摘 要：針對(duì)思政進(jìn)課堂的總體要求，提出“寓教于學(xué)，寓學(xué)于論，正確引導(dǎo)、立德樹(shù)人”的《自動(dòng)化生產(chǎn)線技術(shù)》課程思政教學(xué)進(jìn)課堂的建設(shè)思路。以培育學(xué)生的“工匠精神”為德育目標(biāo)，在課堂上融入“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，實(shí)現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)技能教育內(nèi)容有機(jī)融合，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;課程思政;工匠精神

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.08.070

0 引言

2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，將高校課程思政建設(shè)提到了一個(gè)新的高度，對(duì)于高校培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)高等教育的根本問(wèn)題，提出了新的要求?！毒V要》指出，檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)是立德樹(shù)人，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)。

《自動(dòng)化生產(chǎn)線技術(shù)》課程是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群的一門(mén)專業(yè)核心課程。該課程培養(yǎng)能在生產(chǎn)一線從事機(jī)電和自動(dòng)化控制設(shè)備的操作、調(diào)試、維護(hù)、生產(chǎn)組織與管理、技術(shù)服務(wù)等工作的高等技術(shù)技能人才。本課程主要圍繞YL-335B自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝、編程、調(diào)試、維護(hù)實(shí)施教學(xué)。教學(xué)過(guò)程采用項(xiàng)目化教學(xué)，設(shè)計(jì)了基于工作過(guò)程的6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：項(xiàng)目一自動(dòng)生產(chǎn)線的預(yù)備知識(shí);項(xiàng)目二供料單元的安裝與調(diào)試;項(xiàng)目三加工單元的安裝與調(diào)試;項(xiàng)目四裝配單元的安裝與調(diào)試;項(xiàng)目五分揀單元的安裝與調(diào)試;項(xiàng)目六輸送單元的安裝與調(diào)試。

1 《自動(dòng)化生產(chǎn)線技術(shù)》課程思政建設(shè)整體思路

1.1 課程思政建設(shè)要點(diǎn)

根據(jù)《綱要》要求，課程思政建設(shè)要抓住五個(gè)要點(diǎn)：一是習(xí)近平新時(shí)代特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂進(jìn)頭腦;二是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀;三是加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育;四是深入開(kāi)展憲法法治教育;五是深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育;根據(jù)高職專業(yè)課程教學(xué)重在動(dòng)手能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)塑造健全的人格基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)技能教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程思政建設(shè)新要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐探索出“寓教于學(xué)，寓學(xué)于論，正確引導(dǎo)、立德樹(shù)人”的思政教學(xué)進(jìn)課堂的《自動(dòng)化生產(chǎn)線技術(shù)》課程基本建設(shè)思路。

將“工匠精神”作為專業(yè)課程教學(xué)的育人目標(biāo)，將正確的“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”融入課堂教學(xué)案例中，通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)技能教育內(nèi)容有機(jī)融合，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者。

1.2 課程思政建設(shè)目標(biāo)

“課程思政”建設(shè)的目標(biāo)在于培養(yǎng)思想可靠、專業(yè)過(guò)硬、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)母叩葘I(yè)技術(shù)人才。在課程思政建設(shè)過(guò)程中重點(diǎn)在于將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)技能教育內(nèi)容有機(jī)融合，采用項(xiàng)目化教學(xué)、通過(guò)案例引入、剖析討論的方式，潛移默化地將“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“培育工匠精神”“健全法制觀念”“提高職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)”等幾個(gè)方面的思想政治教育內(nèi)容在課堂中傳授給學(xué)生，在學(xué)生獲得知識(shí)技能的同時(shí)，樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

《自動(dòng)化生產(chǎn)線技術(shù)》課程屬于實(shí)踐較多的課程，在教學(xué)過(guò)程中，除了啟發(fā)學(xué)生自己思考問(wèn)題、動(dòng)手解決問(wèn)題以外，教學(xué)按照指導(dǎo)要求，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與我國(guó)傳統(tǒng)文化中的“能工巧匠”、社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中用涌現(xiàn)出的許多時(shí)代楷模、新時(shí)代的人民英雄、大國(guó)工匠、技能大師的先進(jìn)事跡結(jié)合起來(lái)。通過(guò)將一個(gè)個(gè)英雄楷模的“先進(jìn)事跡”“小故事”“成長(zhǎng)經(jīng)歷”引入課堂，在傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生基本專業(yè)技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和體會(huì)我們所處的時(shí)代背景、社會(huì)背景、不斷提高個(gè)人修養(yǎng)，自覺(jué)踐行“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，培養(yǎng)他們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感、堅(jiān)定走社會(huì)主義道路的理想信念、能愛(ài)崗敬業(yè)、有正義感、做好“社會(huì)主義事業(yè)接班人”。

在課程教學(xué)過(guò)程中以“樹(shù)德育人、工匠精神”作為德育目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)中理論教學(xué)內(nèi)容緊扣工作任務(wù)，按照“能用、夠用、會(huì)用、好用”的原則選取。課程思政緊扣“新時(shí)代特色社會(huì)主義思想、核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)文化教育、法制教育、職業(yè)素質(zhì)教育”命題?！罢n程思政”與專業(yè)知識(shí)的銜接采用“少說(shuō)教、多舉例”“無(wú)縫連接”方式，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容中的案例分析的方式，采用“寓教于學(xué)，寓學(xué)于論，正確引導(dǎo)、立德樹(shù)人”的教學(xué)過(guò)程，引發(fā)學(xué)生思考，并對(duì)課堂討論加以正確輿論引導(dǎo)，提高思想覺(jué)悟和政治站位，培養(yǎng)具有“工匠精神”、愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、有擔(dān)當(dāng)、有抱負(fù)、有責(zé)任感的合格建設(shè)者和接班人。

2 《自動(dòng)化生產(chǎn)線技術(shù)》課程思政建設(shè)具體做法

2.1 寓教于學(xué)，案例引入

在課堂中，將課程的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、“課程思政”的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)案例引入的方式引入課堂，通過(guò)我國(guó)裝備制造業(yè)的發(fā)展過(guò)程中從“從無(wú)到有，從有到強(qiáng)的，從強(qiáng)到新”的變化過(guò)程，通過(guò)國(guó)際產(chǎn)業(yè)形勢(shì)、國(guó)家政策、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展，從多層次、多角度、多方面的案例引入，引發(fā)學(xué)生的思考。

例如在項(xiàng)目一“自動(dòng)生產(chǎn)線的預(yù)備知識(shí)（10學(xué)時(shí)）”教學(xué)中，安排了4個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和4個(gè)思政融入點(diǎn)。其中專業(yè)知識(shí)點(diǎn)是：（1）自動(dòng)化生產(chǎn)線簡(jiǎn)介（1學(xué)時(shí)）;（2）自動(dòng)化生產(chǎn)線中傳感器的使用（2學(xué)時(shí)）;（3）氣動(dòng)技術(shù)在自動(dòng)化生產(chǎn)線中的應(yīng)用（2學(xué)時(shí)）;（4）PLC在自動(dòng)化生產(chǎn)線中的使用（5學(xué)時(shí)）。思政融入點(diǎn)是：（1）磁性開(kāi)關(guān)的認(rèn)識(shí)及使用;（采用案例教學(xué)法、引入工匠精神、敬業(yè)教育）;（2）光電開(kāi)關(guān)的認(rèn)識(shí)及使用;（采用案例教學(xué)法、引入國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域技術(shù)差距問(wèn)題的討論，引入愛(ài)國(guó)教育）;（3）光纖式光電接近開(kāi)關(guān)的認(rèn)識(shí)及使用;（4）討論話題：如何彌補(bǔ)我國(guó)在該領(lǐng)域的差距？（引入工匠精神的討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神、敬業(yè)的教育）。課堂教育中采用課堂講述、案例分析法、觀看視頻、課堂討論法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生了解世情國(guó)情黨情民情，堅(jiān)定學(xué)生理想信念。

2.2 寓學(xué)于論，課堂討論

在引發(fā)學(xué)生的思考之后，在課堂上增加課堂討論環(huán)節(jié)，結(jié)合時(shí)政新聞，就某一產(chǎn)業(yè)熱點(diǎn)新聞，設(shè)計(jì)討論題目，由學(xué)生展開(kāi)小組討論，形成觀點(diǎn)和結(jié)論。

例如在項(xiàng)目二“供料站的安裝與調(diào)試（8學(xué)時(shí)）”教學(xué)中，安排了2個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和5個(gè)思政融入點(diǎn)。其中專業(yè)知識(shí)點(diǎn)是：（1）PLC在自動(dòng)化生產(chǎn)線中的使用（3學(xué)時(shí)）;（2）供料單元的安裝與調(diào)試（5學(xué)時(shí)）;思政融入點(diǎn)是：（1）S7-200PLC的基本指令;（引入法制教育）;（2）S7-200PLC的定時(shí)器指令;（引入勞動(dòng)教育、憲法法制意識(shí)）;（3）供料單元的單站程序編制;（引入工匠精神、敬業(yè)教育）;（4）供料單元的安裝與調(diào)試;（引入工匠精神）;（5）討論話題：如何彌補(bǔ)我國(guó)在該領(lǐng)域的差距？（引入工匠精神的討論）。通過(guò)引入課堂話題討論這種形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考如何將個(gè)人奮斗與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中倡導(dǎo)的“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”結(jié)合起來(lái)，如何通過(guò)個(gè)人努力奮斗，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)價(jià)值的同時(shí)也體現(xiàn)出核心價(jià)值觀，自覺(jué)地把小我的奉獻(xiàn)精神，融入國(guó)家的建設(shè)洪流中去，不斷提升個(gè)人的精神意志品質(zhì)。

2.3 正確引導(dǎo)，輿論導(dǎo)向

教師在討論結(jié)束后予以點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)就會(huì)進(jìn)行正確的輿論引導(dǎo)，正確分析各種現(xiàn)象，產(chǎn)生正確的分析角度、觀點(diǎn)和結(jié)論，摒除錯(cuò)誤的觀察視角和結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、提高思想覺(jué)悟和政治站位，學(xué)會(huì)理性分析，正確解讀。

例如在項(xiàng)目三“加工站的安裝與調(diào)試（6學(xué)時(shí)）”教學(xué)中，安排了2個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和5個(gè)思政融入點(diǎn)。其中專業(yè)知識(shí)點(diǎn)是：（1）PLC在自動(dòng)化生產(chǎn)線中的使用（2學(xué)時(shí)）;（2）加工單元的安裝與調(diào)試（4學(xué)時(shí)）;思政融入點(diǎn)是：（1）S7-200PLC的編程方法;（引入工匠精神教育、愛(ài)國(guó)教育）;（2）加工單元的單站程序編制;（引入敬業(yè)教育）;（3）加工單元的安裝與調(diào)試;（引入誠(chéng)信友善教育）;（4）介紹國(guó)內(nèi)在技術(shù)吸收方面的優(yōu)勢(shì)（引入愛(ài)國(guó)教育）;（5）討論話題：如何發(fā)揮在我國(guó)在制造業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)？（引入中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀）。話題討論圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，增強(qiáng)社會(huì)主義制度自信、文化自信。

2.4 立德樹(shù)人，培育工匠

在實(shí)驗(yàn)課或者實(shí)訓(xùn)課堂中，通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)操作演示、學(xué)生動(dòng)手實(shí)操，重點(diǎn)培育學(xué)生的工匠精神。

在課后，給同學(xué)們留一定的課外作業(yè)，例如撰寫(xiě)產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告、行業(yè)發(fā)展報(bào)告、企業(yè)發(fā)展解讀、大國(guó)工匠的成長(zhǎng)解讀等開(kāi)放性的作業(yè)，再通過(guò)點(diǎn)評(píng)作業(yè)的方式，強(qiáng)調(diào)“工匠精神”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，強(qiáng)化“課堂思政”的作用，培養(yǎng)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、有擔(dān)當(dāng)、有抱負(fù)、有責(zé)任感的合格建設(shè)者和接班人。

例如在項(xiàng)目四“裝配站的安裝與調(diào)試（8學(xué)時(shí)）”教學(xué)中，安排了2個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和4個(gè)思政融入點(diǎn)。其中專業(yè)知識(shí)點(diǎn)是：（1）PLC在自動(dòng)化生產(chǎn)線中的使用（4學(xué)時(shí)）;（2）裝配單元的安裝與調(diào)試（4學(xué)時(shí)）;思政融入點(diǎn)是：（1）S7-200PLC的計(jì)數(shù)器指令;（引入工匠精神教育、愛(ài)國(guó)教育）;（2）裝配單元的單站程序編制;（引入敬業(yè)教育）;（3）裝配單元的安裝與調(diào)試;（引入公正、法制教育）;（4）課外調(diào)查作業(yè)：調(diào)查我國(guó)機(jī)器人行業(yè)的近5年發(fā)展情況，并撰寫(xiě)1篇報(bào)告（引入創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力教育）。

根據(jù)“寓教于學(xué)，案例引入;寓學(xué)于論，課堂討論;正確引導(dǎo)，輿論導(dǎo)向;立德樹(shù)人，培育工匠”的思政課程整體建設(shè)思路，將課程思政融入教學(xué)過(guò)程中，既拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，又增加了學(xué)習(xí)的知識(shí)性和趣味性，同時(shí)有助于培養(yǎng)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，符合高職教學(xué)總體要求的“知行合一，重在實(shí)踐”的特點(diǎn)。

3 結(jié)語(yǔ)

課程思政建設(shè)要結(jié)合專業(yè)課程實(shí)際情況，以多種形式、多種載體、靈活生動(dòng)的方式在課堂展開(kāi)，要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，從“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“培育工匠精神”“健全法制觀念”“提高職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)”幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、人文素養(yǎng)、正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員。

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基金項(xiàng)目：陜西省職教學(xué)會(huì)，國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)學(xué)校課程思政專項(xiàng)研究課題“《自動(dòng)化生產(chǎn)線技術(shù)》課程思政建設(shè)研究與探索”（SGKCSZ2020-557）。

作者簡(jiǎn)介：何國(guó)榮（1979-），男，陜西漢中人，碩士，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程分院副教授，研究方向：自動(dòng)化技術(shù)、高職教學(xué)改革。

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