龐景麗

山西省大同市逸夫小學校（以下簡稱“學?！保┙Y(jié)合本地經(jīng)濟、科學、政策、環(huán)境和人文發(fā)展的實際情況，以及自身條件、辦學特色、學生興趣等情況，以大同古建筑議題為載體，開展社會性科學議題學習，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，不斷開發(fā)適合學生的課程，打造立體化、多樣化的課堂教學，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的人文情懷，培養(yǎng)學生用科學的眼光去觀察社會發(fā)展的能力。

一、以立德樹人為統(tǒng)領，推動教育教學改革

黨的十九大提出，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。學校從理論到實踐旨在引導教師從“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的高度，圍繞“未來社會需要什么樣的人”的時代要求，推動教師轉(zhuǎn)變教育觀念，深化課堂教學和課程改革，幫助教師破解育人工作的突出矛盾和問題，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

為了更好地聚焦“如何以大同古建筑為社會性科學議題”的實踐研究，學校沒有盲目地直接進行探究，而是先做了前期的調(diào)查問卷，了解學生對于大同古建歷史及現(xiàn)狀等困惑或想法，分門別類按調(diào)查結(jié)果的百分比找到相關問題的解決方法，讓學生在參與問卷調(diào)研的過程中產(chǎn)生校內(nèi)知識的學習與社會問題的碰撞，并在腦海中初步形成“大同古建筑”這個社會性科學議題該怎樣與課堂實踐相結(jié)合的輪廓，為后期深入研究奠定了基礎。

然后，學校依據(jù)“大同古建筑”這個社會性科學議題制訂了相應的“三堅持、五培養(yǎng)”目標，即堅持以適應社會發(fā)展的時代要求為基礎，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神;堅持與學生的年齡和求知能力相結(jié)合，培養(yǎng)學生的合作探究和自主發(fā)展能力，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力;堅持科學性和人文性相結(jié)合，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、科學方法和實踐能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力、探究與發(fā)現(xiàn)等能力，從而樹立學生以科技為核心，將科技融入古城人文環(huán)境中，把鄉(xiāng)土文化帶進課堂，賦予古城文化以活力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的道德情操，形成厚重的學校文化。

二、以紙塑文化為契機，根植學生愛鄉(xiāng)愛國情懷

紙塑藝術是近年來出現(xiàn)的一種美術形式，學?！肮沤ㄎ⒛Ｐ汀钡闹谱鞑牧先且约埶芪幕癁橹?。紙塑藝術的表現(xiàn)內(nèi)容非常廣泛，自然、社會、藝術等各種美的形態(tài)皆可塑造。作品的主要材料為廢舊報紙、箱板紙等，因其材料俯拾皆是，不怕做壞做錯，有利于練手，方便操作，廢物利用，環(huán)保安全，故易于普及，適合學生創(chuàng)作。

因此，我們帶領學生去鐘樓、鼓樓、四牌樓、懸空寺等名古建筑進行了實地觀摩。學生現(xiàn)場繪圖、拍照、抓細節(jié)，回到學校查找資料、尋找材料、嘗試技法、請專家討論研究，最終以分組、分工的形式先后完成了大同懸空寺、老大同四合院、大同鼓樓模型的制作。這個過程是一種與真實世界和生活實際緊密聯(lián)系的學習方式，學生經(jīng)歷全過程，通過親身體驗、深刻理解，獲得了核心素養(yǎng)的發(fā)展，深刻地認識到紙塑藝術文化的魅力，同時培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，踐行了社會主義核心價值觀。

“雙減”政策的出臺，讓我們有了充足的時間進一步進行社會性科學議題的學習和研究。學校利用課后服務時間開設了紙塑文化藝術課程，恰當?shù)厥褂猛队皟x、計算機、音響等設備，提供直觀、多彩、生動的實體形象，切片分解，拓展學生的創(chuàng)造性思維;通過建模社團活動，還原大同市古建筑，讓學生在動手操作的過程中，感悟社會責任感;利用節(jié)假日布置綜合實踐動手操作作業(yè)，發(fā)揮想象，利用各種紙制作精美的紙藝作品，再通過評比展出優(yōu)秀作品。

學校積極落實“雙減”政策，提升課后服務質(zhì)量，減輕學生的課余負擔，讓學生利用更多時間在各種活動中充分體驗學習的樂趣，在團隊中體會合作的快樂，使學生真正在動手過程中了解自己家鄉(xiāng)的名勝古跡，進而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情，提升學生的綜合素養(yǎng)。

三、以社會性科學議題學習為載體，促進教師專業(yè)發(fā)展

1. 更新教學觀念，促進教師專業(yè)發(fā)展

在傳統(tǒng)的科學教學中，學生接受知識的過程通常是被動的，雖然可以使學生獲得科學知識，但是學生的參與度和興趣卻不高，往往只是被動地“聽”教師講，習慣于順境思維，不能激發(fā)思維潛能。社會性科學議題學習強調(diào)學生通過圍繞開放的、沒有確定答案的真實問題情境開展辯論、論證，最終形成自己的態(tài)度，發(fā)表自己的觀點，從而做出科學決策。

因此，在“大同古建筑”這個社會性科學議題研究中，教師首先要更新教學觀念，不局限于書本知識，然后引導學生對“大同古城為什么要進行大規(guī)模修復和保護”這一焦點問題產(chǎn)生討論，思考古城修復的關鍵，并鼓勵學生大膽設想發(fā)言，同時，聘請相關專家對教師進行培訓指導，讓教師明確課堂知識和“大同古建筑”之間的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，探索議題產(chǎn)生的社會效果。

接著，根據(jù)議題選取相應的驅(qū)動性問題，例如，“制作古城微縮模型時需要考慮什么問題？”“我們在制作大同古城微縮模型最適合選用什么材料？”“中國古代木質(zhì)榫卯結(jié)構(gòu)有哪些特點？”“古建筑有許多優(yōu)勢，為什么現(xiàn)代建筑不再大規(guī)模采用木質(zhì)榫卯結(jié)構(gòu)？”“我們的城市為什么走上大規(guī)模修復古建筑道路？”“我們能為古城的修復與保護做些什么？”教師根據(jù)這些問題挖掘每個問題蘊含的社會性知識，備好課，做好科學性的筆記，加快自身專業(yè)發(fā)展成長。

2. 改變教學習慣，營造濃厚的學習氛圍

社會性科學議題學習除了要求教師更新教學觀念外，還要求教師改變教學習慣。在注重講授知識的同時，教師開展社會性科學議題教學更多的是注重學生獨立思考和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時，鼓勵學生提問、辯論以及從不同角度看問題，讓學生在寬松學習氛圍與環(huán)境中學會思考、學會創(chuàng)新。社會性科學議題學習研究本身需要專業(yè)的知識作支撐，學生在測量、觀察、繪制等動手實踐操作過程中提出問題，進行推理，通過辯論找出解決問題的思路，教師在這個過程中要營造濃厚的學習氛圍，鼓勵學生大膽思考，在爭論的過程中起到引導輔助作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

3. 讓學生深入了解家鄉(xiāng)本土文化，厚植家鄉(xiāng)情懷

教師要想做好社會性科學議題教學，就不能局限于課本上的淺顯內(nèi)容，要先行了解大同的人文環(huán)境，了解大同這個歷史文化名城，然后組織項目團隊教師進行精準教研，找出問題導向，推動整個項目的前行。

教師在科學及社團課堂上引導學生利用建模、游戲、調(diào)查、討論等方法，了解古建筑結(jié)構(gòu)設計、材料選擇、城市規(guī)劃、文物保護等相關科學知識，從多角度分析問題，表達觀點，制訂方案;在課后，走出校門，了解古城歷史、旅游業(yè)發(fā)展、人文環(huán)境等本地文化內(nèi)容，感受大同古城翻天覆地的變化，明確肩負的責任，根植家鄉(xiāng)情懷。

四、以議題收獲為方向，構(gòu)建學校評價體系

經(jīng)過一年多對社會性科學議題學習的研究，學校對社會性科學議題有了全新的認識和了解，收獲滿滿。

一是豐富學校校本教材的內(nèi)容與形式，提供了全新的課程設計思路，打破學科界限，實現(xiàn)校內(nèi)多課程聯(lián)動。針對紙塑文化課程，我們還編寫教材、錄制微視頻課程、利用AI智能分析師生教學行為、將資料裝訂成冊，通過紙塑文化讓所有學生了解我們的社會性科學議題，真正做到“大同是我家，我要愛護它”。

二是提升了學生的綜合素養(yǎng)，增強團隊合作意識。通過社會性科學議題學習，學生懂得運用理性思維，發(fā)現(xiàn)解決問題、尊重事實，愿意將更多的目光聚焦社會，關注社會問題，培養(yǎng)家國情懷。

三是引導學生走出校門、走進社會的同時，帶領學校走向社會，加強學校與相關企業(yè)的合作，聘請多位研究古建筑的專家和教師參與課程開發(fā)與研究，實現(xiàn)各平臺教學資源與信息的共享交流，提高教學效率，打造雙贏模式。

四是教師隊伍整合構(gòu)建。在議題研究過程中，學校打破學科壁壘，語文、數(shù)學、科學、美術教師跨學科共同研發(fā)課程，多角度深入思考教學，實現(xiàn)了“能力課堂”“知識課堂”以及“智慧課堂”之間的整合。

這些在議題研究中的收獲，促使學校自覺轉(zhuǎn)變辦學觀念，深刻領悟立德樹人目標，用先進的教育理念，完善教學、教研、團隊合作、創(chuàng)新能力等方面評價體系，統(tǒng)籌學校整體發(fā)展思路，引領廣大教師的專業(yè)成長。

五、以研究過程為反思，回歸議題本質(zhì)價值

社會性科學議題學習研究的內(nèi)容來源于生活，學校結(jié)合“一切為了學生發(fā)展”的辦學宗旨和“辦適合孩子成長的學校，興適合孩子成長的教育”的辦學目標，挖掘?qū)W生身邊日益變化的“大同古城的修復和保護”這個社會性科學議題，把育人目標放在首要位置，在“古建微模型”和“紙塑文化”活動設計上讓學生勇于參與，通過開放性問題的探索，經(jīng)歷科學與大同古城歷史文化價值的沖突與碰撞，更好地掌握獲取知識的方法和能力，解決大同古城修復和保護爭議的問題，回歸議題研究的本質(zhì)價值。

同時，我們又把“大同古城的修復和保護”這個社會性科學議題引入科學課堂中，構(gòu)建與學生生活密切相關的大同古城真實情境，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的社會參與和責任意識，厚植學生家國情懷，培養(yǎng)科學論證、科學推理和道德推理等能力，培養(yǎng)學生的科學思維與實踐能力和科學情感、態(tài)度、價值觀。

（作者單位：山西省大同市逸夫小學校）

責任編輯：李莎