葛婷婷

現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園區(qū)域活動中的應(yīng)用策略

葛婷婷

（昆山市花橋中心幼兒園,江蘇昆山215300）

加強(qiáng)幼兒園課程的游戲化離不開幼兒園的區(qū)域活動開展，同時將幼兒課程游戲化與區(qū)域活動相結(jié)合也有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，不斷提升幼兒的綜合素質(zhì)就需要利用好先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，為幼兒今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，本文將主要探討“課程游戲化”的含義及意義，并根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)“課程游戲化”背景下的幼兒園區(qū)域活動的有效策略，為幼兒園區(qū)域活動的有效開展提供合理的參考依據(jù)。

課程游戲化；現(xiàn)代教育技術(shù)；幼兒教育；區(qū)域活動

在當(dāng)前的社會生活當(dāng)中，信息技術(shù)與人們身邊的一切息息相關(guān)，人們已經(jīng)習(xí)慣于信息技術(shù)帶來的便利，但同時也需要通過人們自身的一些改變將信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)放大、趨利避害。教育是一個國家、民族未來發(fā)展的源動力，因此，對于幼兒園教學(xué)而言，充分利用好現(xiàn)代教育技術(shù)既是對時代發(fā)展的積極回應(yīng)，同時也是為幼兒們未來的發(fā)展做好鋪墊。當(dāng)前幼兒的課程游戲化建設(shè)仍然存在著一些問題，要實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的提高、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的有效性和實(shí)踐性，就必須尋找科學(xué)合理的手段和策略解決問題、發(fā)展教育。

一、幼兒園課程游戲化的含義

在新時代的大背景下，幼兒園課程應(yīng)當(dāng)契合新課程改革和素質(zhì)課程的核心理念，在幼兒時期就培養(yǎng)孩子們的綜合能力，因此推動幼兒園的課程游戲化建設(shè)便成為展現(xiàn)孩子天性和發(fā)展個性的重要手段，這對于提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量也有著實(shí)質(zhì)性的作用。基于此，幼兒園的課程游戲化建設(shè)要立足于培養(yǎng)孩子正確的人生觀、價值觀，探索符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的游戲化課程并不斷優(yōu)化。

所謂課程游戲化就是要實(shí)現(xiàn)幼兒在課堂教學(xué)的過程中天性的釋放，切實(shí)地做到幼兒在教學(xué)活動中的主體地位，實(shí)現(xiàn)幼兒的個性發(fā)展，并在游戲化的課程中能夠很好地做到寓教于樂，讓參與到游戲活動中的幼兒能夠在玩耍中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。由此不僅能夠很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，同時也能不斷地在良性循環(huán)中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在課程游戲化實(shí)施之前，兒童只能被動地在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)理論知識，因此教師一板一眼的教學(xué)會讓幼兒的思維方式相對固定，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)主動性受到了束縛，這對兒童性格的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利影響，特別是一些性格外向、好動活潑的孩子。而在課程游戲化實(shí)施后，在自由的教學(xué)活動中兒童的思維空間非常廣闊，他們可以自行制定游戲規(guī)則，并將游戲中例如團(tuán)隊協(xié)作等精神轉(zhuǎn)移到理論知識的學(xué)習(xí)中，從而探索出一條適合自己的學(xué)習(xí)途徑。在這樣的課程教學(xué)中孩子們可以在學(xué)習(xí)和游戲中提高他們的主動性，兼顧了教學(xué)質(zhì)量的提高和幼兒個性的全面發(fā)展。對此，教師在課堂上開設(shè)的游戲活動應(yīng)注重智慧和理論，全面鍛煉孩子的思維能力和分析能力。

二、區(qū)域推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)的意義

目前，在開展幼兒園課程游戲化建設(shè)的過程中，仍然存在著一部分教師沒有對幼兒園課程游戲化的重要性有著清醒的認(rèn)識，因此在建設(shè)課程游戲化便有著根本性的認(rèn)知錯誤，只是將課程游戲化建設(shè)當(dāng)作簡單的教學(xué)輔助手段。同時由于地區(qū)間課程教學(xué)水平的限制，也存在著教師對幼兒園課程游戲化建設(shè)有所重視但是沒有系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)過如何開展課程游戲化建設(shè)，因而不能很好地滿足當(dāng)前幼兒園教學(xué)改革的實(shí)際需要。一些教師組織課程游戲教學(xué)的能力有限，沒有集中管理能力，從而降低了幼兒園課程游戲化的建設(shè)水平。

上述提到的一些問題主要是源自課程理念的落后。在幼兒園學(xué)習(xí)時期的孩子無論是身體發(fā)育還是心理發(fā)育都尚不成熟，認(rèn)識世界、發(fā)現(xiàn)世界和探索世界的欲望十分強(qiáng)烈，但是由于缺乏適合他們的手段和工具因此難以深入學(xué)習(xí)。因此，幼兒園和教師要承擔(dān)起培養(yǎng)幼兒探索的意識和能力。而游戲活動正是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的鑰匙。例如，教師可以通過這種教學(xué)模式和孩子們合作還原出基于游戲的生活場景，在這樣生活化的游戲當(dāng)中不僅包括教師希望學(xué)生在這堂課上掌握的主題知識，也包括人類社會許許多多倫理道德和學(xué)生需要培養(yǎng)的其他能力指引。以“培養(yǎng)幼兒在排隊中遵守秩序”的課程為例，教師可以安排幼兒創(chuàng)建一個排隊場景，并組織一些對話和插隊等不良行為，教導(dǎo)幼兒在公共場所注意排隊以及先來后到的順序，在這樣的交流和場景構(gòu)建中也能引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的洞察力并開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，從而鍛煉學(xué)生的綜合能力。因此對于幼兒園的課程游戲化建設(shè)，教師和幼兒園要從根本上重視起來，不僅要準(zhǔn)備好游戲活動中的物質(zhì)條件，同時也要精心組織合適的游戲課程。

三、“課程游戲化”背景下現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園區(qū)域活動中的應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)教師良好的信息素養(yǎng)

當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)與幼兒園區(qū)域活動融合的問題，大多都是源于教師自身對信息技術(shù)的理解和把握不當(dāng)，同時教師展現(xiàn)出來的各方面形象也在對幼兒潛移默化地影響，教師必須首先提高自己的信息素養(yǎng)才能夠更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，這也是當(dāng)前很多教師匆忙上馬運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)不具備的基本素養(yǎng)。對此，教師要積極參加相關(guān)的教育培訓(xùn)活動，做到與時俱進(jìn)，不斷地更新自己的教學(xué)理念，同時也要在教學(xué)實(shí)踐中注重教學(xué)反饋、不斷地反思自我，總的就是要用信息技術(shù)等各種手段和渠道提高自己的信息素養(yǎng)。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動情境

信息技術(shù)有著一項(xiàng)非常重要的優(yōu)點(diǎn)，那就是能夠創(chuàng)造出一個網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，人們可以通過信息技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中和想象場景當(dāng)中的情境。那么在幼兒園區(qū)域活動開展當(dāng)中就能夠很好地利用這一點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。以“傳統(tǒng)節(jié)日”的教育主題為例，教師如果條件有限，而僅僅利用板書很難展現(xiàn)出傳統(tǒng)節(jié)日濃厚的氛圍，這就需要用教室中的多媒體營造出節(jié)日氛圍。例如在臨近春節(jié)之際，教師可以在教室里播放新年的拜年曲，在多媒體中播放年獸的故事，既達(dá)到營造節(jié)日氛圍的目的，同時也促進(jìn)幼兒對于傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識。

（三）利用音樂創(chuàng)造情境做游戲

幼兒的求知欲強(qiáng)，對新事物較敏感，但是難于深入探究。通過游戲的方式，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)學(xué)生沉浸于游戲的情境時，也就進(jìn)入到教師們預(yù)設(shè)的教學(xué)空間中了。音樂作為一種審美的藝術(shù)，其蘊(yùn)含的知識比較抽象，很多學(xué)生在接觸的時候會有不同程度的理解上的困難。音樂游戲就可以作為一種啟蒙，創(chuàng)造出豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)孩子慢慢深入到音樂教育中。例如在播放《兩只老虎》音樂時，教師可以預(yù)設(shè)一種教學(xué)情境，引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮自己的想象力，以做游戲的方式，可以讓孩子扮演兩只老虎追逐打鬧的畫面，體驗(yàn)音樂律動的變幻和表達(dá)的情緒。由此可以有效提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知，也能提高他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的積極性。幼兒園的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容一般都是在真實(shí)主題中選擇場景，有一定的情節(jié)。教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中充分利用這一特點(diǎn)，不斷分析總結(jié)音樂內(nèi)容，鼓勵學(xué)生表演或創(chuàng)設(shè)音樂場景，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，積極參與其中，音樂游戲的目的最終還是要回歸到教學(xué)中去。例如在《龜兔賽跑》曲目教學(xué)中，教師可以把孩子們兩兩分組，各組內(nèi)兩人分別扮演烏龜和兔子，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，相互探討如何把握住兔子和烏龜?shù)那榫w變化，并配合音樂的律動而扮演。

（四）建立起合理的評價模式

在區(qū)域活動中開展課程游戲是一個重在過程的教學(xué)模式，但是教師往往也僅僅是重在過程，而忽略了對結(jié)果的評價，不管是對教師的評價還是對學(xué)生討論的評價。因此，在進(jìn)行游戲的過程中，教師要仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，同時，對于學(xué)生的教學(xué)評價要更加看重過程而不應(yīng)當(dāng)是游戲的輸贏結(jié)果，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子要及時給予鼓勵，而對于較落后的學(xué)生也要積極地支持和引導(dǎo)。同時在課后，教師應(yīng)當(dāng)對自己的表現(xiàn)進(jìn)行評價，反思是否在上一堂課中的學(xué)生游戲過程中完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，做到了自己應(yīng)盡的義務(wù)，對于課堂結(jié)果和課堂過程掌握都非常不錯的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)及時地進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對于在課堂中表現(xiàn)欠佳的地方應(yīng)當(dāng)及時地吸取教訓(xùn)，及時改善。

四、提高現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園區(qū)域活動中應(yīng)用水平的建議

（一）全面開發(fā)與運(yùn)用生活資源

在幼兒園中，作為幼兒教師，應(yīng)結(jié)合具體區(qū)域活動內(nèi)容，全面地借助生活資源，科學(xué)地開發(fā)游戲化活動方式，進(jìn)一步借助現(xiàn)代教育技術(shù)，播放相關(guān)的主題活動內(nèi)容。幼兒通過觀看了解掌握具體的活動方式，從而保證幼兒能夠科學(xué)地將觀看的內(nèi)容運(yùn)用到區(qū)域活動的過程。教師在借助現(xiàn)代教育技術(shù)過程中，應(yīng)積極分析主題教育游戲的開發(fā)目的，要構(gòu)建高質(zhì)量的活動方案，為幼兒發(fā)展提供助力。

例如在開展“野戰(zhàn)醫(yī)院”的模擬游戲活動過程，借助現(xiàn)代教育方式，教師指導(dǎo)幼兒學(xué)會包扎等救護(hù)知識，要讓幼兒懂得保護(hù)自身安全，這樣的活動開展提高了幼兒自我救護(hù)能力?；顒娱_展過程，教師鼓勵幼兒自主進(jìn)行資源利用，可以在家長的幫助下對身邊的可利用資源進(jìn)行整理，包括用木條制作擔(dān)架等等，隨著此次主題活動在家長的指導(dǎo)下完成，幼兒學(xué)習(xí)到了更多救護(hù)知識，對于幼兒日后素質(zhì)提高以及能力提高有著重要的作用。幼兒學(xué)會了創(chuàng)作，也能合理地利用身邊生活資源，全面積累幼兒經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒保持積極樂觀的創(chuàng)作態(tài)度，從而在主題活動中全面提高幼兒動手能力。

（二）合理借助信息技術(shù)

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為教學(xué)課堂呈現(xiàn)出更加豐富的資源。對于幼兒教育來說，通過直觀形象的方式能夠更具真實(shí)性，利于提高幼兒興趣，信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠充分利用影像、音頻等資源，幫助幼兒提高學(xué)習(xí)能力。基于此，在進(jìn)行主題活動過程中，教師要積極結(jié)合具體主題活動內(nèi)容，有針對性地構(gòu)建游戲情境，加強(qiáng)幼兒參與游戲的興趣，讓幼兒深入游戲之中，并掌握游戲技巧與規(guī)范。

例如，在“慶祝端午節(jié)”的主題游戲教學(xué)活動開展過程中，借助信息技術(shù)展示了端午節(jié)的由來，包括風(fēng)俗人情等等內(nèi)容，希望幼兒能掌握更多傳統(tǒng)文化元素。通過視頻的方式，幼兒明確了端午節(jié)是傳統(tǒng)節(jié)日重要部分，了解到端午節(jié)中包粽子、賽龍舟的由來。然后教師通過播放賽龍舟的精彩畫面，在這種激烈的氛圍中，幼兒很快融入節(jié)日的氛圍中。然后教師組織幼兒參與比賽，以推車運(yùn)輸?shù)姆绞侥M龍舟比賽，通過分組，看哪組會贏得比賽，提高比賽熱情，讓幼兒加深對于端午節(jié)的認(rèn)識。

（三）突出幼兒主體行為

主題活動要突出幼兒主體地位，這樣保證了幼兒活動開展效率，也能全面提高幼兒綜合能力。基于此，在借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展幼兒園游戲化活動過程，教師要以幼兒為主體，應(yīng)全面地完善游戲規(guī)則與步驟。在活動開展過程中，教師應(yīng)充分結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，為幼兒創(chuàng)造良好空間，提高幼兒思考能力。這樣利于幼兒形成良好思維意識。為突出幼兒主體地位，教師要鼓勵幼兒參與創(chuàng)造，應(yīng)根據(jù)活動內(nèi)容優(yōu)化游戲方式，讓幼兒在游戲中不斷進(jìn)步。

如在“蛇形走位”的游戲活動中，幼兒通過運(yùn)送足球的方式，在跑道上踢足球。為了不讓足球脫離跑道，要讓幼兒思考如何運(yùn)球，并且保證能夠通過關(guān)卡。此時教師可以播放關(guān)于足球的訓(xùn)練視頻，借助現(xiàn)代化教育技術(shù)，使幼兒學(xué)習(xí)到更多足球訓(xùn)練技巧，加強(qiáng)了幼兒思考能力。幼兒仿照視頻中運(yùn)氣的技巧，逐漸掌握了運(yùn)球方法，順利通過了跑道，取得了最終的勝利。小小的足球是有一定彈力的，教師要讓幼兒掌握踢球技巧，不僅提高了幼兒自主參與活動的能力，也保證了課堂教學(xué)活動開展效率。

（四）整合活動方案

幼兒園開展游戲活動過程中，教師應(yīng)根據(jù)主題活動內(nèi)容，充分整合活動方案。通過活動方案的進(jìn)一步完善，教師能全面地開展教學(xué)，也利于構(gòu)建高效的游戲化活動課堂，從而提高幼兒學(xué)習(xí)效率。此階段教師可以充分借助信息化技術(shù)，利用電腦程序，對不同方案進(jìn)行對比篩選，并制定最佳的方案。

教師通過借助現(xiàn)代教育技術(shù)，能全面地對幼兒園游戲化主題活動進(jìn)行優(yōu)化，利于更加全面地掌握幼兒參與活動的方式，從而在具體的活動中有針對性地對活動方案進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)每個幼兒參與積極性，進(jìn)一步構(gòu)建高效的幼兒園教學(xué)活動課堂，幫助幼兒提高學(xué)習(xí)能力。通過借助現(xiàn)代化教育技術(shù)，能準(zhǔn)確地記錄幼兒活動情況，便于教師進(jìn)行觀察，并總結(jié)實(shí)際教學(xué)過程存在的不足，從而提高幼兒園教學(xué)活動開展效率。

五、總結(jié)

綜上所述，“課程游戲化”背景下在幼兒園區(qū)域活動中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對幼兒的發(fā)展有著重要意義。教師要立足于幼兒學(xué)前教育現(xiàn)狀，以幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中采取更加細(xì)致入微的策略，充分挖掘幼兒的潛能。

[1] 陸葉.幼兒園課程游戲化指導(dǎo)下區(qū)域活動的開展[A].華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會2021論文匯編(十一)[C].福建省商貿(mào)協(xié)會,2021:3.

[2] 劉文靜,陳福蓉.信息技術(shù)背景下幼兒園區(qū)域活動的開展[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(08):229.

[3] 吳依瑾.“課程游戲化”背景下現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園區(qū)域活動中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊,2020(69):167-168.

[4] 林魯青.基于信息技術(shù)的幼兒園區(qū)域活動的開展[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(01):99.

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