張兆華

(山東省泰安第十五中學(xué) 271034)

化學(xué)方程式是整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn).在中考推斷題、探究題等壓軸題目中，化學(xué)方程式是否熟知，物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)換是否了然于心，是解題的關(guān)鍵.因此，化學(xué)方程式的教學(xué)是教師教學(xué)的重點(diǎn).結(jié)合平時(shí)化學(xué)方程式的教學(xué)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，其中多為簡(jiǎn)潔實(shí)用的小竅門、小規(guī)律，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)多指正.

1 新授課教學(xué)要教會(huì)學(xué)生在規(guī)律中書寫化學(xué)方程式

化學(xué)方程式教學(xué)一定要教規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、利用規(guī)律來書寫化學(xué)方程式，不靠死記靠規(guī)律，這樣才能引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶效果，培養(yǎng)科學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，展示化學(xué)的學(xué)科魅力.

教會(huì)學(xué)生觀察出非金屬氧化物變?yōu)閷?duì)應(yīng)的酸根時(shí)，氧元素原子個(gè)數(shù)加1，即右下角數(shù)字加1.突出這一書寫的竅門，學(xué)生學(xué)起來就輕松多了.

又如，復(fù)分解反應(yīng)的教學(xué)，要講清復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：反應(yīng)物之間相互交換離子，陰、陽(yáng)離子重新結(jié)合生成沉淀或氣體或水.同時(shí)總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的特點(diǎn)：①一般在水溶液里進(jìn)行，兩種化合物中的陰陽(yáng)離子互換.②元素的化合價(jià)不改變.

通過展示公式

并總結(jié)公式的特點(diǎn)：如何進(jìn)行的離子交換？其中一個(gè)小竅門是從外形上看，靠近“+”號(hào)的生成一種物質(zhì)，遠(yuǎn)離“+”號(hào)的生成另一種物質(zhì).這樣有很多學(xué)生就會(huì)有恍然大悟之感.如果還是不懂，多數(shù)是化合物中陰離子、陽(yáng)離子不會(huì)區(qū)分.如

在這個(gè)化學(xué)方程式中，要教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確找出氫離子、氯離子、銀離子、硝酸根離子，然后進(jìn)行離子交換.這樣學(xué)生才會(huì)真正學(xué)會(huì).

當(dāng)模擬負(fù)載阻尼孔直徑df=4.1 mm時(shí)，系統(tǒng)壓力剛好達(dá)到先導(dǎo)式溢流閥的調(diào)定壓力，為9.2 MPa。仿真時(shí)控制負(fù)載阻尼孔直徑以頻率f=10 Hz的方波形式切換，df min=4.2 mm,df max=5.5 mm(以下用d=4.2/5.5 mm表示)，如圖4所示，此時(shí)系統(tǒng)壓力始終處在低于溢流閥調(diào)定壓力下交變，得到溢流閥主閥芯和先導(dǎo)閥芯的位移曲線以及系統(tǒng)油液經(jīng)T口(溢流閥回油口)流回油箱的流量，分別如圖5和圖6所示。

2 結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)記憶化學(xué)方程式

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑；提出問題和作出猜想對(duì)科學(xué)探究的重要性，知道猜想必須用事實(shí)來驗(yàn)證；科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要進(jìn)行推理和判斷”.因此，教師應(yīng)當(dāng)在客觀事實(shí)基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)方程式并非是憑空捏造的，而是建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上的反應(yīng)，是實(shí)實(shí)在在的.從現(xiàn)象到化學(xué)方程式，是一個(gè)通過觀察、想像、類比、模型化等方式使學(xué)生理解化學(xué)從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)過程；引導(dǎo)學(xué)生從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的想像能力、創(chuàng)新能力.

告訴學(xué)生每一個(gè)化學(xué)方程式的背后都有一個(gè)精彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在新授課教學(xué)時(shí)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象推導(dǎo)化學(xué)方程式，不要一味死記硬背，要學(xué)會(huì)形象記憶，才會(huì)記的牢固持久.另一方面根據(jù)現(xiàn)象記憶化學(xué)方程式，才會(huì)克服枯燥，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力.

例如將魯教版初中化學(xué)八年級(jí)一至五單元的化學(xué)方程式歸納于表1.

表1

在教學(xué)中，根據(jù)以上歸納，引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)象與化學(xué)方程式逐一對(duì)應(yīng)來記憶，起到了很好的學(xué)習(xí)效果.學(xué)生反映老師的歸納清晰明了，形象生動(dòng)，記起來深刻牢固，在具體運(yùn)用時(shí)聯(lián)想快，能準(zhǔn)確運(yùn)用化學(xué)方程式解決問題.

3 化學(xué)方程式教學(xué)要堅(jiān)持課上背誦課上聽寫的原則

在教學(xué)時(shí)，往往舍得花時(shí)間課上講解習(xí)題，但是不舍得花時(shí)間課上讓學(xué)生記憶課本知識(shí).反映在化學(xué)方程式教學(xué)時(shí)也是如此.課上學(xué)完，課下寫N遍.其實(shí)學(xué)生的課下時(shí)間有限，而且語(yǔ)數(shù)外會(huì)占據(jù)多數(shù)課下時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間有限、動(dòng)力有限，忘記這一點(diǎn)，就會(huì)陷入教學(xué)被動(dòng)局面：老師生氣發(fā)火，學(xué)生依舊不會(huì).其實(shí)，如果反過來操作，就會(huì)順暢多了：課上花時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂記憶書寫，當(dāng)堂熟記，及時(shí)提問聽寫，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)記熟的基礎(chǔ)上做題，就會(huì)又快又對(duì).老師也不必著急上火，學(xué)生學(xué)起來如魚得水，快樂有趣.

對(duì)待難點(diǎn)知識(shí)要堅(jiān)持課上記憶理解、課上突破的原則，化學(xué)方程式也不例外.它是化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，必須花時(shí)間課上突破.就像種子發(fā)芽，必須給它足夠的陽(yáng)光空氣水，必須有豐厚的土壤.離開學(xué)習(xí)當(dāng)堂記憶的課上條件，就是離開了最豐厚的土壤.很難讓種子發(fā)芽生根開花結(jié)果.這是每一位教育者必須遵從的教學(xué)原則.是對(duì)教育規(guī)律的尊敬，是對(duì)受教育者的尊敬，是對(duì)生命的敬畏.也是近年來高效課堂的成功經(jīng)驗(yàn).

另外，在有化學(xué)方程式的教學(xué)章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要堅(jiān)持每節(jié)課的課上聽寫活動(dòng)，時(shí)間一般是一上課就聽寫，多人同時(shí)在黑板上寫，教師巡視當(dāng)面批改，以分?jǐn)?shù)、語(yǔ)言、精神物質(zhì)等多項(xiàng)措施及時(shí)激勵(lì).是非對(duì)錯(cuò)、掌握程度做到一目了然，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，持之以恒，就會(huì)有很好的收獲.

4 化學(xué)方程式教學(xué)要堅(jiān)持“分散教學(xué)與集中訓(xùn)練”相結(jié)合的原則

課本上出現(xiàn)的化學(xué)方程式一般較為分散，應(yīng)當(dāng)及時(shí)歸納，及時(shí)訓(xùn)練，克服遺忘，形成能力.

例如學(xué)習(xí)“酸及其性質(zhì)”這個(gè)章節(jié)時(shí)，化學(xué)方程式的課本呈現(xiàn)方式較為雜亂，在教學(xué)時(shí)筆者歸納如下集中訓(xùn)練模塊(根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整了魯教版九年級(jí)化學(xué)第二單元的學(xué)習(xí)順序，先學(xué)習(xí)三、四節(jié)，后學(xué)習(xí)一、二節(jié)，所以化學(xué)方程式中有三、四節(jié)的中和反應(yīng)的內(nèi)容).

模塊一：

酸和堿生成鹽和水——中和反應(yīng)——復(fù)分解反應(yīng)見表2.

表2

酸與氫以前的金屬反應(yīng)放氫氣(置換反應(yīng))見表3.

表3

酸的電離，見表4.

表4

模塊二：

金屬氧化物+酸——鹽+水(復(fù)分解)見表5.

表5

酸+鹽——新酸+新鹽(生成沉淀、氣體、水)見表6.

表6

根據(jù)以上模塊歸納展開訓(xùn)練，把化學(xué)方程式條理化，便于尋找規(guī)律和記憶.

5 通過化學(xué)方程式大賽等活動(dòng)形成化學(xué)方程式記憶與書寫的濃厚氛圍和最終突破

在初中化學(xué)全部學(xué)完后，尤其是中考復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生由于遺忘等原因，化學(xué)方程式就會(huì)變得“繁難艱深”，成為學(xué)生學(xué)不會(huì)化學(xué)的重要因素.此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)通過各種比賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性.例如舉辦校級(jí)(級(jí)部)級(jí)別的化學(xué)方程式大賽，形成濃厚學(xué)習(xí)氛圍，提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，完成化學(xué)方程式的考前突破.

化學(xué)方程式體現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)的精華，熟練書寫化學(xué)方程式，決定了學(xué)生在應(yīng)用化學(xué)解決實(shí)際問題中的速度、質(zhì)量和準(zhǔn)確度.通過多種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué)方程式，熟知物質(zhì)之間的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換，是初中化學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)，是確保學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵.