趙雪芳

習(xí)近平主席指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈。我們要繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。二十四節(jié)氣是我國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期生產(chǎn)、生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的寶貴財(cái)富，是中國(guó)先民的智慧結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)造性地融入二十四節(jié)氣知識(shí)，利用節(jié)氣資源，精心設(shè)計(jì)讀寫訓(xùn)練，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，還能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感知，提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力。

一、立足課堂，以讀帶寫，提升讀寫能力

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀和寫作是分不開的。教師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話中感受語(yǔ)言內(nèi)涵，習(xí)得語(yǔ)言技巧，尋找練筆訓(xùn)練點(diǎn)，使讀寫相得益彰、共同生長(zhǎng)、共同提高。

1. 品讀節(jié)氣詩(shī)詞，關(guān)注意象，抒寫情感。二十四節(jié)氣是我們祖先最浪漫的創(chuàng)造之一，表達(dá)著古人對(duì)自然的解讀。文人墨客經(jīng)常把節(jié)氣元素融入作品，寫出無(wú)數(shù)優(yōu)美的經(jīng)典詩(shī)詞，他們把節(jié)氣之“景”“物”的客觀之“象”與自己的“情”“志”的主觀之“意”結(jié)合，構(gòu)成意象。教師要巧妙激活詩(shī)詞中的節(jié)氣文化意象，引導(dǎo)學(xué)生捕捉意象，體會(huì)詩(shī)人的感情。

例如陸游《卜算子·詠梅》這首詞，教學(xué)時(shí)，教師從小寒的第一候花信風(fēng)——梅花引出課題，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，分別抓住上下闕的關(guān)鍵字“愁”“香”，感受梅花在冰天雪地的小寒節(jié)氣依然頑強(qiáng)不屈、傲雪怒放的高貴品質(zhì)。接著，教師帶著學(xué)生重溫《陸游傳》，讓學(xué)生對(duì)比陸游的生平事跡和梅花的遭遇，找出他們的相似之處。學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)主旨，陸游不僅僅在詠梅，更是在借梅花表達(dá)自己的愛國(guó)之情。教師又引用了“歲寒三友”和“花中四君子”的典故，讓學(xué)生感受人們對(duì)梅花的喜愛與高度評(píng)價(jià)，也明白了梅花代表的中國(guó)傳統(tǒng)道德美。至此，學(xué)生對(duì)梅花剪霜裁雪的傲骨的理解已達(dá)到最高點(diǎn)。在這樣的契機(jī)下，教師讓學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際，引用帶有梅花的詩(shī)句抒發(fā)情感。有了之前對(duì)梅花高潔品格的感悟，學(xué)生的情感表達(dá)真摯而又自然淳樸。

2. 賞讀節(jié)氣美文，關(guān)注表達(dá)，片段仿寫。兒童是天生的模仿家。教材上每一篇課文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，無(wú)論是遣詞造句，還是謀篇布局、表達(dá)方式，都是學(xué)生習(xí)作的典范。教師要善于把握課文表達(dá)特色之處，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行仿寫。

例如《三月桃花水》一課，教師先引導(dǎo)學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，再聚焦重點(diǎn)段落，啟發(fā)學(xué)生對(duì)比閱讀桃花水的聲音和倒影這兩部分內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)這兩部分都是總分結(jié)構(gòu)，作者都運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法寫出桃花水的美，表達(dá)作者對(duì)桃花水的喜愛、贊美之情。習(xí)得文章表達(dá)方法后，設(shè)計(jì)小練筆，讓學(xué)生仿照其中一部分描寫桃花水，用上修辭方法。學(xué)生的寫話充滿創(chuàng)意，如“三月的桃花水是春天的電話。他打給黃鸝鳥，黃鸝鳥站在枝頭歡唱;他打給青蛙，青蛙打起鼓點(diǎn)跳起舞;他打給竹筍，竹筍迫不及待地從地里鉆出來(lái)”。這樣的練筆設(shè)計(jì)，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)意三月，自由地表達(dá)和創(chuàng)造自己對(duì)美的體驗(yàn)。

3. 趣讀節(jié)氣繪本，展開想象，創(chuàng)意寫作。兒童繪本是大膽想象和創(chuàng)造的結(jié)果，蘊(yùn)含豐富的社會(huì)生活內(nèi)容，精美的圖畫和富有詩(shī)意與想象力的語(yǔ)言，特別適合兒童閱讀。教師可以挖掘經(jīng)典繪本中蘊(yùn)含的節(jié)氣元素，利用繪本的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象閱讀繪本，獲得更貼切的感受。

繪本《田鼠阿佛》講述了一個(gè)溫暖而意味深長(zhǎng)的故事。教學(xué)中，教師從立冬三候“水始冰、地始凍、雉入大水為蜃”出發(fā)，讓學(xué)生暢談立冬時(shí)節(jié)自己最渴望擁有什么。讀到故事中阿佛分享顏色和文字部分時(shí)，教師根據(jù)繪本特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)節(jié)氣的好奇探究欲望，出示了立春、立夏、立秋、立冬四個(gè)節(jié)氣的動(dòng)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中蘊(yùn)含的節(jié)氣物候，用四字詞語(yǔ)或詩(shī)句描繪自己看到的四季景物。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生化身為小春鼠、小夏鼠、小秋鼠、小冬鼠，自由表達(dá)四季的美好。有了之前對(duì)節(jié)氣知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生的想象拼湊成了絢麗多彩的世界，詩(shī)意的語(yǔ)言讓創(chuàng)作精彩紛呈。這樣的繪本教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)閱讀繪本的樂(lè)趣中愛上節(jié)氣，也促進(jìn)了學(xué)生想象能力和習(xí)作表達(dá)能力的提升。

二、鏈接生活，采集素材，實(shí)踐習(xí)作技能

二十四節(jié)氣在傳承發(fā)展過(guò)程中孕育出豐富的傳統(tǒng)文化、時(shí)令生活和民俗情趣，是很好的寫作素材。在語(yǔ)文課程中開展豐富多彩的節(jié)氣體驗(yàn)活動(dòng)，把習(xí)作指導(dǎo)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，有助于學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，收集習(xí)作素材，進(jìn)一步提升表達(dá)能力。

1. 留意季節(jié)變化，寫觀察日記。冬去春來(lái)，四季輪轉(zhuǎn)，大自然在悄悄變化，不同的節(jié)氣呈現(xiàn)不一樣的景色。教師可以因時(shí)因地制宜，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，關(guān)注季節(jié)變化，留心身邊事物，指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。比如立夏、小滿、芒種時(shí)節(jié)，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走出家門，來(lái)到田野、公園、果園，細(xì)心觀察、認(rèn)真記錄。學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，夏天有繁茂的草木，是萬(wàn)物生長(zhǎng)最好的時(shí)機(jī);夏天有綺麗的火燒云，給人無(wú)限的遐想;夏天有滿天的星星，伴隨著螢火蟲閃閃發(fā)光;夏天有滿池的荷花，在陽(yáng)光下亭亭玉立……學(xué)生在用心地感受著夏天的美好，興奮地討論著、記錄著，回到課堂，對(duì)夏天的喜愛與贊美之情便如泉涌般在日記中表達(dá)出來(lái)。

2. 體驗(yàn)節(jié)氣習(xí)俗，寫應(yīng)時(shí)之作。二十四節(jié)氣有不同的節(jié)氣習(xí)俗，春分祭日、吃春菜，夏至祭地神、吃夏餅，秋分祭月節(jié)、吃秋菜，冬至祭天、吃餃子等等。以二十四節(jié)氣習(xí)俗為契機(jī)開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與節(jié)氣習(xí)俗體驗(yàn)，可以為習(xí)作教學(xué)注入源頭活水。如立夏時(shí)節(jié)有句俗語(yǔ)“立夏胸掛蛋，孩子不苦夏”。此時(shí)民間有煮蛋、掛蛋、斗蛋等習(xí)俗。筆者組織學(xué)生做蛋袋、畫彩蛋，舉行碰蛋游戲，學(xué)生興致勃勃地參與游戲，既體驗(yàn)趣味盎然又意義無(wú)窮的節(jié)氣習(xí)俗，還積累了寫作素材，寫起文章自然水到渠成。

3. 感受節(jié)氣魅力，寫現(xiàn)場(chǎng)作文。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“習(xí)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考?！苯處熆梢越柚墓?jié)氣構(gòu)建起學(xué)習(xí)與自然、生活之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生逐步積累豐富的習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆寫作的欲望，并搭建平臺(tái)展示學(xué)生的習(xí)作風(fēng)采。循著二十四節(jié)氣的腳步，讓節(jié)氣學(xué)習(xí)有序展開。學(xué)生在課堂、在自然、在生活中，不僅感受到了節(jié)氣文化的魅力，他們的觀察能力和表達(dá)能力也得到明顯的提升。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)氣的動(dòng)力，激起學(xué)生創(chuàng)作的積極性，筆者舉行現(xiàn)場(chǎng)節(jié)氣作文比賽。“我與（ ? ? ? ?）節(jié)氣有約”“我最喜歡的一節(jié)節(jié)氣課”，開放性的作文題目讓學(xué)生暢所欲言，徜徉于寫作的快樂(lè)之中。

教師引領(lǐng)學(xué)生在四季的周而復(fù)始和大自然的生生不息中，觀察、實(shí)踐、體驗(yàn)、感受大千世界的綺麗，巧妙利用節(jié)氣資源融入語(yǔ)文課堂，可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，實(shí)踐習(xí)作技能。相信，在節(jié)氣這片肥沃的土壤上，用心澆灌，讀寫之花一定會(huì)遍地葳蕤。

（作者單位：福建省福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)首占中心小學(xué)）

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