●廖紅梅

自新冠肺炎疫情發(fā)生以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央帶領(lǐng)全國人民打了一場漂亮的疫情防控阻擊戰(zhàn)。這是一場沒有硝煙的“戰(zhàn)疫”，同時產(chǎn)生了很多鮮活、生動的教學(xué)資源。作為思政教師，如何把握“戰(zhàn)疫”中的最佳育人時機(jī)、如何挖掘這場“戰(zhàn)疫”中的優(yōu)質(zhì)教育資源并將其轉(zhuǎn)化成思政課上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生理性思考和正確看待現(xiàn)實(shí)問題，以思想之“魚”傳授學(xué)生理論之“漁”，是一個非常重要的教學(xué)命題。作為一名思政教師，筆者在進(jìn)行《道德法律與人生》這門課的教學(xué)實(shí)踐時，嘗試把疫情中的思政元素與該教材中的內(nèi)容融合，向廣大中職學(xué)生講好中國抗疫故事。

一、講好戰(zhàn)疫思政課的重大意義

1.疫情是最好的教科書。鑄魂育人、立德樹人是思政課的根本任務(wù)。在這場史無前例的疫情防控阻擊戰(zhàn)中，黨和國家以及全體中國人民所表現(xiàn)出愛國主義、集體主義、社會主義精神，充分彰顯了社會主義制度集中力量辦大事的優(yōu)越性，也表現(xiàn)出中華民族堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神。這場“戰(zhàn)疫”本身就是一本鮮活的、立體的“教科書”。作為思政教師，我們要充分挖掘疫情中的各種資源，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓青年學(xué)生去理解“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”的抗疫精神的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的理論自信、制度自信、道路自信和文化自信。

2.疫情防控阻擊戰(zhàn)是最好的育人時機(jī)。陶行知先生曾說：“生活中的教育卻是實(shí)在的教育、終生的教育,把理論和實(shí)際生活結(jié)合在一起，那種教育才是成功的教育?！彼颊逃从谏睿矐?yīng)服務(wù)于生活。作為思政教育工作者，我們工作的核心應(yīng)著力于學(xué)生精神世界的建設(shè)問題，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)同學(xué)生的生活緊密結(jié)合。只有抓住生活中的最佳育人時機(jī)，才可能發(fā)揮思政教育的最大效能。因此，我們要盡可能把社會的熱點(diǎn)問題融入教學(xué)，回答學(xué)生生活中所關(guān)切的問題，才能讓學(xué)生建立起理論與現(xiàn)實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

新冠肺炎疫情肆虐全球，是全人類共同面臨的前所未有的挑戰(zhàn)。廣大青年學(xué)生是這場“戰(zhàn)疫”的見證者、經(jīng)歷者和參與者。這本由疫情日期生成頁碼的、生動而鮮活的生活的教科書，正是我們育人的最佳時機(jī)，也是最好的思政大課堂。思政教師應(yīng)該把疫情中的一些元素轉(zhuǎn)化成有效的教學(xué)資源，把災(zāi)難當(dāng)作教材，把危機(jī)變成機(jī)遇，及時地、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行家國情懷、集體主義、生命健康、法治意識、公民素養(yǎng)、生態(tài)文明等方面的教育。

二、疫情中的思政元素與《道德法律與人生》知識點(diǎn)的結(jié)合

《道德法律與人生》是中職生一年級第一學(xué)期所用的德育教材，共五章十個小節(jié)。筆者在疫情期間以中職一年級學(xué)生為教學(xué)對象，對本書進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，把《道德法律與人生》中每章的知識點(diǎn)與疫情中的思政元素相結(jié)合，梳理如下（見表1：《道德法律與人生》教學(xué)內(nèi)容與疫情中的思政元素的結(jié)合）。

三、如何結(jié)合《道德法律與人生》講好戰(zhàn)疫思政課

1.選好戰(zhàn)疫素材，講好戰(zhàn)疫故事。

一是注重抗疫素材的時效性。思政教師要及時選取鮮活的新聞事件作為素材，這些剛剛發(fā)生的新聞往往也是學(xué)生比較關(guān)注的，比較容易吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓其正確觀察并理性分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事、關(guān)注社會和關(guān)注世界的情感。要注重啟發(fā)式教育，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論。

二是恰當(dāng)選取那些觸動自己內(nèi)心的故事?！案腥诵恼?，莫先乎情?！苯處熥鳛楣适碌闹v授者，必須要動感情、帶真情，以情動人，才能把戰(zhàn)疫故事講清、講透、講好，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心、撥動孩子們的心弦。

三是要著眼身邊榜樣。對于中職學(xué)生來說，身邊的榜樣更為具體、直觀、有親和力，更容易激發(fā)學(xué)生思想的共鳴，更容易接受，也更樂意效仿。例如，筆者在講授《道德法律與人生》第三章愛國、敬業(yè)這一點(diǎn)時，分享了本校主動到企業(yè)幫忙生產(chǎn)口罩、到社區(qū)測溫的志愿者的故事以及技工院校的師生如何齊心協(xié)力共克時艱。這些身邊的例子，更容易強(qiáng)化技工院校學(xué)生對道德的認(rèn)知，激發(fā)其高尚的道德情感，并引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這些生活中的模范和榜樣。

?

四是要師生共同講。一方面，思政教師要主動講好戰(zhàn)疫故事，而且還要組織學(xué)生講，通過讓學(xué)生在課堂上與同學(xué)分享見聞、談?wù)摳邢雭韺?shí)現(xiàn)“朋輩教學(xué)”。如筆者在講《道德法律與人生》第三章社會主義核心價值觀時，設(shè)計(jì)了“我來講講抗疫故事”這一活動，讓各小組選取疫情中關(guān)于愛國、誠信、敬業(yè)、友善的例子，在課堂上進(jìn)行分享討論，通過故事讓社會主義核心價值觀更可知、可感，通過同伴的分享讓所講的內(nèi)容變得更容易接受和記憶。

2.做好教學(xué)設(shè)計(jì)，注重體驗(yàn)和實(shí)踐。在思政課上，學(xué)生不能僅僅是旁觀者，而應(yīng)該成為課堂的主人，教師應(yīng)該通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)把“知識傳授”“價值引領(lǐng)”和學(xué)生的體驗(yàn)、感悟有機(jī)結(jié)合起來。如筆者在2020年4月4日全國哀悼日期間的抗疫專題課中，讓學(xué)生在線表演手語舞《堅(jiān)信愛會贏》，組織學(xué)生在家中創(chuàng)作抗疫宣傳畫、海報、抗疫公益歌曲、寫獻(xiàn)給最美逆行者的三行情書等形式，讓學(xué)生在創(chuàng)作中強(qiáng)化價值思考，在活動中去產(chǎn)生“感受—感動—感悟”的心路歷程，進(jìn)行品德的自我建構(gòu)，進(jìn)而內(nèi)生為品德素養(yǎng)的過程。

3.注重與理論相結(jié)合。思政課既要注重思想性，也要注重政治性。思政教師在教學(xué)中應(yīng)該讓青年學(xué)生既“知其然”，還能“知其所以然”。因此，在講戰(zhàn)“疫”故事時，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動思考和辨別，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、透過事例學(xué)理論。教師也要善于把案例和科學(xué)理論相結(jié)合起來，列數(shù)字、舉例子、作比較，用數(shù)據(jù)的力量、事實(shí)的力量、真理的力量引導(dǎo)學(xué)生去思考中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”。如筆者在《道德法律與人生》的教學(xué)實(shí)踐中，在講授第三章社會主義道德建設(shè)時，將中國抗疫中“人民至上、生命至上”的素材與馬克思主義的群眾理論和群眾觀點(diǎn)聯(lián)系起來，用馬克思本身的學(xué)理性真正感染學(xué)生，提高思政課的實(shí)效性。又如在講授第五章“個人和社會的關(guān)系”這一知識點(diǎn)時，結(jié)合疫情中援鄂醫(yī)生和護(hù)士以及各行各業(yè)的例子，與馬克思、恩格斯論個人價值與社會價值辯證相統(tǒng)一的理論結(jié)合，通過這些直觀形象的例子，在人間煙火味道中將馬克思主義從“意義世界”拉進(jìn)了“生活世界”，讓本來抽象的理論更加直觀、更接地氣，也更容易讓青年學(xué)生所接受。

4.巧用新媒體平臺和網(wǎng)上教學(xué)平臺，筑牢網(wǎng)絡(luò)思政陣地。在新媒體時代，網(wǎng)絡(luò)是思政課育人的重要平臺和陣地。在教學(xué)中，思政教師首先要充分利用新媒體的便捷性講好戰(zhàn)“疫”故事，利用班級微信群、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等新媒體，及時將疫情中的國家政策和倡議、凡人善舉、勵志故事和感人瞬間推送給學(xué)生，弘揚(yáng)正能量、唱響主旋律。其次要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助思政第一課堂。習(xí)近平總書記曾指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力?！薄盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”為實(shí)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)提供了平臺，并成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸。筆者在教學(xué)的過程中，會不定期選擇合適的疫情教學(xué)素材（視頻、歌曲或者案例等）上傳到雨課堂平臺上，讓學(xué)生在課前或課后觀看，自主學(xué)習(xí)。在課中，筆者會利用雨課堂中的彈幕工具，巧妙設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠懻撛掝}讓學(xué)生彈幕發(fā)表觀點(diǎn)，吸引學(xué)生的眼球，大大地提高了學(xué)生在思政課上抬頭率和參與度，增強(qiáng)思政課堂的生動性、趣味性和實(shí)效性。

這場疫情防控阻擊戰(zhàn)，是一場時代的大考。疫情大考讓思政課的意義更為凸顯，也對思政教師提出了新的、更高的要求。思政教師要把握這個時代命題所帶來的最佳育人時機(jī)，用情、用心、用功講好中國抗疫故事，及時回應(yīng)青年關(guān)切，努力實(shí)現(xiàn)思政第一課堂與社會生活大課堂的高度耦合，讓青年學(xué)生對本次大戰(zhàn)大考有更理性的認(rèn)知，增強(qiáng)對國家和民族的認(rèn)同感，增加青年學(xué)生的時代責(zé)任感和歷史使命感。