劉小娟 熊芫芫

前言

本電子問卷發(fā)送至多個(gè)全國(guó)性一線教師地理群，均是實(shí)名制的。調(diào)查所獲取的數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，能夠反映出一線教師對(duì)于教具使用的相關(guān)問題。

參與問卷調(diào)查者共計(jì)186人，使用的是問卷星電子問卷，此問卷反映了參與教師的年齡結(jié)構(gòu)、地域分布、學(xué)校教具配備情況、使用地理教具的頻率、對(duì)教具制作的興趣以及學(xué)生參與教具制作情況。

3月6日下午2點(diǎn)投放的問卷（依賴我們本課題組教師轉(zhuǎn)發(fā)到群），直到當(dāng)天晚上8點(diǎn)，才回收到44份答卷，考慮到問卷投放前兩天是答題的高峰期，我們非常焦急，不得不轉(zhuǎn)變工作方式，我們邀請(qǐng)到一些知名地理教師群主以及地理學(xué)科帶頭人幫忙轉(zhuǎn)發(fā)，尤其是九江市教研室程紅教師主動(dòng)幫忙號(hào)召本市縣區(qū)教師積極參與問卷調(diào)查，讓我們回收的問卷數(shù)量在3月7日得到快速增長(zhǎng)。但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地理教師數(shù)量少，信息通達(dá)性差，所以參與率非常低，為了獲取鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的數(shù)據(jù)，我發(fā)動(dòng)課題組教師逐一添加鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的QQ及微信（微信實(shí)名上有注明地區(qū)學(xué)校及姓名），所以我們課題組老師一直到3月9日達(dá)到186份，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師比重升至16%，我們調(diào)查的對(duì)象地區(qū)分布比例與市、縣、鄉(xiāng)地理教師數(shù)量實(shí)際比例是比較一致的，能夠反映出一線教師對(duì)教具使用情況的真實(shí)情況！

從本問卷中提示的結(jié)果總結(jié)如下：

1.不同級(jí)別的學(xué)校地理教具配備差異非常大，甚至同為市區(qū)的學(xué)校也存在這種情況，有31%的學(xué)校地理學(xué)科僅有地球儀和掛圖等教具，嚴(yán)重影響教師授課，也不利地理學(xué)科的發(fā)展。究其原因：各學(xué)校重視程度不同，各學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出有差異。

2.教師對(duì)教具的使用頻率偏低。從不同學(xué)校教具配備情況來看73%的教師認(rèn)為本校的教具比較齊全，72%的教師認(rèn)為教具授課對(duì)于提升教學(xué)效果有幫助，但是只有22%的教師經(jīng)常使用教具授課，地理作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，教具的使用、實(shí)驗(yàn)的演示是非常好的教學(xué)手段，那究竟是什么原因?qū)е陆叹呤褂寐势湍兀?/p>

3.從教師使用教具的場(chǎng)合來看，約一半的教師會(huì)在日常教學(xué)以及公開果上使用教具授課，證明教師使用教具的目的既有課例展示，也有提高課堂效果。

4.80%的教師對(duì)教具制作非常感興趣，卻只有4.8%的教師經(jīng)常制作教具，老師們給出的理由主要有：平時(shí)工作忙，沒有時(shí)間;制作地理的教具材料稀缺;自身動(dòng)手能力較弱等。他們對(duì)于提高教師制作教具興趣的途徑主要有：舉辦相關(guān)比賽、開展相關(guān)的培訓(xùn)、給予經(jīng)費(fèi)支持和組織交流活動(dòng)等。

5.88%的教師認(rèn)為有必要引導(dǎo)學(xué)生制作教具，他們認(rèn)為這個(gè)過程能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及增強(qiáng)學(xué)生的手工制作能力。從這個(gè)數(shù)據(jù)我們可以得知一線教師非常重視地理核心素養(yǎng)，他們對(duì)于提高學(xué)生的地理實(shí)踐力有著很高的期望，這是值得欣慰的事情。但現(xiàn)實(shí)是只有48%的教師給學(xué)生布置過教具制作的任務(wù)，想法與現(xiàn)實(shí)之間的差異巨大，背后的原因值得分析，措施更是值得探索。

引發(fā)的思考：

學(xué)生具備地理實(shí)踐力，就能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ咄瓿杉榷ǖ膶?shí)踐活動(dòng)，對(duì)地理探究活動(dòng)充滿興趣與激情，并會(huì)用地理眼光認(rèn)識(shí)和欣賞地理環(huán)境，這是實(shí)現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的重要措施。通過數(shù)據(jù)我們可以得知，不但我們的學(xué)生地理實(shí)踐力很弱，就連我們的教師地理實(shí)踐力也不太理想，所以我們是不是應(yīng)該做出一些舉動(dòng)首先提高教師們的地理實(shí)踐力呢？怎么解決教師們?cè)谥谱鞯乩斫叹咧写嬖诼闊﹩栴}呢？怎么引導(dǎo)學(xué)生制作教具呢？這也是本課題后期研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

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