吳燕青

（江蘇省蘇州市昆山市玉山鎮(zhèn)司徒街小學,江蘇 蘇州 215300）

新課改背景下，小學信息技術課堂教學模式也要有所創(chuàng)新，教師應把更多的精力放在教學手段和方法優(yōu)化上，深入貫徹“以生為本”的教學理念，采用學生易于接受的教學方式打造充滿趣味的智慧課堂，使枯燥的信息技術課堂獨具特色，幫助學生掌握更多的知識與技能，培養(yǎng)大批高水平和高素質的人才，實現(xiàn)素質教育的育人目標。

一、更新智慧教學理念，明確模式基本框架

現(xiàn)代化教學側重體現(xiàn)課程教學方法的先進性和有效性，注重運用多種教學方法，實現(xiàn)專業(yè)課程與課堂教學的深度融合，著力引導學生從多角度、多維度分析問題，讓學生在知識學習與探索中享受知識獲取過程，真正感受到學習的快樂。但由于當前小學信息技術課堂教學缺少創(chuàng)新性，單靠教師的“灌輸式”講解，難以讓學生將信息技術知識理解透徹，而學生的學習問題積壓越多且未能得到及時的解決，容易使學生產(chǎn)生消極怠學的心理，不僅達不到深化學習的目的，也無法實現(xiàn)小學信息技術課程教學的實際意義。因此，教師務必結合學生的學情和特征，更新傳統(tǒng)的教學理念，樹立與時俱進的思想，沖破落后教學模式的枷鎖，在明確課堂教學模式基本框架的前提下合理規(guī)劃教學內(nèi)容，幫助學生切實完成知識學習任務。

一方面，深入貫徹“以生為本”的教育理念，根據(jù)小學階段學生對知識的理解能力和接受能力，全面分析課程教學方案的可行性。教師可以將課堂交還給學生，讓學生做課堂學習的主人，在探索信息技術知識與應用方式中強化自主學習能力。同時，教師應敢于突破傳統(tǒng)教學方式的局限，抓住小學生的興趣點，以激發(fā)學生學習興趣為主要教學形式，開展與課堂教學內(nèi)容有關的游戲，并以任務驅動激發(fā)學生的競爭意識和求知欲望。此外，教師要更新智慧教學理念，對重理論輕實踐和重教學輕引導的教學模式進行轉換，以導學為載體，優(yōu)化課堂教學體系，達成最優(yōu)課堂效果。另一方面，教師要實現(xiàn)小學信息技術課堂教學的創(chuàng)新，應明確課堂教學的基本框架，制定科學的教學大綱和方案，從而指導學生進行標準化、系統(tǒng)化的學習。例如，在教“窗口操作”這部分知識內(nèi)容時，教師要合理運用導學案，采用激趣引導的方法，讓學生學會啟動寫字板軟件，知道構成計算機窗口的組成要素，多設置一些符合小學生解答的問題，對學生所答內(nèi)容進行指導點撥，通過歸納總結，使學生明確本節(jié)課的學習側重點，實現(xiàn)信息技術知識的內(nèi)化。教師也可以組織學生進行合作探究，在知識拓展中扎實學生的知識基礎，使學生熟知窗口的基本操作過程，掌握更多的上機操作技巧。

二、構建有效教學情境，營造和諧課堂氛圍

課堂教學氛圍對學生學習質量起到一定的影響，良好的課堂環(huán)境能夠使學生盡快進入學習狀態(tài)，以免學生在課堂聽講中出現(xiàn)注意力不集中的情況，通過教學情境的創(chuàng)設，將小學生飄忽不定的思緒拉回到課堂，并以開放式的教學方式激發(fā)學生的求知欲望。在小學信息技術課堂教學中，教師可以構建問題化情境，指導學生在探究問題的過程中將知識理解透徹，引導學生提出質疑，養(yǎng)成不懂就問的習慣，啟發(fā)學生的思維能力。例如，在教《建立文件夾》一課時，教師應結合本節(jié)課的教學目標，以問題情境導入新課內(nèi)容。教師可以利用多媒體展示動畫片中人物家中物品擺放的圖片，向學生提出：“通過觀看主人公的家中環(huán)境，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”引導學生回答東西擺放不整齊或者雜亂的答案，繼而再提出：“假如這就是同學們的家，同學們會怎么布置它呢？”借助問題循序漸進地指導學生理解文件夾建立的作用，使學生明確建立文件夾的基本操作步驟及文件夾重命名的方法，培養(yǎng)學生的信息分類管理能力。此外，由于信息技術課程的理論知識較多，若學生在學習中存在理解誤區(qū)，容易在上機操作實踐時出現(xiàn)各種問題，使學生產(chǎn)生挫敗感。要解決這一教學問題，教師應創(chuàng)新原有課堂教學方法，除了反復講解和強調信息技術知識，還要結合實際生活，將抽象知識轉變?yōu)閷W生容易理解的生活事物，讓學生將復雜的知識理解透徹。

三、注重課堂教學導入，充盈課堂教學內(nèi)容

知識導入是小學信息技術課堂教學的重要環(huán)節(jié)，能夠讓學生盡快融入課堂，進入學習狀態(tài)。因此，教師要創(chuàng)新信息技術課堂教學模式，必須優(yōu)化導入方法，自然地導入新課內(nèi)容，加強學生對信息技術知識的理解。一方面，教師可以采用主題導入的方式，根據(jù)課堂教學內(nèi)容及導學案要求，使學生明確本節(jié)課的主題和目標，幫助學生做好詳細的學習規(guī)劃，更好地梳理知識大綱。另一方面，教師可以采用游戲導入的方式，以多樣化和趣味化的電腦游戲，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的課堂學習氛圍中有所收獲。例如，在教《學用鼠標》一課時，首先教師心中要有明確的教學目標，不能僅側重于考點知識教學，還要重視對學生綜合素質的培養(yǎng)，結合小學生的性格特點合理設置游戲項目，選擇一些難度適合的游戲，避免游戲難度系數(shù)過高，使學生產(chǎn)生挫敗感。同時教師也要注意防止學生過于沉迷游戲，把控好課堂游戲時間，提高游戲導入的實效性，如啟動紙牌游戲、連一連、找不同等。此外，在教《認識鍵盤》相關知識時，教師也可以啟動金山打字或者玩打字游戲等，幫助學生練習鍵盤基本指法，了解操作的正確姿勢，學會使用鍵盤輸入數(shù)字、字母或者符號，加深學生對這部分知識的學習印象，以這種寓教于樂的方式，調動學生參與課堂學習的積極性。

四、運用多種教學方法，豐富課堂教學形式

（一）實行任務驅動，引導自主探究

通常情況下，多數(shù)教師在開展信息技術課堂教學中會以課內(nèi)教材為依托，在講解完基礎知識后，利用剩余課堂時間組織學生自主活動。但由于小學生的自控能力相對較弱，即便是教師提供了自主學習空間，小學生也很難做到學習時間的合理運用，勢必會浪費大量的學習內(nèi)容，無法實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)效果。因此，教師要采取任務驅動法，在講完課堂知識內(nèi)容后引導學生自主探究，讓學生在自主分析中強化自主學習意識，培養(yǎng)良好的學習習慣。例如，在教《瀏覽網(wǎng)上信息》相關知識時，教師要使學生知道網(wǎng)絡具有開放共享的特點，明確信息技術在生活中的應用意義，在此基礎上為學生布置學習任務，讓學生根據(jù)學習所需，用瀏覽器上網(wǎng)查閱資料，在啟動IE 瀏覽器系統(tǒng)后訪問要查詢的網(wǎng)站；瀏覽網(wǎng)站信息，可以勾選分類目錄進行準確的信息定位或者搜索關鍵詞，提升信息搜索的精準度，節(jié)省不必要的搜索時間。在查找到信息后，可以選擇收藏網(wǎng)址或者保存網(wǎng)頁的形式，完成自主查閱資料任務，使學生獲得自身學習能力的有效提升。

（二）開展小組合作，加強課堂互動

小學信息技術課堂教學方式不能過于死板，應在立足課堂教學實際的基礎上，積極探索開放式的教學方法，通過小組合作學習，提升課堂的互動性，使學生全身心地投入到課堂學習中。為了達到小組合作教學的目的，教師要扮演好引導者這一重要角色，不能過多干涉學生的合作學習要鼓勵學生大膽交流，在相互研討中取長補短，攻克學習重難點，實現(xiàn)自身學習突破。例如，在教《制作網(wǎng)頁》相關知識時，教師要在學生認識FrontPage 窗口以及學會制作簡單的網(wǎng)頁基礎上，教會學生如何保存網(wǎng)頁和瀏覽網(wǎng)頁。首先，要求學生學會創(chuàng)建站點，打開站點后輸入相關文字信息，根據(jù)自身需求插入剪貼畫和水平線。其次，在完成基礎操作后，讓學生學會設計網(wǎng)站結構，回顧前面所學瀏覽網(wǎng)上信息的知識，利用網(wǎng)絡收集資料，將表格、文字、圖片、音頻、短視頻等內(nèi)容插入制作頁面中，精心設計懸停按鈕和滾動字幕，增強網(wǎng)頁制作的動態(tài)效果。最后，在完成以上基礎知識教學后，教師即可以根據(jù)導學案和教學大綱，指導學生以小組為單位圍繞網(wǎng)頁制作問題進行深入探究，組織學生參與綜合實踐活動，明確活動的主題、要求、細則、內(nèi)容及目標，引導學生在實踐活動中參與小組合作與討論，從中獲得更多的知識與技能。除此之外，教師還應革新教學評價機制，鼓勵學生進行自評互評，增強課堂學習體驗效果。

（三）采用分層教學，促進個性發(fā)展

根據(jù)教學實踐表明，傳統(tǒng)“一刀切”的教學方式已經(jīng)不能適用小學信息技術教學創(chuàng)新與發(fā)展的需要，要提高課堂教學的有效性，確保每一位學生都能有所收獲，實現(xiàn)自身個性化學習發(fā)展目標，教師就必須拒接“一刀切”的教學方式，結合小學生的實際學習情況，采用分層教學方法，對學生進行有針對性的教育指導。例如，在教《初識Word》知識內(nèi)容時，教師要依據(jù)學生的學習水平制定合理的教學計劃，將教學內(nèi)容按照難題程度進行劃分，由文字處理入手，教會學生啟動Word，在新建Word 文檔里輸入文字，將文件進行保存，再退出Word 文檔，循序漸進地引導學生理解知識內(nèi)容。在學生明確利用Word 創(chuàng)建文件的性質及熟悉操作流程后，教師可以展開裝飾文字知識教學，指導學生打開文件，依照任務要求改變字體、字號和顏色，設定文字的字形，對文字進行動態(tài)化處理。并教會學生編排文檔，讓學生不僅會創(chuàng)建Word 文檔，還要學會對文檔內(nèi)容做精細化處理，如調整行間距、段落間距、首行縮進、段落對齊，復制和粘貼文字等，學會插入藝術字，調節(jié)藝術字的位置和大小以及改變藝術字的填色方式和形狀等。在這一過程教學中，教師可以為學生布置學習任務，如“怎樣在Word 文檔中插入圖片、文本框、自選圖形及表格”等，使學生明確圖片大小及環(huán)繞調節(jié)方法，學會制作表格技巧，使學生更好地理解理論知識。

（四）布置實踐作業(yè)，提升綜合能力

小學信息技術教學包括理論知識教學和實踐操作教學兩種，在以往的課程教學中，教師更加重視理論教學，忽視實踐指導。這種重理論輕實踐的教學方法并不能起到良好的教學效果，反而會使學生產(chǎn)生抵觸心理，影響課堂教學質量。教師要想打破這一傳統(tǒng)模式的束縛，必須要創(chuàng)新現(xiàn)存教學方法，將理論教學與實踐指導深度融合，提升學生的綜合能力。例如，在教“做多媒體演示文稿”相關知識時，教師要在講解理論知識后，為學生示范操作步驟，先啟動Powerpoint，結合幻燈片制作內(nèi)容，選擇制作版式，在輸入幻燈片內(nèi)容后設定文字格式，教師在指導學生觀看操作步驟中，也能加深學生的知識印象。為了進一步達到知識鞏固與技能提升的目的，教師可以布置實踐操作類作業(yè)，讓學生選擇一個主題，圍繞主題有選擇地插入圖片、剪貼畫、文本框、藝術字、自選圖片和聲音等。在完成基本操作步驟后，學生即可以對演示文稿進行美化處理，啟動設計模板，根據(jù)自身喜好設置幻燈片的背景和視圖模式，合理地運用移動、插入、復制、刪除等操作技巧。學生也可以在幻燈片作業(yè)設計中設置放映效果，使用圖文動畫特效，按照播放順序編排動畫順序，巧妙切換動畫效果，提高作業(yè)設計質量，強化學生的實踐能力。

（五）運用網(wǎng)絡技術，打造精品課堂

為了突出小學信息技術課堂教學的創(chuàng)新性和有效性，教師必須樹立與時俱進的思想，結合當今網(wǎng)絡時代發(fā)展背景，加強網(wǎng)絡技術的運用，構建“微課翻轉”課堂教學模式，打造精品課堂，幫助學生提高成績，使學生學有所成。在實際教學中，教師首先要明確建立翻轉課堂的基本流程，利用多媒體課件創(chuàng)設課堂情境，以任務驅動督促學生學習，幫助學生突破重難點，同時給予學生充足的自學空間，為學生提供網(wǎng)絡學習平臺，指導學生進行討論交流，及時作出反饋，提升學生的自我認知水平，糾正無效的學習方法和不良的學習習慣。例如，在教《畫簡單的圖形》相關知識時，教師應抓住學生的興趣心理，建立微課翻轉課堂，以微課視頻的形式向學生輸入知識，吸引學生的注意力。在錄制微課視頻中，教師要盡可能重點講解學生容易出錯或者高頻考點知識，讓學生認識logo，學會編輯logo，并在課堂上與學生展開互動。教師也可以設計上機操作作業(yè)，在后臺查看學生作業(yè)完成情況，給出可行的指導建議，解決實際問題，提升課堂教學效果。

五、結語

小學信息技術課堂教學模式的創(chuàng)新，不僅有助于扎實學生信息技術知識基礎，培養(yǎng)學生良好的個人學習技能和知識運用能力，還有利于推動信息技術課程教學改革創(chuàng)新，促使其與現(xiàn)代信息技術發(fā)展形勢保持一致。為了實現(xiàn)課堂教學創(chuàng)新的目標，教師應及時更新傳統(tǒng)教學理念，以游戲導入課程知識，將興趣化為學生學習的驅動力，在此基礎上合理運用情境創(chuàng)設法、小組合作、分層教學、實踐教學和微課教學等方法，打造精品課堂，促進學生個性化學習發(fā)展。