張濤

社會(huì)性科學(xué)議題學(xué)習(xí)（SSI-L）在我國(guó)尚屬新生事物，對(duì)其進(jìn)行專門研究的學(xué)校還不是很多。在實(shí)驗(yàn)學(xué)校相對(duì)較少而又比較分散的情況下，通過(guò)劃分區(qū)域的方式加強(qiáng)學(xué)校之間的交流與合作不失為一種切實(shí)可行的辦法。北京師范大學(xué)社會(huì)性科學(xué)議題學(xué)習(xí)項(xiàng)目第一批實(shí)驗(yàn)學(xué)校共30余所，分布在全國(guó)10多個(gè)省市。為方便項(xiàng)目的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和管理，項(xiàng)目組將實(shí)驗(yàn)學(xué)校劃分為北京、山東、浙江、山西4個(gè)區(qū)域。那么，如何以區(qū)域?yàn)閱挝唤M織推進(jìn)社會(huì)性科學(xué)議題學(xué)習(xí)呢？下面以山東區(qū)域威海的實(shí)踐探索為例，簡(jiǎn)要介紹區(qū)域推進(jìn)社會(huì)性科學(xué)議題學(xué)習(xí)的策略。

一、以學(xué)校聯(lián)盟為基本組織形式

在學(xué)校之間具有深度交流合作需求的情況下，以學(xué)校聯(lián)盟的方式將實(shí)驗(yàn)學(xué)校緊密組織起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間智慧眾籌、抱團(tuán)發(fā)展，不失為一條切實(shí)可行的途徑。學(xué)校聯(lián)盟是若干擁有共同戰(zhàn)略目標(biāo)和追求，以“平等自愿、互信互利、互相尊重、共同發(fā)展”為原則，通過(guò)共同規(guī)則約束而建立的教育資源互利共享聯(lián)合體。通過(guò)學(xué)校聯(lián)盟，學(xué)?？梢怨餐接懮鐣?huì)性科學(xué)議題的研究思路，共同解決議題研究中遇到的困難，共享研究資源和研究成果。

北京師范大學(xué)社會(huì)性科學(xué)議題學(xué)習(xí)項(xiàng)目山東區(qū)域第一批實(shí)驗(yàn)學(xué)校共8所，其中山東5所，遼寧、黑龍江、貴州各1所。項(xiàng)目啟動(dòng)之后，山東區(qū)域立即組織成立了北京師范大學(xué)SSI-L項(xiàng)目魯遼黑黔區(qū)域?qū)嶒?yàn)學(xué)校聯(lián)盟，制定了《北京師范大學(xué)SSI-L項(xiàng)目魯遼黑黔區(qū)域?qū)嶒?yàn)學(xué)校聯(lián)盟章程》，確定了“聯(lián)合各成員學(xué)校，共同研討SSI-L的理念和實(shí)施方法，扎實(shí)推進(jìn)SSI-L項(xiàng)目合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高”的聯(lián)盟宗旨，確立了“以理事會(huì)為決策機(jī)構(gòu)，秘書(shū)處為辦事機(jī)構(gòu)”的組織架構(gòu)，規(guī)定了“在北京師范大學(xué)SSI-L項(xiàng)目組和聯(lián)盟專家組的指導(dǎo)下，由理事會(huì)統(tǒng)一組織，按照理事會(huì)決策制度決定重要事宜，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，實(shí)行資源共建和共享”的運(yùn)行機(jī)制，明確了聯(lián)盟成員單位的權(quán)利和義務(wù)，選舉產(chǎn)生了聯(lián)盟理事會(huì)成員，組建了秘書(shū)處，聘請(qǐng)了聯(lián)盟學(xué)術(shù)顧問(wèn)。

聯(lián)盟成立后，開(kāi)展了一系列卓有成效的工作。每學(xué)期初，聯(lián)盟組織召開(kāi)由各實(shí)驗(yàn)學(xué)校負(fù)責(zé)人參加的聯(lián)盟工作會(huì)議，討論決定整個(gè)學(xué)期的工作安排計(jì)劃;召開(kāi)社會(huì)性科學(xué)議題學(xué)習(xí)選題專項(xiàng)研討會(huì)議，研究討論各學(xué)校選題的科學(xué)性和可行性。每學(xué)期中，組織開(kāi)展項(xiàng)目推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)展示觀摩活動(dòng)，推介先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)項(xiàng)目研究。每學(xué)期末，組織對(duì)整學(xué)期工作進(jìn)行總結(jié)反思，整理研究成果，總結(jié)取得的成績(jī)，反思存在的問(wèn)題，規(guī)劃下一步的工作。

在聯(lián)盟強(qiáng)有力的組織下，山東區(qū)域各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的活動(dòng)有規(guī)劃、行動(dòng)有力量、研討有伙伴、前進(jìn)有方向，社會(huì)性科學(xué)議題學(xué)習(xí)取得了豐碩成果。在短短一年多的時(shí)間內(nèi)，實(shí)驗(yàn)學(xué)校共開(kāi)發(fā)、組織實(shí)施社會(huì)性科學(xué)議題學(xué)習(xí)項(xiàng)目15項(xiàng)，研究成果獲省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)近10次。不僅如此，社會(huì)性科學(xué)議題學(xué)習(xí)項(xiàng)目還凸顯了學(xué)校辦學(xué)理念，發(fā)展了學(xué)校辦學(xué)特色，也為學(xué)校樹(shù)立了校本課程建設(shè)的標(biāo)桿，帶動(dòng)了學(xué)校教育科學(xué)研究課題的深入開(kāi)展。如在威海望海園中學(xué)參評(píng)威海市特色學(xué)校的過(guò)程中，社會(huì)性科學(xué)議題學(xué)習(xí)項(xiàng)目就為學(xué)?！拔磥?lái)教育”增色不少。

二、以議題選擇為首要研究?jī)?nèi)容

社會(huì)性科學(xué)議題學(xué)習(xí)始于選題。選題是社會(huì)性科學(xué)議題學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施的起點(diǎn)，也是難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。因?yàn)檫x擇和確立議題是一個(gè)初步明確研究方向、研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究方法和步驟的過(guò)程，課題選擇恰當(dāng)與否，會(huì)直接關(guān)系到社會(huì)性科學(xué)議題學(xué)習(xí)項(xiàng)目研究的成敗。如果選題不當(dāng)，就會(huì)偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，影響學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致事倍功半。山東區(qū)域一直把議題選擇作為組織開(kāi)展社會(huì)性科學(xué)議題學(xué)習(xí)的首要研究?jī)?nèi)容，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在總項(xiàng)目組組織的各種研討中重點(diǎn)展示學(xué)校的選題，以尋求指導(dǎo)和幫助。專家充分發(fā)揮作用，利用每學(xué)期初開(kāi)展的選題專項(xiàng)研討活動(dòng)，對(duì)各學(xué)校的選題進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，精心打磨。

例如，威海世昌中學(xué)最開(kāi)始選擇的研究議題是：“轉(zhuǎn)基因食品是否應(yīng)該被選擇食用？”轉(zhuǎn)基因問(wèn)題是典型的社會(huì)性科學(xué)議題，具有社會(huì)性科學(xué)議題科學(xué)性、社會(huì)性、開(kāi)放性和倫理性的特征。但是，在研討中，專家認(rèn)為“轉(zhuǎn)基因食品是否應(yīng)該被選擇食用”的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)基因食品是否安全，雖然目前科學(xué)界的主流觀點(diǎn)是轉(zhuǎn)基因食品的潛在危害不比普通食品更高，但聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織、世界衛(wèi)生組織、世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織等國(guó)際權(quán)威機(jī)構(gòu)也都表示，轉(zhuǎn)基因物種可能會(huì)令生物產(chǎn)生“非預(yù)期后果”，國(guó)際消費(fèi)者聯(lián)合會(huì)也表明“到目前為止還沒(méi)有任何證據(jù)能夠證明轉(zhuǎn)基因食品是安全的”。如果讓初中生解決這樣一個(gè)具有較高難度的問(wèn)題，他們?cè)谥R(shí)儲(chǔ)備、證據(jù)占有和專業(yè)理解等方面都會(huì)有明顯的不足。

學(xué)校接受專家建議，轉(zhuǎn)變研究方向，又選擇了第二個(gè)議題：“威海小石島是否有必要填海造陸？”研討中，專家充分肯定了這個(gè)議題，認(rèn)為該議題不僅具有社會(huì)性科學(xué)議題的典型特征，而且緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活實(shí)際，與威海建設(shè)“海洋強(qiáng)市”的戰(zhàn)略方針高度契合。于是，學(xué)校選擇并開(kāi)展了該議題的研究，并由此確定要把“海洋”作為學(xué)校今后社會(huì)性科學(xué)議題學(xué)習(xí)研究的大主題。

在完成了上一個(gè)議題的研究之后，威海世昌中學(xué)圍繞“海洋”主題，又提出了第三個(gè)選題：“威海進(jìn)行海洋垃圾焚燒發(fā)電是否可行？”研討中，專家指出，該議題是一個(gè)偽命題，因?yàn)橥Ｒ哉麧嵏蓛舳劽Ｑ罄卜浅Ｉ?，更難以用來(lái)發(fā)電。學(xué)校接受了專家的建議，但還是圍繞“海洋”和“發(fā)電”的思路，提出了第四個(gè)選題：“威海是否需要大力建設(shè)潮汐能發(fā)電站？”專家充分肯定了這個(gè)選題，因?yàn)橥５暮０毒€占山東省的1/3，全國(guó)的1/18，具備潮汐發(fā)電的自然條件和潛力，但威?，F(xiàn)在只有火力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電、核能發(fā)電，而早在20世紀(jì)70年代建立的潮汐發(fā)電站則已經(jīng)停止了運(yùn)行。在這種情況下，有沒(méi)有必要再去發(fā)展潮汐發(fā)電就具備了較強(qiáng)的爭(zhēng)議性。

正是因?yàn)樵谶x題上下足了功夫，山東區(qū)域各實(shí)驗(yàn)學(xué)校才少走了許多彎路，每學(xué)期都能快速進(jìn)入正確的研究軌道，整個(gè)區(qū)域也開(kāi)創(chuàng)出了各學(xué)校在社會(huì)性科學(xué)議題學(xué)習(xí)研究上齊頭并進(jìn)、各美其美的良好局面。

三、以精準(zhǔn)指導(dǎo)為區(qū)域主攻方向