華國春

(江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué) 225800)

情境教學(xué)法，顧名思義就是將教材中的相關(guān)知識點與現(xiàn)實生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠感受到教材中的知識點日常生活息息相關(guān)，在使得相關(guān)教學(xué)重點和教學(xué)難點接地氣的同時，也能夠幫助學(xué)生在日常生活中面對化學(xué)問題能夠利用化學(xué)知識去面對和解決，因此教師在教學(xué)過程中，就要積極地開通教學(xué)思路，通過問題情境教學(xué)法不斷提升學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠盡可能多地參與到化學(xué)教學(xué)過程中來，此外，教師還可以通過提前備課進(jìn)行設(shè)置相關(guān)問題情境，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能夠不斷得以拓展，下文筆者嘗試從以下幾個方面提出幾點教學(xué)策略，供教師參考借鑒.

1 著眼實驗，培養(yǎng)觀察能力

在高中化學(xué)教學(xué)階段，教師除了要運(yùn)用相關(guān)教學(xué)方式和教學(xué)手段，將教材中的相關(guān)知識點向?qū)W生進(jìn)行教授之外，還需要通過對化學(xué)實驗的講解和操作示范，讓學(xué)生能夠了解到化學(xué)實驗的操作步驟，注意事項，操作過程，化學(xué)實驗結(jié)論等等.但是眾所周知，高中化學(xué)具有一定的難度，不僅僅是通過簡單的一些器材就可以實現(xiàn)的，因此，教師為激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實驗操作的積極性，就要不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師可以借助實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過相應(yīng)的問題去不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生去積極的探索，使得學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)得以全面提升.

在當(dāng)前教學(xué)理念的指引下，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過層層深入，不斷掌握實驗過程中所需要觀察和注意到的具體事宜，達(dá)到更好的教學(xué)效果.比如教師在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課時，首先，教師要將教材中出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生對本節(jié)課出現(xiàn)的重點和難點有初步的印象和掌握，隨后，教師在開展相應(yīng)的化學(xué)實驗，一方面教師可以通過多媒體的形式，播放各種金屬的化學(xué)性質(zhì)及其相關(guān)實驗，讓學(xué)生有更加直觀，更加全面的認(rèn)知.另一方面，對于危險性較低，操作較為簡單的化學(xué)實驗教師可以讓學(xué)生自己開展動手操作.使得學(xué)生對于化學(xué)操作實驗的步驟和過程具有更加深刻的印象，對于所學(xué)知識點也能夠更加全面地掌握.這樣一來，學(xué)生對于本節(jié)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將會被大大激發(fā).隨后，教師可以針對實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象，提出具體的問題，使得學(xué)生能夠主動去思考，去觀察，去領(lǐng)悟，去探索，不斷提高學(xué)生的參與程度.

2 結(jié)合生活，激發(fā)探究興趣

化學(xué)是經(jīng)過千百年來，由國內(nèi)外不同的專家，學(xué)者，教授，科學(xué)家等，在日常生活中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷總結(jié)所形成的一種科目，學(xué)習(xí)化學(xué)知識是為了推動社會更好的發(fā)展，因此在教學(xué)化學(xué)的時候，教師一定要將化學(xué)教材中的相關(guān)知識與生活進(jìn)行緊密的連接，使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識和生活是息息相關(guān)的，不斷激發(fā)學(xué)生的探究興趣和欲望.

如果學(xué)生對于所學(xué)科目能夠具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性將會被大大地激發(fā)，學(xué)生會愿意主動地去探索，去研究，去發(fā)現(xiàn)教材中出現(xiàn)的相關(guān)奧秘，會將不斷學(xué)習(xí)知識點作為自己日常生活中興趣盎然的一件事情.此外，學(xué)生對于所學(xué)科目具有較強(qiáng)的積極性不僅可以使得學(xué)生對于相關(guān)知識點能夠積極主動地去學(xué)習(xí)，而且會使得學(xué)生對于化學(xué)實驗操作也保持較高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會對于化學(xué)教材中出現(xiàn)的相應(yīng)知識點不斷的進(jìn)行發(fā)掘，對于教師通過問題情境教學(xué)法所提出的問題，會主動進(jìn)行探索和思考，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果.比如教師在講到“硫化氫”氣體時，就可以充分地借助生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，向?qū)W生進(jìn)行本節(jié)課的講解.在進(jìn)行備課的時候，還可以設(shè)置各種各樣的問題.比如通過多媒體的形式，讓學(xué)生觀察某地區(qū)將硫化氫氣體外泄，會對于環(huán)境造成一定的污染等等.然后教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“針對以上視頻中出現(xiàn)的相應(yīng)情況，我們應(yīng)當(dāng)如何面對？”針對這樣與生活息息相關(guān)的問題，學(xué)生會感到與日常生活聯(lián)系緊密，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，嘗試著提出自己的解決辦法和思路，使得教學(xué)氛圍和教學(xué)過程更加輕松愉悅，讓學(xué)生不斷感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣.

3 關(guān)注社會，深化知識理解

隨著近幾年來我國社會的不斷發(fā)展，有很多社會性話題已經(jīng)進(jìn)入了人們的視野，不得不引發(fā)我國全體人民的關(guān)注，比如資源問題，環(huán)境保護(hù)問題，能源問題等等，教師可以在教學(xué)過程中通過社會現(xiàn)象以及社會熱點問題，向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)概念的傳遞，讓學(xué)生能夠增加社會責(zé)任感，了解到我國現(xiàn)代社會與化學(xué)知識點之間的聯(lián)系.比如教師在教學(xué)“鈉”這節(jié)課的時候，由于學(xué)生受主客觀條件的影響，可能對于鈉這樣的物質(zhì)，在日常生活中接觸比較少.因此學(xué)生對于鈉及其化學(xué)屬性等不太了解，在這樣的教學(xué)過程中，教師就可以通過一定的例子向?qū)W生進(jìn)行灌輸.比如鈉在現(xiàn)實生活中的運(yùn)用、在科技中的運(yùn)用、在現(xiàn)代社會中的作用等等，通過相應(yīng)的社會現(xiàn)象，讓學(xué)生了解到鈉與現(xiàn)實生活息息相關(guān).此外，教師還可以通過與鈉有關(guān)的實驗讓學(xué)生進(jìn)行直觀的觀察和了解，這樣一來可以使得學(xué)生進(jìn)一步對鈉這樣的化學(xué)物質(zhì)有一定的了解，全面加深學(xué)生對于相關(guān)知識點的印象，深化學(xué)生對于知識的理解，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的全面提升.

4 巧用故事，促進(jìn)思維發(fā)散

眾所周知，由于高中生正處于青春期，他們具有較強(qiáng)的好奇心和好玩心，注意力也較難長時間集中，因此教師在教學(xué)過程中，就要通過積極的開動腦筋，通過多樣化的教學(xué)手段，比如巧妙地使用故事教學(xué)法，使得學(xué)生對于化學(xué)相關(guān)知識點產(chǎn)生較為濃厚的興趣，通過這樣的情境，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，不斷營造良好的教學(xué)氛圍.

如在教學(xué)“維生素”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以借助故事教學(xué)法，使得學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣大大提高，教師可以在備課的時候，準(zhǔn)備一個故事，向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解缺乏某種維生素會使得我們的身體聚合怎樣的改變，或者在日常生活中，如果我們的身體出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象，就意味著缺乏著某種維生素等等，讓學(xué)生通過故事引發(fā)思考進(jìn)一步讓學(xué)生能夠?qū)⒐适轮谐霈F(xiàn)的相關(guān)情境與日常生活中自己觀察到的情境進(jìn)行對比和聯(lián)系，不斷加深對于維生素這一章節(jié)的理解和認(rèn)知.

5 創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)效率

在高中階段，學(xué)生不僅僅有著相對成熟的思維認(rèn)知能力，并且在生活中也逐漸的積累了豐富的生活經(jīng)驗，所以在高中化學(xué)的教學(xué)過程中能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于一些化學(xué)知識與現(xiàn)象感到熟悉，但是在學(xué)習(xí)的過程中又比較的陌生，這就為學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)帶來了非常多的困擾.而借助問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，就能夠非常快速、有效的幫助學(xué)生去解決這個問題，使得學(xué)生能夠?qū)⑸钪械母兄c化學(xué)知識更好的銜接起來，起到非常好的教學(xué)效果.

例如，在教學(xué)高中化學(xué)“溶液性質(zhì)”的知識中，教師能夠向?qū)W生營造一個知識學(xué)習(xí)的具體情境：在冬天的時候，當(dāng)氣溫非常低的時候，我們會發(fā)現(xiàn)水會結(jié)成冰，但是為什么同樣是液態(tài)的醬油、醋等等這些不會結(jié)成冰呢？是因為什么原因而導(dǎo)致的呢？這就能夠讓學(xué)生引發(fā)思考，以及并且借助生活經(jīng)驗來與化學(xué)的知識相互對接，在這樣的一個問題情境之中讓學(xué)生來去進(jìn)行思考和想象，就能夠的借助情境來促進(jìn)學(xué)生將生活經(jīng)驗與化學(xué)知識進(jìn)行銜接，來了解不同溶液的性質(zhì)，以及在生活中會因為溶液性質(zhì)，如溶液的密度等原因，會造成在同一種情況之下會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象與結(jié)果.那么在這種生活化、有趣的、結(jié)合實際的情境教學(xué)中，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)會更加的活躍.相比于傳統(tǒng)課堂中純知識或者是問題教學(xué)的引導(dǎo)之下，能夠?qū)W(xué)生的注意力更好的放在教室所涉及的問題導(dǎo)向之中來進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，為學(xué)生帶來一節(jié)更加高效、活躍與有趣的化學(xué)課堂，提高問題導(dǎo)向的高中化學(xué)課堂教學(xué)效率.

6 利用實驗，強(qiáng)化實踐能力

在高中化學(xué)的教學(xué)實踐中，實驗教學(xué)也是在教學(xué)中非常重要的一個內(nèi)容，那么在問題導(dǎo)向下的高中化學(xué)同樣能夠作用于化學(xué)實驗的教學(xué)中，通過問題導(dǎo)向讓學(xué)生有意識地將所學(xué)的化學(xué)知識與化學(xué)實驗緊密的結(jié)合在一起，在實驗實踐的過程中來加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)理論使用的能力、實踐操作的能力，同時也能夠在教師問題導(dǎo)向的引導(dǎo)之下，對實驗?zāi)芰ζ鸬搅己玫拈_發(fā)與培養(yǎng)的作用.但實際上，引導(dǎo)學(xué)生將問題引入到自身的化學(xué)實驗中，才能夠更加有效的提高學(xué)生對化學(xué)知識、化學(xué)實驗的理解能力與掌握程度，利用學(xué)生的自主實踐來進(jìn)行問題的思考和探究，往往會比教師思維引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)更加的高效.

例如，在進(jìn)行高中化學(xué)“探討物質(zhì)燃燒的條件”實驗教學(xué)中，教師根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知能力，就能夠讓學(xué)生將“物質(zhì)燃燒條件”的問題帶入到學(xué)生自身的實驗探究中，讓學(xué)生在對絹布、木條、木屑等等材料的的簡單燃燒實驗中去進(jìn)行觀察，能幫助學(xué)生在自己親自的化學(xué)實驗實踐中有一個更深刻的感覺，使得學(xué)生能夠更好地從實驗的過程、現(xiàn)象中去深度的思考，來獲得更加深刻的實驗感悟與問題思考的結(jié)果.借助學(xué)生自主的化學(xué)實驗的引導(dǎo)以及問題的導(dǎo)向，不僅是讓學(xué)生通過自己的實踐來提升對化學(xué)知識的感知，更是能夠借此來住家的培養(yǎng)學(xué)生的時間動手能力、實驗操作能力等實際的學(xué)生動手能力，引導(dǎo)學(xué)生在實驗和問題導(dǎo)向的雙重作用之下，獲得更加高效與深刻的知識學(xué)習(xí)感悟.

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都能夠達(dá)到事半功倍的效果，因此教師要注重巧用故事，關(guān)注社會，不斷結(jié)合生活等教學(xué)方法，向?qū)W生進(jìn)行高中化學(xué)的講解，使得學(xué)生的化學(xué)思維能夠得以拓展和發(fā)散，不斷深化學(xué)生對于化學(xué)相關(guān)知識的理解和認(rèn)知，全面提升學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng).