袁海平

讀書(shū)筆記在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性

袁海平

（甘肅省宕昌縣南陽(yáng)中學(xué)，甘肅宕昌748507）

在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中做好對(duì)讀書(shū)筆記的重要性研究，可以幫助教師找到閱讀教育工作的方向，促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的有效開(kāi)展。文章以初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，先對(duì)讀書(shū)筆記在閱讀教學(xué)中的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，之后對(duì)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生記讀書(shū)筆記的策略予以討論，希望能夠?yàn)槁鋵?shí)讀書(shū)筆記在初中閱讀教學(xué)中的地位帶來(lái)助力。

初中語(yǔ)文；閱讀；讀書(shū)筆記；重要性

讀書(shū)筆記是指閱讀過(guò)程中，讀者專(zhuān)門(mén)用于記錄閱讀感想、摘錄優(yōu)秀文本內(nèi)容的行為，其可以顯著提升閱讀的質(zhì)量，是閱讀行為中非常優(yōu)秀的習(xí)慣之一。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握閱讀方式，提升他們的閱讀水平，教師會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，但很少有學(xué)生愿意這么做，這讓初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作始終無(wú)法實(shí)現(xiàn)突破。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)高效閱讀課堂的構(gòu)建，幫助學(xué)生獲得閱讀能力的提升，教師需要落實(shí)讀書(shū)筆記在閱讀學(xué)習(xí)中的地位，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄讀書(shū)筆記的習(xí)慣，文章以此為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。

一、讀書(shū)筆記在閱讀教學(xué)中的重要性

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讀書(shū)筆記是非常重要的學(xué)習(xí)方式。文章選擇最具代表性的幾個(gè)方面予以簡(jiǎn)要論述。

（一）積累素材

對(duì)于當(dāng)前的初中生而言，寫(xiě)作沒(méi)有素材是影響他們學(xué)習(xí)效果的重要原因，這也是很多學(xué)生對(duì)作文有畏難心理的關(guān)鍵。讀書(shū)筆記作為閱讀過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)記錄的學(xué)習(xí)行為，其可以幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)素材，這些素材在學(xué)生以后的閱讀、寫(xiě)作當(dāng)中都能夠起到重要作用，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)因得到顯著的提升。

（二）強(qiáng)化記憶

從初中生的學(xué)習(xí)角度來(lái)看，認(rèn)知不足、缺少見(jiàn)識(shí)是基礎(chǔ)問(wèn)題，教師們寄希望于讓他們通過(guò)閱讀豐富自己的視野，就一定要讓他們養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的習(xí)慣。因?yàn)槿鄙匍喿x筆記的閱讀行為的價(jià)值會(huì)大打折扣。學(xué)生每天接觸的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的知識(shí)太多，他們無(wú)法將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都牢牢記住，這時(shí)有讀書(shū)筆記作為學(xué)習(xí)輔助，他們學(xué)習(xí)到的知識(shí)就會(huì)經(jīng)常被回憶，這會(huì)顯著加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶。

（三）記錄感想

莎士比亞說(shuō)過(guò)“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，筆者認(rèn)為其說(shuō)出了閱讀的真諦。當(dāng)讀者在不同的年齡、時(shí)段和環(huán)境下進(jìn)行閱讀時(shí)，即使是同一篇內(nèi)容，他們也會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀感想。當(dāng)他們有寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣時(shí)，他們就會(huì)記錄下當(dāng)時(shí)的感受，就好像作家獲得了靈感要隨時(shí)記下一樣，因?yàn)檫@種靈感是稍縱即逝的。當(dāng)學(xué)生具備足夠多的靈感時(shí)，他們的閱讀能力、思維水平必定會(huì)達(dá)到一定高度。而且，當(dāng)學(xué)生在若干年后翻看自己的讀書(shū)筆記時(shí)，他們會(huì)認(rèn)識(shí)另一個(gè)自己，這對(duì)于他們也非常有意義。

二、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生記讀書(shū)筆記的策略

從當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)角度來(lái)看，教師想要讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，并讓他們?cè)趯?xiě)讀書(shū)筆記的過(guò)程中獲得進(jìn)步與成長(zhǎng)，就必須要做好教學(xué)工作的設(shè)計(jì)。因此做好以下幾方面工作至關(guān)重要。

（一）以思維引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生正確觀(guān)念

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師想要讓學(xué)生主動(dòng)地寫(xiě)讀書(shū)筆記，就必須要先做好對(duì)他們的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)而言，讀書(shū)筆記就像是駿馬的馬蹄、蒼鷹的翅膀，是閱讀學(xué)習(xí)不可分割的一部分。

從學(xué)生的認(rèn)知角度來(lái)看，他們是非常不愿意記筆記的。一方面他們覺(jué)得麻煩，閱讀就閱讀，自己已經(jīng)讀懂了，還要做什么記錄，殊不知過(guò)不了多久，他們的閱讀體驗(yàn)就會(huì)被遺忘。另一方面他們不知道該怎么記，在他們看來(lái)摘錄一段話(huà)抄在自己的本子上特別傻，想用這句話(huà)時(shí)翻書(shū)查就好了，然而很多優(yōu)美句段就在他們合上書(shū)的一瞬就從他們的腦海中消失。這就是當(dāng)前初中生最典型的閱讀表現(xiàn)，也是閱讀課堂上的常態(tài)。為了改變他們這種錯(cuò)誤的思想，筆者會(huì)經(jīng)常與他們進(jìn)行交流，從思想上引導(dǎo)他們寫(xiě)讀書(shū)筆記，記下自己喜歡的語(yǔ)句，因?yàn)楹糜浶圆蝗鐮€筆頭。在基礎(chǔ)上，筆者還會(huì)經(jīng)常為他們展示筆者的閱讀筆記，做到每一篇教學(xué)的閱讀素材，都能夠擁有讀書(shū)筆記，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對(duì)筆者的堅(jiān)持產(chǎn)生敬佩，并通過(guò)對(duì)筆者讀書(shū)筆記內(nèi)容的閱讀，發(fā)現(xiàn)讀書(shū)筆記確實(shí)很有用。最后，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，讓他們不要覺(jué)得閱讀一篇文章只記一句話(huà)或一個(gè)詞的讀書(shū)筆記會(huì)讓自己尷尬，因?yàn)橹灰杏浀臇|西，那么讀書(shū)筆記就有價(jià)值。由此消除學(xué)生的顧慮，讓他們翻開(kāi)本、拿起筆記錄自己喜歡的閱讀內(nèi)容。

（二）設(shè)置要繁簡(jiǎn)適中，展示讀書(shū)筆記

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀書(shū)筆記的引入，教師在內(nèi)容設(shè)置上不要過(guò)于復(fù)雜，否則只會(huì)給學(xué)生增加更多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對(duì)讀書(shū)筆記產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而影響學(xué)生做讀書(shū)筆記的積極性，或出現(xiàn)糊弄、濫造的情況，這樣的讀書(shū)筆記毫無(wú)意義。因此，為了充分發(fā)揮讀書(shū)筆記的作用，教師要對(duì)讀書(shū)筆記內(nèi)容不斷優(yōu)化，確保讀書(shū)筆記內(nèi)容難度適中。例如在學(xué)習(xí)《社戲》這篇文章后，讀書(shū)筆記的設(shè)計(jì)可從生詞好句、文章主旨、文章結(jié)構(gòu)等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到難寫(xiě)讀書(shū)筆記，既照顧到不同的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容又不會(huì)過(guò)于復(fù)雜，還可以使不同層次學(xué)生得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。生詞、好句可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累知識(shí)；文章主旨可以幫助學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有深入理解；文章結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生從整體分析，全面提高學(xué)生的閱讀能力。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了充分發(fā)揮讀書(shū)筆記的作用，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生記讀書(shū)筆記的興趣。由于學(xué)生間存在個(gè)體差異性，所以有的學(xué)生讀書(shū)筆記做得很好，有的學(xué)生讀書(shū)筆記做得很一般。對(duì)于做得一般的學(xué)生，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生；對(duì)于做得好的學(xué)生，教師可以在班級(jí)中展出并提出表?yè)P(yáng)，以這種方式鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的讀書(shū)筆記創(chuàng)作能力和閱讀能力。

（三）豐富讀書(shū)筆記形式，提高閱讀教學(xué)效果

讀書(shū)筆記形式包括摘錄式、提綱式、評(píng)注式三種形式，這三種形式各有優(yōu)勢(shì)。在初中語(yǔ)文閱讀中引入讀書(shū)筆記，教師要引導(dǎo)學(xué)生可以靈活運(yùn)用不同的讀書(shū)筆記形式，充分發(fā)揮語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀書(shū)筆記的優(yōu)勢(shì)。例如在學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》這節(jié)閱讀內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生第一次閱讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取摘錄式寫(xiě)讀書(shū)筆記，讓學(xué)生從閱讀中選擇自己喜歡的句子摘抄。為了避免學(xué)生將文本中有價(jià)值的內(nèi)容漏掉，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生將文中有價(jià)值的句子摘抄下來(lái)。之后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二遍閱讀。這次閱讀后要采取提綱式書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記，以表格的形式概括文本內(nèi)容，從文中提取不同人物觀(guān)點(diǎn)，并概括文本內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容掌握差不多后，教師可引導(dǎo)學(xué)生以評(píng)注式書(shū)寫(xiě)筆記的方式，針對(duì)之前摘抄的內(nèi)容寫(xiě)出自己的理解。通過(guò)這種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生深層次地理解文本內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讀書(shū)筆記的應(yīng)用不能只局限在閱讀教學(xué)和筆記本上，教師要采取豐富的讀書(shū)筆記運(yùn)用方式，吸引學(xué)生課堂注意力，提高學(xué)生讀書(shū)筆記應(yīng)用效率。教師可以嘗試在教學(xué)中設(shè)計(jì)讀書(shū)筆記卡，明確讀書(shū)筆記形式，引導(dǎo)學(xué)生參照讀書(shū)筆記卡的形式做筆記。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，在線(xiàn)記錄讀書(shū)筆記。當(dāng)學(xué)生具有閱讀能力，并掌握讀書(shū)筆記寫(xiě)作技巧后，教師可以從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀中。有時(shí)學(xué)生不想讓自己的思想被教師知道，所以交出的讀書(shū)筆記假、大、空。這時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)電子博客、電子筆記，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。教師也可以創(chuàng)建讀書(shū)交流論壇，使學(xué)生對(duì)某一本書(shū)進(jìn)行交流討論，學(xué)生間也可以互相推薦好的讀物，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

（四）以實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)差距

對(duì)于正值思維發(fā)展關(guān)鍵期的學(xué)生而言，他們總覺(jué)得教師對(duì)他們的教學(xué)行為是“忽悠”自己，而且他們常常會(huì)出現(xiàn)自我感覺(jué)良好的情況。這會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)入誤區(qū)，不愿意在閱讀中寫(xiě)讀書(shū)筆記就是其中最典型的情況。

為了更好地完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們真正認(rèn)識(shí)到讀書(shū)筆記的重要性，筆者就會(huì)經(jīng)常在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)一些讀書(shū)筆記的實(shí)際應(yīng)用機(jī)會(huì)。例如回憶之前某一篇課文中的某一個(gè)細(xì)節(jié)。但學(xué)生手上都沒(méi)有這本書(shū)，這就會(huì)讓他們“抓瞎”，此時(shí)筆者拿出讀書(shū)筆記準(zhǔn)確找到該內(nèi)容，并完成對(duì)該內(nèi)容的應(yīng)用，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到讀書(shū)筆記真的能夠在關(guān)鍵時(shí)候發(fā)揮出重要作用。例如在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)第一單元的寫(xiě)作課《學(xué)習(xí)仿寫(xiě)》時(shí)，筆者在與學(xué)生進(jìn)行修辭手法運(yùn)用的討論時(shí)就特意提到了七年級(jí)上冊(cè)的《春》這篇課文，并讓學(xué)生回憶其中經(jīng)典的擬人、排比修辭手法的運(yùn)用。雖然大家都能夠回憶起這篇課文，但沒(méi)有一個(gè)人能夠準(zhǔn)確完成該片段的回憶。這時(shí)筆者就拿出讀書(shū)筆記，將這段話(huà)有感情地朗讀出來(lái)，并與學(xué)生一起進(jìn)行了分析討論，這讓學(xué)生有些意外。在完成討論之后，筆者還專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)筆記的事，說(shuō)：“你們還說(shuō)你們都能記住，虧了我有寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，要不課都講不完”，讓他們從主觀(guān)意愿上主動(dòng)寫(xiě)讀書(shū)筆記，由此改變他們的閱讀學(xué)習(xí)方式。

（五）以科學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生提升效率

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育，讓他們養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，就必須要做好對(duì)他們寫(xiě)讀書(shū)筆記的指導(dǎo)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都是因?yàn)椴坏闷浞ǘx擇放棄的。就好比前文提到的有學(xué)生之所以不愿意寫(xiě)讀書(shū)筆記，就是因?yàn)椴恢烙浭裁?，有的則記了很多，但感覺(jué)都沒(méi)有用。針對(duì)學(xué)生的這種情況，教師要能夠在課堂教學(xué)中給予學(xué)生以引導(dǎo)，幫助他們找到正確寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法，以確保學(xué)生可以提升自己在寫(xiě)讀書(shū)筆記學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感，促進(jìn)他們的閱讀能力提升。例如在進(jìn)行《談讀書(shū)》的課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中記錄自己喜歡和印象深刻的句子。之后，與學(xué)生一起進(jìn)行課文分析，讓學(xué)生在此過(guò)程中完成一些自己覺(jué)得有道理、有內(nèi)涵的句子記錄。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)筆記上寫(xiě)一寫(xiě)自己的讀后感，字?jǐn)?shù)、內(nèi)容沒(méi)有任何要求，只要是自己內(nèi)心中最真實(shí)的感想即可。

針對(duì)很多學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)東西可記、自認(rèn)為記的東西沒(méi)價(jià)值的情況，筆者會(huì)直接告訴他們這種觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)的。因?yàn)樽x書(shū)筆記記錄的是自己在讀書(shū)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的令自己印象深刻的內(nèi)容，其可以是一個(gè)詞、一句話(huà)或是一段故事，價(jià)值在于將自己當(dāng)時(shí)的情感狀態(tài)、認(rèn)知思想記錄下來(lái)，而不是他們主觀(guān)意義上的那種經(jīng)典名句。如果經(jīng)典名句能夠取代讀書(shū)筆記的作用，那么大家直接買(mǎi)一本經(jīng)典名句摘錄就好了，為什么還要寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？另外，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，可以讓自己與自己交朋友。以筆者本人為例，筆者特別喜歡《三國(guó)演義》，所以這本書(shū)筆者前前后后讀過(guò)三遍，但讀每一遍時(shí)的感想都不同。讀第一遍的時(shí)候筆者喜歡劉備、關(guān)羽、張飛的義氣，讀第二遍的時(shí)候筆者喜歡諸葛亮的謀略，而讀第三遍時(shí)，筆者卻喜歡上了之前最討厭的曹操，因?yàn)楣P者覺(jué)得他非常愛(ài)才。當(dāng)筆者每讀一次的時(shí)候，筆者都會(huì)翻看以前的讀書(shū)筆記，并進(jìn)行新的讀書(shū)筆記寫(xiě)作，因?yàn)楣P者發(fā)現(xiàn)這就好像是在與當(dāng)時(shí)的自己對(duì)話(huà)，是一件非常奇妙的事。在這種教育和指導(dǎo)模式下，學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的主觀(guān)意愿和自信心都會(huì)得到提升，這為他們的進(jìn)步與發(fā)展帶來(lái)了良好的支持。

（六）引導(dǎo)學(xué)生回顧讀書(shū)筆記，實(shí)施以寫(xiě)促讀方式

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生們雖然養(yǎng)成了做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，但是很多學(xué)生對(duì)于自己做完的讀書(shū)筆記卻不會(huì)回看，這樣的行為便失去了讀書(shū)筆記素材積累的作用。還有的學(xué)生在寫(xiě)作中去讀書(shū)筆記中尋找素材，這種習(xí)慣也是不可取的，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中學(xué)生缺少了獨(dú)立思考，過(guò)于依賴(lài)于讀書(shū)筆記，反而會(huì)對(duì)學(xué)生自主寫(xiě)作產(chǎn)生很大的影響。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生可以將讀書(shū)筆記中的知識(shí)變?yōu)樽约旱?，教師要引?dǎo)學(xué)生定期回顧讀書(shū)筆記內(nèi)容，可以選出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生回顧之前寫(xiě)的讀書(shū)筆記。為了提高學(xué)生的運(yùn)用能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)筆記中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行背誦，從而豐富學(xué)生腦海中的知識(shí)儲(chǔ)備。

由于學(xué)生們長(zhǎng)時(shí)間不運(yùn)用讀書(shū)筆記中的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)自己積累的素材無(wú)法充分掌握，甚至遺忘，這會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升產(chǎn)生很大影響。而通過(guò)寫(xiě)作的方式復(fù)習(xí)讀書(shū)筆記內(nèi)容，可以幫助學(xué)生將讀書(shū)筆記內(nèi)容變?yōu)樽约赫莆盏闹R(shí)，發(fā)揮以寫(xiě)促讀的作用。例如在學(xué)習(xí)了《社戲》這節(jié)內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本結(jié)構(gòu)寫(xiě)讀書(shū)筆記，在讀書(shū)筆記書(shū)寫(xiě)中學(xué)生們可以更扎實(shí)地掌握文章結(jié)構(gòu)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿照文本結(jié)構(gòu)，以某一節(jié)日為主題進(jìn)行仿寫(xiě)。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀書(shū)筆記發(fā)揮著重要作用，其可以幫助學(xué)生積累豐富的素材，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，長(zhǎng)期發(fā)展下去，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力有很大幫助。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)讀書(shū)筆記的應(yīng)用。

三、總結(jié)

總而言之，做好初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀書(shū)筆記的教育策略研究，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能夠提升學(xué)生的閱讀水平，這讓初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作變得更科學(xué)、高效。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師想要讓學(xué)生真正主動(dòng)寫(xiě)讀書(shū)筆記，就必須要做到軟硬相結(jié)合、多管齊下的教育策略應(yīng)用，讓學(xué)生在思維引導(dǎo)、硬性要求及實(shí)際的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)筆記給自己閱讀帶來(lái)的積極作用，并愿意將其納入自己閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)體系當(dāng)中，讓閱讀筆記成為學(xué)生閱讀的陪伴者，也讓學(xué)生在閱讀筆記中獲得收獲，真正做到有閱讀就有讀書(shū)筆記，為學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。

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