陳單飛

(江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)初級中學(xué) 226521)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指在物理教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，將知識的學(xué)習(xí)設(shè)置成相關(guān)項(xiàng)目，確立項(xiàng)目主題，運(yùn)用多元化學(xué)習(xí)方式完成知識建構(gòu)的教學(xué)模式.在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到歷經(jīng)知識形成過程和提升物理思維能力的目標(biāo).項(xiàng)目學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)教師講解灌輸教學(xué)模式，學(xué)生可以目標(biāo)明確地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主探索與合作學(xué)習(xí)中品嘗到成功的快樂，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，提高物理知識理解與內(nèi)化效率，實(shí)現(xiàn)物理素養(yǎng)的全面發(fā)展.

1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)概述

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種基于“項(xiàng)目”的學(xué)習(xí)方式，它以學(xué)生為主體，以其行為主導(dǎo)作為主要學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了在做中學(xué)的思想，要求學(xué)生通過扮演生活中的角色、完成項(xiàng)目任務(wù)、分析與解決問題，最終得到自己的結(jié)論.在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，各項(xiàng)目都是獨(dú)立存在的，都需要進(jìn)行確定、評估與評價，這就是經(jīng)常說到的任務(wù)渠道教學(xué)，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得科學(xué)知識與相關(guān)能力，對于學(xué)生而言，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，每次完成項(xiàng)目，學(xué)生不僅可以從中體驗(yàn)成功的喜悅，更能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，并且對學(xué)習(xí)保持長久的態(tài)度.

2 初中物理教學(xué)中存在的問題分析

2.1 教學(xué)模式單一僵化

物理是一門實(shí)踐性與抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，但是，長期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的引導(dǎo)與控制，教師認(rèn)為只要將知識點(diǎn)講清楚、說明白，讓學(xué)生掌握理論過程，在考試中能夠取得理想分?jǐn)?shù)就可以了，因此，物理課堂教學(xué)中教師大講特講，滿堂做題演練的教學(xué)方式大行其道，教師在課堂教學(xué)中占有壟斷地位，而學(xué)生成為課堂教學(xué)的旁觀者，主觀能動性沒有發(fā)揮的機(jī)會，自主學(xué)習(xí)很難實(shí)現(xiàn).單一的教學(xué)模式，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)感覺枯燥乏味，失去興趣.另外，教師在教學(xué)中忽視素質(zhì)教育理念的落實(shí)，沒有真正突出學(xué)生主體活動地位，使物理教學(xué)脫離了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求，沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)因材施教，導(dǎo)致學(xué)生參與熱情不高，教學(xué)實(shí)效性不理想.

2.2 不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的重要手段.實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出了物理教學(xué)的實(shí)踐性與操作性.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生的動手能力與操作能力得以有效提升，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以調(diào)動各種感官參與探究活動，在實(shí)驗(yàn)中觀察、操作、思考、總結(jié)，最終發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，提高對物理知識與原理的認(rèn)知，從而更好的利用物理知識解決問題.從目前情況來看，教師通常采用“演示實(shí)驗(yàn)”的方法來進(jìn)行表面化、形式化的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到幫助學(xué)生建構(gòu)知識與提升探究能力的目的.

2.3 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力

在物理教學(xué)中由于教師的講解灌輸占用了課堂大部分時間，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，不注重在課堂教學(xué)中設(shè)計有效問題讓學(xué)生思考，企圖節(jié)省課堂時間，學(xué)生處于無問題意識狀態(tài)，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力.并且，教師省略了問題設(shè)計與提問環(huán)節(jié)，就很難了解學(xué)情，只是照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，致使物理教學(xué)缺乏針對性，難以保障有效性，學(xué)生物理綜合能力也得不到有效提高.

3 項(xiàng)目學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢作用

3.1 體現(xiàn)物理新課標(biāo)要求

新課標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要要求.項(xiàng)目學(xué)習(xí)是針對學(xué)生主體特點(diǎn)而開展的物理探究活動，教師要明確新課標(biāo)要求，針對知識技能目標(biāo)、教學(xué)方法與過程及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，精心設(shè)計項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題，通過自主合作學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生圍繞探究主題展開互動交流，提升學(xué)生的物理探究能力.項(xiàng)目學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課標(biāo)要求，教師根據(jù)新課標(biāo)確立教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究為主線貫穿始終，可以有促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的提高.

3.2 突出學(xué)生主體地位

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本要義是促進(jìn)學(xué)生的主體參與與探究.缺乏學(xué)生的主體參與，項(xiàng)目學(xué)習(xí)也就不能順利推進(jìn)與開展，從而演變?yōu)榻處熤v解灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué).項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以學(xué)生主體活動為主線的教學(xué)方式.學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中觀察、動腦動手、切身體驗(yàn)，更好地突出學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念，學(xué)生們在探究性學(xué)習(xí)中探究感悟，總結(jié)物理規(guī)律，提高邏輯思維能力，使學(xué)科核心素養(yǎng)得以有效提高.大部分項(xiàng)目是學(xué)生通過自主探究完成的，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法，需要獨(dú)立思考，找到解決思路，同時，學(xué)生為了完成難度相關(guān)項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，而采取合作探究方式，學(xué)生密切協(xié)作，相互交流，尋找解決問題的答案，經(jīng)歷問題解決的過程，提升物理思維能力.

3.3 培養(yǎng)學(xué)生自主與合作探究意識

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主探究為線索貫穿于教學(xué)整體過程的教學(xué)模式.在項(xiàng)目探究中，學(xué)生需要獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)也是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的常規(guī)模式，因此，學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)與合作意識得以有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高.

4 項(xiàng)目教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)施背景

4.1 基于深化可曾改革的現(xiàn)實(shí)需求

當(dāng)前，初中物理教學(xué)新課程倡導(dǎo)實(shí)施自主探究性學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)等方式，但基于多種因素的影響，這些新的學(xué)習(xí)方法常常難以落實(shí).在初中物理教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，其目的在于對當(dāng)前物理教學(xué)與新課程改革目標(biāo)相脫離的現(xiàn)狀進(jìn)行改革，進(jìn)一步推進(jìn)課程改革的深入發(fā)展，在此基礎(chǔ)上從真正意義上滿足學(xué)科教育、素質(zhì)化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革宗旨和目標(biāo)，充分滿足物理教學(xué)的需求.

4.2 基于物理教學(xué)歸真的內(nèi)在需求

當(dāng)前，學(xué)校教育技術(shù)與裝備發(fā)生了翻天覆地的改變，實(shí)驗(yàn)條件獲得了很大程度的改善，然而，很多學(xué)校在課堂教學(xué)中依然在依賴廠制的教學(xué)儀器，導(dǎo)致呈現(xiàn)出來的物理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活越來越遠(yuǎn)，同時學(xué)生實(shí)際動手的機(jī)會也越來越少，根本體會不到來自于動手操作實(shí)驗(yàn)的樂趣，從一定程度上來說制約了學(xué)生的創(chuàng)造性，也磨滅了他們的好奇心.在初中物理教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，加大實(shí)踐與探究的力度，在推進(jìn)現(xiàn)代教育改革的過程中，加深對物理學(xué)科現(xiàn)實(shí)性問題的思考，同時將物理教育的本質(zhì)充分揭露出來，達(dá)到返璞歸真的目的，這樣才是當(dāng)前物理教學(xué)的主要目標(biāo)所在，最終將物理教學(xué)推入現(xiàn)實(shí)生活之中、推向社會之中.

4.3 基于師生共贏的價值追求

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，其目的在于充分發(fā)揮出物理學(xué)科的精神價值，將其育人因素放大，引導(dǎo)學(xué)生終身探究生活中的物理，為其物理精神的形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這充分展現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)生在物理教學(xué)中的研究價值.通過對教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法的探索與研究，可以幫助教師進(jìn)一步提升教學(xué)技能與教育理論素養(yǎng)，所以從這一點(diǎn)上來看，這項(xiàng)研究充分體現(xiàn)了師生共贏的價值.

5 應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)優(yōu)化初中物理教學(xué)的策略

5.1 更新教學(xué)觀念，優(yōu)化項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計

在初中物理教學(xué)中必須落實(shí)新課改理念，由傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主合作探究的項(xiàng)目學(xué)習(xí).在教學(xué)中要圍繞學(xué)生感興趣的話題，優(yōu)化項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計.如在教學(xué)“用天平測物體的質(zhì)量”時，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會測量不同物體的質(zhì)量，學(xué)會使用天平測量物體質(zhì)量.本課的項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是“用托盤天平測量固體、液體的質(zhì)量”，可以讓小組設(shè)計探究過程，學(xué)生準(zhǔn)備了托盤天平、砝碼、大小燒杯各一個，鐵塊、鋁塊、水及三盒大頭針等.然后學(xué)生們明確測量物體質(zhì)量項(xiàng)目要求，在小組內(nèi)合作互動.學(xué)生首先測量固體物體的質(zhì)量，自己動手操作測量銅塊、鐵塊和鋁塊的質(zhì)量，并做好記錄，看哪個小組能夠更快更好的測量到正確數(shù)據(jù).學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對固體的測量方法有了了解與把握，接下來學(xué)生自主進(jìn)行水的質(zhì)量的測量.由于項(xiàng)目設(shè)計緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生善于動手探究的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計并展開，促進(jìn)了學(xué)生探究能力的提高.

5.2 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，提高學(xué)生探究欲望

項(xiàng)目學(xué)習(xí)運(yùn)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于學(xué)生目標(biāo)更加明確，任務(wù)更具有可操作性，所以，對于激發(fā)學(xué)生探究動力，具有十分重要的作用.學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題下，可能設(shè)計實(shí)驗(yàn)程序，明確實(shí)驗(yàn)步驟與環(huán)節(jié)，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中認(rèn)真觀察、記錄，合作探究與交流，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)的價值，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)效率的提高.所以，教師要以項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力.如學(xué)習(xí)“磁體與磁場”時，教師設(shè)定的探究項(xiàng)目是“如何感知磁體產(chǎn)生的磁場”，讓學(xué)生利用磁體做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生親自動手，合作交流，最后總結(jié)磁場產(chǎn)生的條件等.

5.3 實(shí)施多元化的激勵與評價

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式下，教學(xué)評價不能簡單的為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評出等次，應(yīng)該體現(xiàn)出教學(xué)評價的多樣性.在學(xué)習(xí)活動過程中，我們要積極關(guān)注學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)，引導(dǎo)其將智力因素用在為學(xué)習(xí)服務(wù)上，這樣他們才會達(dá)到個性化發(fā)展與成長的目的，而不要緊盯著他們身上的弱項(xiàng)，為其制造過多受挫、受傷的負(fù)面的學(xué)習(xí)環(huán)境.在項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)自身的能力和價值，并且學(xué)會如何發(fā)展自己的個性特長，在教師的評價影響下，他們可以將自己的觀點(diǎn)充分表達(dá)出來.項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的始終都貫穿著學(xué)生自評、同伴相互評價以及教師點(diǎn)評，在這樣多元化的評價之下，學(xué)生們會不斷的去修正自身的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)行為，從而使其學(xué)習(xí)效果達(dá)到一個更高的層次.

項(xiàng)目學(xué)習(xí)有效體現(xiàn)了新課標(biāo)要求，項(xiàng)目學(xué)習(xí)也是新課改背景下使用較為普遍的教學(xué)方式，滿足了初中學(xué)生處于形象思維階段的認(rèn)知特點(diǎn)，也為學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)生目標(biāo)明確的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要運(yùn)用多元化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的發(fā)展.