馬 超

渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105

目前高職院校普遍采用引導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，但要保證教育內(nèi)容的完整性，重在提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。但是，從當(dāng)前高職院校的勞動(dòng)教育情況來看，依然存在不足，如教育形式過于單一、內(nèi)容枯燥乏味、勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性、對(duì)勞動(dòng)教育概念沒有明確界定、管理機(jī)制不夠健全、考核評(píng)價(jià)過于形式化等，導(dǎo)致勞動(dòng)教育工作不能穩(wěn)定有序展開，不具有實(shí)效性。新時(shí)代，高職院校開展勞動(dòng)教育，需要積極探索新的實(shí)踐路徑，使勞動(dòng)教育取得成效[1]。

一、勞動(dòng)教育概述

（一）勞動(dòng)教育的本質(zhì)與內(nèi)涵

高職院校要提高勞動(dòng)教育水平，在人才培養(yǎng)時(shí)就要嚴(yán)格按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)展開，構(gòu)建德智體美勞教育體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，教育過程中要弘揚(yáng)工匠精神，使勞動(dòng)教育內(nèi)涵得以優(yōu)化。教育工作要建立在社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上，并要以學(xué)生為主體。高職院校開展教學(xué)活動(dòng)，要將勞動(dòng)教育內(nèi)容融入其中，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極投入到勞動(dòng)探究中，樹立勞動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生綜合素養(yǎng)有所提高。

（二）勞動(dòng)教育的基本內(nèi)容

進(jìn)入新時(shí)代，高職院校要確保勞動(dòng)教育的價(jià)值，相關(guān)教師就要對(duì)教育基本內(nèi)容充分了解并合理運(yùn)用。勞動(dòng)教育的基本內(nèi)容主要包含以下兩個(gè)方面。

其一，在高職院校的整個(gè)教學(xué)體系中，勞動(dòng)教育是重要的組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念至關(guān)重要，可幫助他們樹立勞動(dòng)意識(shí)，對(duì)勞動(dòng)有正確認(rèn)知，充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)與所學(xué)專業(yè)以及將來職業(yè)發(fā)展的關(guān)系。高職院校要讓勞動(dòng)教育發(fā)揮實(shí)效，可以采用引導(dǎo)的方式，開展實(shí)踐教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)中充滿自信，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)認(rèn)同，對(duì)勞動(dòng)人民抱有尊重態(tài)度。如此開展教學(xué)工作，所培養(yǎng)的人才才能具備良好的綜合素質(zhì)。

其二，高職院校對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)教育并不局限于勞動(dòng)本身，而是從體力勞動(dòng)上升到人生感悟，從中體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值。在開展勞動(dòng)教育時(shí)，需要學(xué)生的配合，只有學(xué)生付出努力，才能將這項(xiàng)教育工作順利開展下去。要充分認(rèn)識(shí)到高職院校的勞動(dòng)教育環(huán)境，基于此展開教學(xué)設(shè)計(jì)，引起學(xué)生的關(guān)注，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生良好品格。對(duì)學(xué)生而言，勞動(dòng)是一種身體的鍛煉，能使其具有強(qiáng)健的體魄，還能夠提高其心理素質(zhì)。作為教師，為了更好地開展勞動(dòng)教育工作，對(duì)這項(xiàng)教學(xué)工作的內(nèi)在含義要有正確認(rèn)識(shí)，明確教育重點(diǎn)。在開展勞動(dòng)教育工作中，學(xué)生正確的審美觀逐漸形成，并在勞動(dòng)中對(duì)美有了準(zhǔn)確的定位，對(duì)美有所感悟，并提高對(duì)美的鑒賞水平。

（三）勞動(dòng)教育的重要意義

中共中央國務(wù)院對(duì)新時(shí)代大、中、小學(xué)勞動(dòng)教育高度重視。高職院校在開展教育工作中，要發(fā)揮黨的教育方針指導(dǎo)作用，將全國教育大會(huì)精神落實(shí)，將勞動(dòng)教育納入到職業(yè)院校技術(shù)人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，并與德育、智育、體育、美育融合。勞動(dòng)教育要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化相結(jié)合，還要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活，使勞動(dòng)教育模式具有中國特色，并予以創(chuàng)新，保證教育獲得實(shí)效性，做到知行合一，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀[2]。

高職教育注重職業(yè)性，突出教育實(shí)踐性。在開展勞動(dòng)教育工作中要結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)環(huán)境，還要了解行業(yè)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，使勞動(dòng)教育更加切合實(shí)際。高職院校的根本任務(wù)是立德樹人，要正確把握勞動(dòng)教育價(jià)值取向，使勞動(dòng)教育獲得實(shí)效。隨著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，逐漸實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，這對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

二、高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

（一）勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性

高職院校已將勞動(dòng)教育納入到思想政治教育體系中，但是這項(xiàng)教育內(nèi)容被邊緣化，導(dǎo)致這項(xiàng)教育形式化。一些高職院校雖然開設(shè)了勞動(dòng)教育課程，但主要是為了完成上級(jí)交給的任務(wù)，目的在于接受上級(jí)檢查，導(dǎo)致教育設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性。勞動(dòng)教育課程教學(xué)停留在實(shí)踐層面，沒有對(duì)理論指導(dǎo)高度重視，不能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。具體而言，勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性，主要體現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：

其一，勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)不完善對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。主要表現(xiàn)為教師備課過程中對(duì)于教育知識(shí)體系整理不到位，導(dǎo)致教育工作無法滿足教學(xué)實(shí)際需求；教育形式過于單一化，不能系統(tǒng)化展開，不能對(duì)學(xué)生發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不符合，不能達(dá)到預(yù)期效果。

其二，高職院校開展勞動(dòng)教育工作中，雖然要求學(xué)生樹立勞動(dòng)價(jià)值觀，但是僅停留在表面，不能在教育中逐步深入，不能對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)行為起到指導(dǎo)作用。學(xué)生在很小的時(shí)候接受教育就受到“勞動(dòng)最光榮”思想的引導(dǎo)，但缺乏持續(xù)性，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到高職院校，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)存在無序性，教育內(nèi)容不夠緊湊，缺乏邏輯性，也就無法獲得良好的教育效果。

（二）對(duì)勞動(dòng)教育概念沒有明確界定

高職院校雖然開展勞動(dòng)教育，但較片面化，沒有秉承育人性原則。育人性是教育的本質(zhì)屬性，在開展教育工作中只有把握住育人這個(gè)靈魂，做到關(guān)心每一名學(xué)生，才能促使學(xué)生全面發(fā)展。開展勞動(dòng)教育工作要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，使每一名學(xué)生都能夠接受合適的教育。但目前高職院校開展勞動(dòng)教育工作只注重學(xué)生技術(shù)操作能力的培養(yǎng)，沒有將素質(zhì)教育融入其中，這不利于高素質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)，所培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新性。高職院校注重培養(yǎng)技能型人才，在開展勞動(dòng)教育中，重視技術(shù)實(shí)踐操作，對(duì)于勞動(dòng)教育概念沒有明確界定，對(duì)勞動(dòng)教育的理解片面化，將勞動(dòng)教育等同于生產(chǎn)勞動(dòng)教育，甚至認(rèn)為帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐或參加社會(huì)公益活動(dòng)等等就是勞動(dòng)教育，導(dǎo)致勞動(dòng)教育形式單一化。這主要體現(xiàn)為如下兩個(gè)方面：

其一，高職教育要將勞動(dòng)教育作為教育工作的一部分，但是由于這項(xiàng)教學(xué)工作缺乏完善性，有關(guān)信息、資源以及技術(shù)平臺(tái)都停留在初級(jí)階段，還需要深入研究。一些高職院校教師沒有正確理解勞動(dòng)教育內(nèi)涵，沒有認(rèn)識(shí)到這門課程教學(xué)的主旨，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

其二，勞動(dòng)教育教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教學(xué)目標(biāo)缺乏完整性，當(dāng)完成教學(xué)工作之后，不能反思各種教學(xué)情況，對(duì)于設(shè)計(jì)中的不足無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)，甚至一些教師沒有重視教學(xué)總結(jié)，不能對(duì)教學(xué)形式及時(shí)調(diào)整，影響了教學(xué)質(zhì)量。

（三）管理機(jī)制不夠健全

部分高職院校雖然設(shè)置了勞動(dòng)教育課程，但并不十分重視，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是管理機(jī)制不夠健全。高職院校雖然對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)教育，但過于形式化，存在“表里不一”的問題。主要是教育課程內(nèi)容缺乏專業(yè)性，不具有針對(duì)性，沒有與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合，沒有考慮學(xué)生的職業(yè)需求，沒有嚴(yán)格按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整。相關(guān)管理部門對(duì)此沒有高度重視，管理機(jī)制不夠健全，對(duì)教師的教學(xué)情況不能有效管理，導(dǎo)致教師在課堂上只強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的重要性，卻沒有將勞動(dòng)教育內(nèi)容融入其中；即便一些教師將勞動(dòng)教育內(nèi)容導(dǎo)入專業(yè)課程中，也過于牽強(qiáng)，不能引起學(xué)生注意，勞動(dòng)教育無法發(fā)揮實(shí)效性作用[4]。高職院校沒有健全管理機(jī)制，一個(gè)重要原因是考核評(píng)價(jià)過于形式化。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因有如下兩個(gè)方面：

其一，對(duì)勞動(dòng)教育的投入力度不夠。一些高職院校在開展實(shí)踐教育時(shí)進(jìn)行勞動(dòng)教育，將兩者混淆。由于沒有勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)投入，沒有為勞動(dòng)教育設(shè)置專門的場(chǎng)地，也沒有購進(jìn)相關(guān)設(shè)備，甚至沒有專業(yè)教師承擔(dān)這項(xiàng)工作，只能由后勤部門或者學(xué)生管理部門承擔(dān)這些工作，教育質(zhì)量無法保證[5]。

其二，雖然一些高職院校建立了勞動(dòng)教育管理機(jī)制，但是沒有制度保障，不能發(fā)揮制度的指導(dǎo)和約束作用；考核制度也缺乏科學(xué)性和完整性，不具有激勵(lì)效應(yīng)。

三、高職院校勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

（一）將勞動(dòng)教育與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)融合

新時(shí)代，在勞動(dòng)教育工作中，要對(duì)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)質(zhì)量[6]。要構(gòu)建科學(xué)有效的勞動(dòng)教育模式，注重總結(jié)教學(xué)成果，對(duì)教學(xué)工作不斷完善，使得勞動(dòng)教育切實(shí)融合到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中。在具體的工作中，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系要不斷完善，由“雙師型”教師隊(duì)伍承擔(dān)這項(xiàng)工作，既要有專職教師也要有兼職教師?；趯?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)及要求，對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使勞動(dòng)教育充分融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，確保學(xué)生的職業(yè)技能得以培養(yǎng)，正確勞動(dòng)觀念得以樹立[7]，使學(xué)生在接受實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)勞動(dòng)價(jià)值觀以及勞動(dòng)精神都得到培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，而且能夠感受到勞動(dòng)的樂趣。

（二）校企合作開展勞動(dòng)教育

高職教育注重技術(shù)技能人才培養(yǎng)，要將人才培養(yǎng)與勞動(dòng)教育相結(jié)合，并找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。高職學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入到企業(yè)真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)，在此過程中勞動(dòng)教育會(huì)獲得最好效果。要由優(yōu)秀的專業(yè)教師以及經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師承擔(dān)這項(xiàng)工作[8]。學(xué)校和企業(yè)合作，讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中接受勞動(dòng)教育。學(xué)校與企業(yè)合作，將專業(yè)實(shí)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)建立起來，為學(xué)生的勞動(dòng)教育創(chuàng)造條件，使學(xué)生專業(yè)技能和勞動(dòng)觀念水平都有所提高。

（三）將勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合

教師對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)教育要采用引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)勞動(dòng)教育工作按照正確的方向展開。面對(duì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，高職院校將勞動(dòng)教育融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中是非常必要的。在勞動(dòng)教育中注入創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，勞動(dòng)素質(zhì)也有所提高，這對(duì)學(xué)生將來職業(yè)發(fā)展能起到一定的促進(jìn)作用[9]。

教師在開展這項(xiàng)工作中要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有新的理解，不再局限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐教育活動(dòng)，而要培育學(xué)生的勞動(dòng)觀念，使其端正勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。要將勞動(dòng)教育融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，更新勞動(dòng)教育理念，讓教育內(nèi)容更加豐富，在正確價(jià)值觀引領(lǐng)下，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

（四）以工匠精神引領(lǐng)勞動(dòng)教育

在勞動(dòng)教育中融入工匠精神、勞模精神，使學(xué)生明確自身的發(fā)展方向，對(duì)他們學(xué)業(yè)生涯以及未來職業(yè)生涯起到引導(dǎo)作用[10]。高職院校為獲得良好的育人效果，要將官網(wǎng)、公眾號(hào)等新媒體充分利用起來，結(jié)合櫥窗、海報(bào)等，發(fā)揮勞動(dòng)模范以及大國工匠的榜樣作用，所宣傳的信息以勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗為主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值以及內(nèi)涵有深入理解，使勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生更有吸引力。進(jìn)行工匠精神、勞模精神宣傳的時(shí)候，所選擇的形式和內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生喜聞樂見的，宣傳的作品要以勞動(dòng)教育題材為主，在整個(gè)校園中形成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、爭(zhēng)當(dāng)工匠的良好文化氛圍。

（五）將勞動(dòng)教育與校園文化融合

一是將勞動(dòng)教育融入到學(xué)校精神文化中，內(nèi)容包括學(xué)校發(fā)展歷史和學(xué)校辦學(xué)過程中努力爭(zhēng)先的事例等，讓學(xué)生感受到前人熱愛崗位、勇于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神[11]。

二是將勞動(dòng)教育模式建立起來。在勞動(dòng)教育中要挖掘?qū)W生自力更生、勤奮學(xué)習(xí)、腳踏實(shí)地努力工作的典型事例，讓學(xué)生感受到通過勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好未來，而且成功的案例就在身邊，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值有正確認(rèn)識(shí)，積極參加各種勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

綜上所述，高職院校在開展勞動(dòng)教育工作中，要提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就要塑造良好的課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。高職院校教師對(duì)勞動(dòng)教育要正確認(rèn)識(shí)，并將其融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，開展校企合作，推進(jìn)這項(xiàng)工作進(jìn)一步開展。在開展勞動(dòng)教育的同時(shí)還要實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生樹立工匠精神，并將勞動(dòng)教育與校園文化融合起來，以保證勞動(dòng)教育質(zhì)量，提高學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)。