張明星

【摘 要】學(xué)校要有更好的發(fā)展，關(guān)鍵在于教育管理工作質(zhì)量的提升。本文從當(dāng)下學(xué)校教育管理現(xiàn)狀出發(fā)，分析創(chuàng)新教育管理的原則以及創(chuàng)新教育管理的意義，并提出創(chuàng)新教育管理的措施，一是家校合作，二是尊重他人，三是加強(qiáng)溝通，四是堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】教育管理 創(chuàng)新管理

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校管理體系也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前，很多學(xué)校的教育管理依然沿襲傳統(tǒng)的管理模式，雖然有一些學(xué)校借鑒了其他優(yōu)秀學(xué)校的教育管理經(jīng)驗(yàn)，但并沒(méi)有根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行相應(yīng)的融合和創(chuàng)新。這樣的管理不僅不能給學(xué)生提供足夠的幫助，也難以提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該對(duì)教育管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，探索教育管理工作的新出路，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、學(xué)校教育管理工作的現(xiàn)狀

1. 過(guò)于關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略過(guò)程管理

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，不少教育管理工作者仍將教育管理的關(guān)注重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)上，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅能夠代表學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且代表教師的能力。這導(dǎo)致部分教師在教學(xué)中，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)水平，只是想方設(shè)法地提升學(xué)生的考試成績(jī)。也有不少學(xué)校在進(jìn)行教研活動(dòng)管理時(shí)，缺乏有效的監(jiān)督制度，學(xué)期末或者年終考核時(shí)，許多教師“臨時(shí)抱佛腳”，由此導(dǎo)致學(xué)校的教育管理工作逐步滯后，嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2. 對(duì)學(xué)生的管理過(guò)于強(qiáng)調(diào)約束，忽視自主性的調(diào)動(dòng)

學(xué)校通常有明確的作息時(shí)間、作業(yè)制度以及其他相關(guān)管理制度。這些制度大都是為了約束學(xué)生的行為習(xí)慣，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度等，沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只會(huì)變成知識(shí)的復(fù)制者，而沒(méi)有屬于自己的個(gè)性化的思考。

二、創(chuàng)新教育管理的原則

1. 以教師和學(xué)生為主體

教師和學(xué)生是教育教學(xué)的兩大主體。如果在學(xué)校的教育管理工作上忽略了這兩大主體，改革和創(chuàng)新就失去了應(yīng)有的意義。從重要性來(lái)看，在教學(xué)管理工作中，學(xué)生的主體地位高于教師的地位，所以教育教學(xué)改革不僅要學(xué)校得到有效發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)也必須得到有效提升。

2. 以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)

創(chuàng)新教育管理，主要是利用更好的管理模式培養(yǎng)學(xué)生，達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。這是教育管理的最終目標(biāo)，因此無(wú)論如何創(chuàng)新管理方式，都不能夠脫離這個(gè)目標(biāo)。

三、創(chuàng)新教育管理的意義

受應(yīng)試教育的影響，縱使素質(zhì)教育在我國(guó)推行時(shí)間已久，但時(shí)至今日，依然有不少學(xué)校以考試成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要指標(biāo)，學(xué)校的工作也基本圍繞應(yīng)試開(kāi)展。教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平確實(shí)從某一維度上需要用一種較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)，但是，分?jǐn)?shù)至上的情況只會(huì)讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”變得愈發(fā)功利，學(xué)校的教育管理也會(huì)失去原有的價(jià)值。創(chuàng)新教育管理，可以從學(xué)校管理的角度進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

1. 推進(jìn)新課改的重要手段

新課改的持續(xù)推進(jìn)是當(dāng)下我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的一大重要?jiǎng)恿?。新課標(biāo)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)提出了新的要求，要從原來(lái)教師單純傳授課本知識(shí)、學(xué)生掌握基本的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)，而陳舊的管理模式不能適應(yīng)這樣的變化。學(xué)校不能繼續(xù)以應(yīng)對(duì)考試為最主要的目的，而是要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，緊扣新課標(biāo)要求，對(duì)教育管理進(jìn)行改革，讓學(xué)校跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。

2. 促進(jìn)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只采用一成不變的教學(xué)方式是不行的，學(xué)生會(huì)感到厭倦。同樣，如果學(xué)校對(duì)教師的管理采用單一的方式，教師也會(huì)出現(xiàn)積極性下降的情況，在教學(xué)的創(chuàng)新上會(huì)有所懈怠。這也是許多教師選擇沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式的主要原因。沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只會(huì)讓教師的教育教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越低，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校的長(zhǎng)久建設(shè)。學(xué)校要采用新的管理模式，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，鼓勵(lì)教師將更多的心思放在教學(xué)方式的創(chuàng)新上，以此提高教學(xué)的效率。

3. 完善教育管理的方法

現(xiàn)行的各種教育管理模式經(jīng)過(guò)了大量的理論和實(shí)踐的檢驗(yàn)，是成熟可行的。但是在實(shí)踐過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)新情況、新發(fā)現(xiàn)，面對(duì)這些情況，學(xué)校需要在管理的過(guò)程中不斷進(jìn)行漏洞排查，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，不斷創(chuàng)新和完善現(xiàn)有的管理模式。這樣才能讓現(xiàn)行的管理模式更加有效，發(fā)揮作用。

四、創(chuàng)新教育管理的措施

1. 家校合作

在以往的教育管理過(guò)程中，學(xué)校和教師時(shí)常會(huì)將請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校面談視為“終極武器”。其實(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)校有共同的目標(biāo)，就是學(xué)生全面、健康地發(fā)展，所以，家長(zhǎng)和學(xué)校并非相互對(duì)抗的關(guān)系，而應(yīng)該是相互配合的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該耐心幫助學(xué)生分析問(wèn)題、尋找根源，與家長(zhǎng)積極配合，采取多元的方式方法，從根源解決問(wèn)題。此外，在教育管理中，切勿以競(jìng)爭(zhēng)的模式激發(fā)學(xué)生的積極性，特別是教師和家長(zhǎng)之間不能存在攀比心理，否則只會(huì)逐漸消磨學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)校的教育管理策略應(yīng)當(dāng)是多元化的，也應(yīng)該是人性化的，教師要通過(guò)家長(zhǎng)了解學(xué)生，因材施教，才能夠?qū)W(xué)生朝著正確的道路引導(dǎo)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中提升自己。

2. 尊重他人

對(duì)于教育管理工作者來(lái)說(shuō)，明確自身的職責(zé)，正確使用手中的權(quán)力，放下身段，以平易近人的態(tài)度和師生進(jìn)行交流和溝通，尊重師生的想法，教育管理才能夠發(fā)揮重要作用。要做到這一步，要求教育管理人員學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生和教師的聲音，虛心接受學(xué)生和教師的批評(píng)和建議，并且不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。每一位學(xué)生、教師都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)特的個(gè)性，教育管理者要對(duì)所有師生一視同仁，了解師生內(nèi)心真實(shí)的想法，真正做到因材施“管”。此外，教育管理者要多創(chuàng)造和師生溝通的機(jī)會(huì)，了解師生的想法，然后采取不同的措施創(chuàng)新教育管理。對(duì)于一些學(xué)習(xí)上困難較多或者叛逆心理比較嚴(yán)重的學(xué)生，需要給予他們更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，讓他們找到自己的發(fā)光點(diǎn)，并且相信自己，這對(duì)于學(xué)生和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言非常重要。

3. 加強(qiáng)溝通

教育管理工作不是單向的，教育管理者要與師生進(jìn)行合理的溝通和交流，及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于有困難的人群要給予幫助，幫助這部分師生找回信心，這對(duì)于師生的發(fā)展來(lái)說(shuō)極為重要，對(duì)于學(xué)校的教育管理來(lái)說(shuō)也極為重要。教育管理者還可以設(shè)置專(zhuān)門(mén)與師生進(jìn)行交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生和教師通過(guò)平臺(tái)傳達(dá)心聲，拉近師生與管理者之間的距離，為后續(xù)的管理工作的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在建設(shè)平臺(tái)的過(guò)程中，要注意實(shí)名制與否的問(wèn)題，既要對(duì)意見(jiàn)的提出者進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋O(jiān)管，又要對(duì)意見(jiàn)的提出者進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)。如此，教師和學(xué)生才會(huì)感到安全，愿意提出自己的意見(jiàn)，有利于教育管理工作的順利進(jìn)行。

4. 堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資隊(duì)伍水平的提高也是學(xué)校管理工作中極為重要的部分。學(xué)校教育管理的任務(wù)是提高教育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。而在這個(gè)過(guò)程中，關(guān)鍵因素在于師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。師資隊(duì)伍素質(zhì)的高低，會(huì)直接影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)影響學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。因此，在教育管理工作的改革和創(chuàng)新上，管理者需要堅(jiān)持以人為本的理念，要以教師的發(fā)展作為管理的中心，從創(chuàng)新教師管理方式出發(fā)，定期組織教師的培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍水平。此外，還可以定期組織本校教師與外校教師進(jìn)行交流，豐富教學(xué)方法，開(kāi)拓視野。學(xué)校也要實(shí)施恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)政策，鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造，或者定期舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)以及專(zhuān)家講座，或者聘請(qǐng)學(xué)科帶頭人來(lái)管理教師隊(duì)伍，讓教師有機(jī)會(huì)不斷提升自己。

學(xué)校教育管理工作對(duì)于學(xué)生和教師的發(fā)展來(lái)說(shuō)極為重要。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，直接受到學(xué)校教育管理工作的影響。因此，學(xué)校的教育管理人員應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，提升自己的綜合素質(zhì)與能力，創(chuàng)新教育管理方式，以此促進(jìn)學(xué)校的快速發(fā)展，并為師生未來(lái)的發(fā)展提供足夠的助力。

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（作者單位：山東省肥城市第一高級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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