李 寧

（白銀市會寧縣八里灣鄉(xiāng)初級中學(xué) 甘肅 會寧 730716）

在新課改的不斷推進(jìn)下，要求我國學(xué)生能夠獲得綜合發(fā)展，為打造全面性發(fā)展的社會做好足夠的準(zhǔn)備工作。初中體育教學(xué)作為素質(zhì)教育當(dāng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時也是教育機構(gòu)當(dāng)中唯一一個和學(xué)生身體健康有關(guān)的科目。為了能夠保證初中體育教學(xué)過程中公平、公正，在課堂上需要采用差異性教學(xué)手段，這樣有助于增強學(xué)生的全面素養(yǎng)。差異性教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生之間的差異性開展差異性教學(xué)，這樣能夠有效提高初中生的身體素質(zhì)與心理健康。

1.在初中體育教學(xué)過程中進(jìn)行差異性教學(xué)的意義

在我國當(dāng)下時期，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教學(xué)機構(gòu)當(dāng)中的重點內(nèi)容，而且初中體育教學(xué)也是一樣的，而經(jīng)過分析體育教學(xué)的實質(zhì)上進(jìn)行分析，開展體育教學(xué)既可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，對培養(yǎng)他們的心理、思維能力、表達(dá)能力以及思想等等都具有重要性作用。所以，重點分析差異教學(xué)法在初中體育課堂上的意義，是增強初中體育教學(xué)質(zhì)量的主要內(nèi)容。

1.1 提高初中生的體育核心素養(yǎng)

眾所周知，體育教師在傳授知識過程中，需要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生之間的差異性開展具有針對性的教學(xué)方法，此種教學(xué)手段可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。體育教學(xué)是鍛煉身體素質(zhì)的科目，學(xué)生可以在課堂上開展體育訓(xùn)練，培養(yǎng)自己的身心健康，暫時脫離各個科目的所帶來的學(xué)習(xí)壓力，提高自身的體育核心素養(yǎng)[1]。

1.2 促進(jìn)培養(yǎng)個性化人才

伴隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對學(xué)生的要求也在逐漸增多。教師在傳授知識過程中，采用差異性教學(xué)模式，可以起到對不同人才的教育重視的作用，符合當(dāng)下社會對高質(zhì)量人才的要求。差異性教學(xué)就是教師憑借對學(xué)生的了解從而開展針對性培養(yǎng)，促使學(xué)生的特點都能夠散發(fā)出光芒。

2.初中體育教學(xué)過程中應(yīng)用差異教學(xué)法的策略

體育教學(xué)在素質(zhì)教育當(dāng)中是非常主要的組成部分，需要教師方面與學(xué)校方面給予高度重視，科學(xué)、合理、正確的將差異教學(xué)法應(yīng)用到初中體育課堂上，在有限的課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生開展分層次的個體化訓(xùn)練，以此來提高初中生的教學(xué)質(zhì)量與身心素質(zhì)。具體操作方法如下：

2.1 優(yōu)化教學(xué)方法，掌握學(xué)生真實學(xué)習(xí)情況

長時間以來，體育科目的教學(xué)模式就是以教師為中心向?qū)W生講解的方法開始執(zhí)行，強制性的約束學(xué)生對體育訓(xùn)練動作進(jìn)行記憶與模仿，這樣是無法激發(fā)出學(xué)生對體育科目的學(xué)習(xí)積極性，而應(yīng)用差異教學(xué)法主要特點就是優(yōu)化此種灌輸式教學(xué)方法，而且新課改當(dāng)中明確提出將學(xué)生在課堂上的主體位置展現(xiàn)出來，將課堂交給學(xué)生。教師自身需要不斷優(yōu)化自身的老式教學(xué)思想，意識到學(xué)生在課堂上的重要性，鼓勵學(xué)生勇敢的在課堂上與教師互動，并提出自身想法與意見，以此來方便進(jìn)行差異教學(xué)法。初中學(xué)校班級的人數(shù)基本上都是45人左右，學(xué)生人數(shù)比較多，體育教師在傳授知識過程中就可以采用小組的方法進(jìn)行教學(xué)，既可以展現(xiàn)出差異教學(xué)法的作用，又可以提升初中生的團隊協(xié)作意識，促使身體素質(zhì)具有差異性的學(xué)生開展針對性的培養(yǎng)[2]。

比如：初中體育教師在向?qū)W生講解籃球方面投籃動作的時候，其中蘊含持球方法、出手速度、投籃弧線等等有關(guān)動作姿勢的時候，教師就可以憑借學(xué)生對此方法知識的掌握程度，將學(xué)生進(jìn)行分組，零基礎(chǔ)一組、中級基礎(chǔ)一組、技術(shù)最佳一組，讓他們在其中開展不同內(nèi)容的練習(xí)。對零基礎(chǔ)的初中生，教師就可以讓他們重點對持球方法以及用力順序等等進(jìn)行訓(xùn)練，中級基礎(chǔ)的學(xué)生就可以在基礎(chǔ)訓(xùn)練上增加一些協(xié)調(diào)用力以及控制球的出手等等開始訓(xùn)練，從而提高他們的投籃精準(zhǔn)性。而對技術(shù)最佳的小組，教師就需要仔細(xì)觀察他們在技術(shù)動作當(dāng)中不正確處，從而開展有目的性的訓(xùn)練。

另外，差異教學(xué)法的順利開展需要創(chuàng)建在教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、身體素質(zhì)等等了解的根本之上，這就需要體育教師在日常教學(xué)中仔細(xì)對學(xué)生的真實情況開展調(diào)查，為今后的差異教學(xué)提供有效信息。教師可以在體育教學(xué)初期對學(xué)生的體能素質(zhì)等等方面進(jìn)行測試，從而更深入的掌握學(xué)生的體能情況。而且教師在日常教學(xué)中，需要時刻觀察學(xué)生對訓(xùn)練技巧的掌握能力以及身體方面上的改變，并及時優(yōu)化教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，根據(jù)初中生的不足之處進(jìn)行訓(xùn)練，比如，在教學(xué)以前讓學(xué)生匯報身體情況與體育特長，最后在將情況相同的學(xué)生分到一個小組當(dāng)中，進(jìn)行差異教學(xué)法。教師需要重視一點，差異教學(xué)法可以將學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行劃分，教師需要保持一視同仁的教學(xué)態(tài)度開展指導(dǎo)。

2.2 開展有針對性的個性化教學(xué)

每一位學(xué)生都具有獨特的性格特點，所以他們之間存在差異性也是情理之中，都具有不同的優(yōu)勢與不足。作為一名體育教師需要積極、主動的去觀察初中生的優(yōu)勢，并幫助他們尋找到符合自身發(fā)展的位置，這樣才可以有效展現(xiàn)出自身的優(yōu)勢。在進(jìn)行體育教學(xué)中，教師如果順從學(xué)生的個性發(fā)展，那么可能會出現(xiàn)意想不到的情況，促使他們的內(nèi)在潛能與創(chuàng)造能力可以獲得不斷發(fā)掘。比如，體育教師在講解足球知識的時候，足球隊伍當(dāng)中蘊含前鋒、守門員、后衛(wèi)替補以及中鋒各個位置，每一位球員在比賽當(dāng)中的位置都是不同的，而且會時刻產(chǎn)生變化，而且每一位球員都有自己需要負(fù)責(zé)的職責(zé)與區(qū)域[3]。相同的道理，體育教師在組織同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練的時候，就需要根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢開展區(qū)域劃分，促使他們可以尋找到符合自身發(fā)展的位置，這樣才可以將自身的能力與優(yōu)勢有效發(fā)揮出最大化。

2.3 培養(yǎng)初中生的對體育的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行所有有關(guān)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)，一旦學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣就會積極主動的參與到體育活動當(dāng)中。為了能夠有效保證體育課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，教師就需要重視啟發(fā)學(xué)生對體育運動的學(xué)習(xí)熱情。與過去老式的教學(xué)方法相比較，差異教學(xué)法則可以憑借初中生的特長與興趣愛好等等之間的差異性，開展具有針對性的因材施教，以此來提高初中體育教學(xué)效率。差異教學(xué)法能夠有效展現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體性，而且體育教師在其中更加重視學(xué)生的感受與體驗，促使他們可以對初中體育教學(xué)產(chǎn)生更深入的了解與掌握。比如，初中體育教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)籃球教學(xué)的時候，就可以憑借學(xué)生的興趣愛好實施分組訓(xùn)練，如初中階段的男生對競技比賽具有很大的興趣，而處在初中階段的女生則更加喜歡投籃方面的訓(xùn)練。教師就可以將班級學(xué)生根據(jù)男女生實施分組，女生就可以訓(xùn)練籃球的投籃技巧與操控度，為男生安排一場籃球競技比賽。初中生在此種教學(xué)環(huán)境下，能夠促使自身放松身心壓力，輕松、自在的去開展練習(xí)，從而更好的培養(yǎng)體育能力，身心健康也同時獲得培養(yǎng)[4]。

2.4 采用差異法教學(xué)評價

教學(xué)評價在初中體育課堂上也是一個極為主要的環(huán)節(jié)，體育教師需要根據(jù)學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況進(jìn)行，不可以盲目的追求他們的考試成績以及學(xué)習(xí)結(jié)果，而是重視學(xué)生在訓(xùn)練過車中的一些表現(xiàn)與反應(yīng)，讓他們纏上學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)樂趣。因為學(xué)生的性格都是特別的，所以體育教師在進(jìn)行評價的過車中，需要采用尊重、平等的眼光去面對學(xué)生，靈活巧妙的發(fā)揮出教學(xué)評價的作用，教師可以采用教師評價、學(xué)生互評或者學(xué)生自評的幾種評價方法[5]。教師需要注意一點，不能使用過于片面的語言對學(xué)生實施評價，而是經(jīng)過對學(xué)生的整體觀察再進(jìn)行評價，從而真正做到引導(dǎo)、幫助與關(guān)心學(xué)生的作用。比如，初中體育教師在組織學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的時候，教師就應(yīng)當(dāng)憑借學(xué)生的運動能力、體育素養(yǎng)開展教學(xué)，并分成各個小組。運動能力強的學(xué)生分為一組、運動能力薄弱的學(xué)生分為一組，或者以五人為一組的小組跳遠(yuǎn)接力賽都可以，這樣可以促使初中生在比賽的刺激下不僅僅掌握基礎(chǔ)動作，并獲得訓(xùn)練的機會。然后再讓學(xué)生展開訓(xùn)練，訓(xùn)練了一段時間以后，教師就可以讓兩組學(xué)生進(jìn)行比賽，對運動能力強的學(xué)生，教師需要提出更高的要求，而運動額能力相對薄弱的學(xué)生，教師就需要引導(dǎo)他們將基礎(chǔ)訓(xùn)練姿勢基礎(chǔ)掌握牢固。當(dāng)兩組同學(xué)比賽完畢以后，先對薄弱的一組進(jìn)行評價，首先指出他們需要改正的地方，然后在鼓勵他們下一次要更加努力，促使他們可以在獲得教師的鼓勵以后，更加積極、主動的參與到訓(xùn)練當(dāng)中；當(dāng)教師對運動能力強的一組進(jìn)行評價的時候，首先表揚他們完成了教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)，但是不能夠驕傲，還是要繼續(xù)努力，盡最大的努力突破自己，促使學(xué)生可以更加刻苦的進(jìn)行訓(xùn)練。教師采用這種評價模式，可以讓學(xué)生尋找到自身需要改進(jìn)的地方，而且在評價過程中可以獲得教師的鼓勵與肯定，從而主動融入到體育教學(xué)中，并提高教學(xué)效率。除此以外，教師還可以讓初中生進(jìn)行小組之間的互相評價，這樣能夠有效提高他們的表達(dá)能力，而且邏輯思維能力也同時獲得了培養(yǎng)，對培養(yǎng)綜合型人才具有一定的意義。

結(jié)束語

綜上所述，差異法教學(xué)能夠有效貫穿到整個體育教學(xué)中，而且能夠?qū)崿F(xiàn)公平對待學(xué)生的作用，對提高初中體育教學(xué)效率具有一定的推進(jìn)價值。初中體育教師在應(yīng)用差異教學(xué)法的時候，可以更深入的了解與掌握學(xué)生，并能夠開展針對性教學(xué)，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性，促使初中生可以主動融入到體育課堂上。差異法教學(xué)是根據(jù)學(xué)生之間的個性進(jìn)行教學(xué)的，開展了不一樣的教學(xué)與訓(xùn)練，促使學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的價值，并獲得綜合性進(jìn)步。