心想法。截至目前，我國的教學(xué)改革依然十分嚴(yán)峻。小學(xué)是我國教育的基礎(chǔ)時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生人生中必不可少的一部分，在實(shí)際教學(xué)中，寫作教學(xué)往往占有很大的比重，這不僅和教師落后的教學(xué)理念息息相關(guān)，也阻礙了學(xué)生自主思維的進(jìn)一步拓展。小學(xué)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中存在一定的局限性，因此，進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)采用的策略至關(guān)重要。由于深受應(yīng)試作文的影響，教師更注重作文寫作技巧的知識(shí)傳授，忽視了小學(xué)生對(duì)作文寫作能力認(rèn)知的培養(yǎng)教育，影響了筆者所在學(xué)校學(xué)生作文寫作水平。同時(shí)，語文寫作能力訓(xùn)練教學(xué)過程中語文寫作的思考題目多由任課教師擬定，學(xué)生往往是按照任課教師給出的題目范圍內(nèi)進(jìn)行語文寫作，這也大大限制了部分學(xué)生語文寫作的思考方向，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考寫作能力的培養(yǎng)，造成部分學(xué)生容易抵觸語文寫作，從而嚴(yán)重降低了小學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)興趣，影響了筆者所在學(xué)校小學(xué)語文學(xué)科寫作課的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要作用

針對(duì)目前的教學(xué)情況來說，寫作教學(xué)是大多數(shù)教師教學(xué)方式的縮影，完善寫作教學(xué)方式，不僅可以使語文教育質(zhì)量得到根本提升，還會(huì)為其他教學(xué)科目樹立標(biāo)桿，有助于建立更親密的關(guān)系，是生活、學(xué)習(xí)和工作的關(guān)鍵。語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，寫作是學(xué)習(xí)語文的重要組成部分。培養(yǎng)小學(xué)語文寫作能力，能為學(xué)生以后研究各種學(xué)科奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，寫作和生活密不可分，在豐富學(xué)生范文句式寫作能力的同時(shí)，還要使學(xué)生充分積累生活中的事例，并將其融入更加靈活的表達(dá)技巧，從而寫出更加貼合實(shí)際的文章。在學(xué)生語文考試科目中，作文項(xiàng)目在整個(gè)試卷分?jǐn)?shù)中的占比重大。因此，小學(xué)語文寫作教學(xué)具有重要意義。就筆者工作多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，小學(xué)生的寫作情況并不樂觀。由于小學(xué)生在語文課上聽課注意力差，經(jīng)常開小差，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)水平。另外，許多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中并沒有記筆記的習(xí)慣，由于沒有積累，以至于寫作的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)不知道寫什么，也不知道怎么寫的畫面，抓不住“文眼”寫得很空。小學(xué)習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，教師應(yīng)高度重視，為學(xué)生提供正確的寫作指導(dǎo)，從一篇文章的開頭到結(jié)尾，到文章的主題，結(jié)構(gòu)草圖該如何在腦海中構(gòu)造等等，都應(yīng)該正確提出指導(dǎo)思想和意見。在寫作中，學(xué)生的真實(shí)情感并沒有表現(xiàn)出來，導(dǎo)致課堂上對(duì)習(xí)作的興趣越來越少，師生之間嚴(yán)重缺乏溝通，學(xué)生越來越不愿意上寫作課。同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)的意義在于使語文教師更貼近學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的感情，激發(fā)學(xué)生積極參與寫作的興趣，充分揭示學(xué)生的個(gè)性特征，從而大大提高他們的創(chuàng)新能力和水平。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)的改革策略

近幾年來，我國教育部門對(duì)于小學(xué)教學(xué)的改革日趨重視，實(shí)際要求也在日益提高，教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。絕大多數(shù)小學(xué)都意識(shí)到了這一點(diǎn)，但在實(shí)際履行過程中的效果卻不夠理想，教師理念落后、教學(xué)方式單一等問題依然普遍存在。因此，以寫作改革為要點(diǎn)，使正確的策略貫徹到整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中非常關(guān)鍵，這樣寫出來的作文既有扎實(shí)的內(nèi)容又有明顯的表現(xiàn)。

（一）通過觀察培養(yǎng)學(xué)生的寫作

目前，一些學(xué)生具備了一定的寫作基礎(chǔ)，但實(shí)際寫作內(nèi)容卻較空洞，無法引起他人的共鳴。這不僅與學(xué)生疲于應(yīng)付的學(xué)習(xí)理念息息相關(guān)，同時(shí)也說明學(xué)生沒有對(duì)作文產(chǎn)生共鳴，無法寫出生活中的真情實(shí)感。因此，教師要采取正確的方式激發(fā)學(xué)生的主觀性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分觀察，在研究圖像內(nèi)容之前，首先要了解圖像的意義，然后將圖像的思想轉(zhuǎn)化為語言。例如在學(xué)習(xí)《我的父親》一課時(shí)，教師在課堂上放了一個(gè)短片，讓學(xué)生們自己思考和觀察人生。經(jīng)過認(rèn)真思考，父親在學(xué)生心中的形象清楚地體現(xiàn)在了紙上。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不會(huì)再忽視平凡的情感。當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有話要說，也有發(fā)自內(nèi)心的聲音，讓實(shí)際的內(nèi)容準(zhǔn)確可信，使讀者產(chǎn)生共鳴。在實(shí)際寫作過程中，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生按要求使用短句，激發(fā)學(xué)生的靈感，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試拓展寫作的范圍。同時(shí)教師也教導(dǎo)學(xué)生要多觀察、多看、多聽、多思考，并不時(shí)提供一些實(shí)時(shí)性的資料，加深學(xué)生的思維深度，增加積累。在初等教育的基礎(chǔ)階段，學(xué)生對(duì)整個(gè)世界以及與之相關(guān)的怪異現(xiàn)象有了新的認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人情感、鞏固認(rèn)知基礎(chǔ)、克服以往寫作的局限性、增強(qiáng)理解都有很大的幫助。

（二）通過體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生寫作

說到底，寫作是一種人生經(jīng)歷的表現(xiàn)，學(xué)生的人生經(jīng)歷相比教師來說還很淺薄，因此，教師要充分彌補(bǔ)這一缺陷，在引用實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的過程中，利用自身的表達(dá)構(gòu)建情景，引發(fā)學(xué)生的感觸，激發(fā)學(xué)生的共鳴。比如“我的童年”，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生記住自己的童年，曾經(jīng)玩過的游戲以及那些難忘的人——這些是記憶的中心。回憶時(shí)，同學(xué)們要邊講邊分享，然后在課堂上玩游戲，再現(xiàn)這樣有趣的小學(xué)生故事情景?；仡欉^去的時(shí)候，教師要提醒學(xué)生注意自己的感受，分辨過去和現(xiàn)在的感覺。通過這種方式，學(xué)生們可以感覺到層次，在寫作的時(shí)候會(huì)有感情。實(shí)踐總結(jié)表明，教師與學(xué)生的關(guān)系親密性是影響寫作水平的重要因素，有助于學(xué)生寫作水平的提高。這能加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，使學(xué)生會(huì)更加自信，更真實(shí)地表達(dá)自己的情感，增進(jìn)彼此間的默契，進(jìn)而提高學(xué)生的書寫能力。另外，輕松、舒適的寫作環(huán)境也能給學(xué)生帶來心理和生理上的放松，激發(fā)內(nèi)在的靈感。在秋季的田野上，教師給學(xué)生足夠的自由，激發(fā)學(xué)生最原始的想象力。接著，教師對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行總結(jié)分析，再次向?qū)W生介紹，讓學(xué)生互相交流意見，提高自己對(duì)話題的理解，對(duì)事情會(huì)有更多的書面指導(dǎo)和見解，產(chǎn)生新的想法。所以，在這個(gè)無限自由的環(huán)境下，學(xué)生更容易寫出獨(dú)創(chuàng)性的好文章，同時(shí)也能增加學(xué)生對(duì)世界的興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

（三）通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生寫作

步入二十一世紀(jì)以來，社會(huì)精神文明建設(shè)的發(fā)展綱領(lǐng)得到全面普及，為了國家社會(huì)文明的長遠(yuǎn)進(jìn)步，語文這一具有濃厚人文精神的科目起到非常關(guān)鍵作用。因此，在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)成為研究重點(diǎn)。在實(shí)際語文教學(xué)中，教師需要充分貫徹實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，還要豐富學(xué)生的情感模式。在進(jìn)行主題學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過自身的經(jīng)歷或者講述其他事例引起學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在閱讀的過程中，教師可以采取分層理解的方式，充分利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，將一段生澀難懂的文章進(jìn)行分層剖析，這種方式可以促進(jìn)學(xué)生理解其中的知識(shí)，從而更好地領(lǐng)會(huì)其中的寫作技巧。舉例來說，當(dāng)教師教學(xué)“我最喜歡的地方”的時(shí)候，很多學(xué)生都沒去過。教師可讓學(xué)生在課堂上閱讀相關(guān)作品，或展示紀(jì)錄片甚至照片，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，在課后尋找適合的書籍，擴(kuò)大知識(shí)面。對(duì)話中，教師要求學(xué)生應(yīng)該清楚地陳述自己內(nèi)心的想法，在學(xué)生的表達(dá)過程中，要保障現(xiàn)場(chǎng)氣氛的嚴(yán)肅性，確保在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)氛圍的全面提升。

（四）通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路

在一個(gè)學(xué)習(xí)階段告一段落之后，教師就需要針對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，并針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行判斷和評(píng)估。正確的評(píng)價(jià)方式可以及時(shí)指出學(xué)生寫作中存在的問題，并在不損害學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升。此外，學(xué)生也可以拓展思路。舉例來說，如果一篇作文叫作“我喜歡的人”，教師可以在課堂上給學(xué)生的作文打分，這樣學(xué)生就可以重新思考什么是作文，學(xué)生認(rèn)真聽教師評(píng)語的過程，本身就是提高作文水平的過程。通過教師的長期指導(dǎo)和指正，使靈活的思維習(xí)慣得到充分落實(shí)，為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在評(píng)估之后，教師還要對(duì)于一些學(xué)習(xí)突出的學(xué)生給予一定的激勵(lì)，并采取引領(lǐng)式教學(xué)的方式，構(gòu)建學(xué)生小組，將突出的學(xué)生設(shè)為組長，通過同學(xué)和教師的共同幫助，使一些水平較低的學(xué)生得到充分進(jìn)步，在互相督促的環(huán)境下進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生思維與寫作能力的發(fā)展。

（五）著眼生活細(xì)微之處，調(diào)動(dòng)多種感官

目前小學(xué)生對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)還只停留在認(rèn)知階段，往往只關(guān)注眼前較明顯、較易掌握的現(xiàn)象，忽視了一些細(xì)微的方面。教師需要幫助學(xué)生收集更多的寫作材料，例如在人們的記憶中留下的美好回憶或日常生活中的重要小事。歸納以上內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的樂趣，然后從中挑選出一組優(yōu)秀成果引導(dǎo)他人反思、提高。

（六）多一些呵護(hù)，少一些打擊

首先，給學(xué)生一個(gè)具體的寫作場(chǎng)景；其次，更多地關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的感受，讓學(xué)生想象出未知的世界，再用文字描述，營造適宜的寫作氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)寫作技巧。教師還應(yīng)該做適當(dāng)?shù)母淖儯?dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估時(shí)，應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生還在初期他們肯定不能完全理解和分析事物，大部分知識(shí)只是停留在表面。教師要想成功，就不能責(zé)備或體化這種不當(dāng)?shù)念A(yù)防措施，而應(yīng)該采取一些能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，認(rèn)識(shí)世界，融入社會(huì)的愿望。此外，小學(xué)生的心靈是最簡(jiǎn)單的，學(xué)生寫的東西往往是真實(shí)感情的表達(dá)，不能言語打擊他們。教師應(yīng)該盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感覺得到重視。站在教師的角度，不時(shí)地給學(xué)生提意見，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心，然后以此作為突破口，真正有效地幫助學(xué)生。

（七）激發(fā)小學(xué)生寫作的興趣

想要真正使一個(gè)學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)質(zhì)的一篇作文，使學(xué)生寫作作文教學(xué)能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果，教師首先應(yīng)該做的就是充分激發(fā)和突出培養(yǎng)學(xué)生作文寫作的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有真正能夠愛上作文寫作，才真正能夠產(chǎn)生有利于寫下去的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于寫好一篇作文的學(xué)習(xí)欲望。想要充分激發(fā)起小學(xué)生對(duì)于寫作的學(xué)習(xí)興趣，教師當(dāng)然可以通過不斷改變舊的教學(xué)方法方式加以推進(jìn)。比如在這次寫作班開課之前筆者就提前給每個(gè)學(xué)生自己布置一些觀察任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生自己深入觀察、深入了解，在寫作課堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一步步的問題提問，讓每個(gè)學(xué)生自己進(jìn)行問題回答。然后以這次的教學(xué)觀察題作為題材再寫一篇新的作文，學(xué)生就會(huì)有了新的觀察、回答，寫作的關(guān)鍵時(shí)候就會(huì)有很多東西可寫，自然就對(duì)寫會(huì)更加感興趣。教師還特別建議學(xué)?？梢猿浞掷媚壳皩W(xué)校多媒體教學(xué)的巨大技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過電子文字和語音視頻等各類多種形式將一些普通學(xué)生沒有親眼接觸見過的具體客觀景象綜合教學(xué)進(jìn)行具體觀察演示，讓每個(gè)班的學(xué)生完全能夠有身臨其境之感，有較可觀的可以下筆之處，通過細(xì)細(xì)的具體觀察并在一篇作文中詳細(xì)地描寫出自己心思所想。

（八）采用靈活教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生的寫作情感

1.培養(yǎng)觀察能力

寫作的內(nèi)容來源于生活，以生活為導(dǎo)向。因此，學(xué)生需要更密切地觀察生活，培養(yǎng)觀察生活的技能。在六年級(jí)學(xué)生的作文中，不需要任何華麗的詞語，最重要的是要真實(shí)。教師可以安排學(xué)生每天寫日記，這樣他們就可以記錄日常生活和看到的東西，以便清楚地記錄時(shí)間、人、地點(diǎn)和發(fā)生的事情，這樣在寫作時(shí)，學(xué)生就可以像材料一樣快速插入發(fā)生的事情。在描述客觀事物時(shí)，教師應(yīng)該提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，明智地把握事物的各個(gè)方面，并開始記錄，大膽用文字表達(dá)自己的獨(dú)到見解和感受。

2.開展作文評(píng)比，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

教師必須引入新的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以為學(xué)生組織作文比賽，通過互評(píng)找出學(xué)生作業(yè)中的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的加速進(jìn)步。例如，在六年級(jí)的“心愿”的作業(yè)，學(xué)生的愿望不同，他們的寫作內(nèi)容也不同。有些學(xué)生不寫自己的愿望，有些學(xué)生使用許多修辭手法，使作品的多樣性非常適合學(xué)生的交叉和相互學(xué)習(xí)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先整理學(xué)生寫的作文，在評(píng)估過程中，教師應(yīng)指出一些評(píng)估內(nèi)容，評(píng)估內(nèi)容應(yīng)包括文章的重點(diǎn)和值得研究的領(lǐng)域，所有這些評(píng)估都必須記錄在紙上并儲(chǔ)存起來。學(xué)生競(jìng)賽結(jié)束后，教師可以隨意點(diǎn)評(píng)多個(gè)學(xué)生參賽作品的內(nèi)容，并與所有學(xué)生分享，以起到激勵(lì)作用，從而幫助他們學(xué)習(xí)寫作，促進(jìn)自學(xué)。

四、結(jié)語

所以，寫作是小學(xué)生提高語文閱讀水平的重要途徑。教師要適應(yīng)新時(shí)代的要求，以學(xué)生的實(shí)際情況為導(dǎo)向，制定適合自己發(fā)展的教學(xué)方法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、真誠表達(dá)、開拓創(chuàng)新，使實(shí)際寫作能力得到切實(shí)提高，這在短期內(nèi)能夠有效地提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。