劉林生 王園 宋樹祥 朱君

關鍵詞：產(chǎn)學研;新工科;互聯(lián)網(wǎng)+

1概述

作為現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)基石的集成電路產(chǎn)業(yè)，由于其具有重要的民用和國防價值，被世界各國政府高度重視。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開人才，人才的培養(yǎng)離不開高校。因而，近年來包含集成電路及相關方向在內(nèi)的電子科學與技術專業(yè)受到了普遍關注。

隨著新一代高新技術產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，近年來黨中央和國務院推出了新工科人才培養(yǎng)計劃以應對新一輪產(chǎn)業(yè)技術革命。新工科涉及的人工智能和新一代信息技術等產(chǎn)業(yè)領域，正是電子科學與技術專業(yè)教學包含的主要內(nèi)容。電子科學與技術專業(yè)培養(yǎng)的學生將是新工科產(chǎn)業(yè)的重要人才力量，新工科不僅對人才的理論知識，更重要的是對實踐和創(chuàng)新能力要求非常高?，F(xiàn)有傳統(tǒng)的以講授為主的教學方式，教學內(nèi)容理論和概念抽象，公式較多，學生學習困難，高校高新產(chǎn)業(yè)相關設備少，學生很難有機會參與實踐，無法適應產(chǎn)業(yè)的要求。為了應對這一產(chǎn)業(yè)人才需求難題，教學中必須增強產(chǎn)業(yè)實踐環(huán)節(jié)。

互聯(lián)網(wǎng)+的概念由騰訊馬化騰先生在2014年提出，+代表著傳統(tǒng)的各個行業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)+不僅給國計民生等諸多領域帶來了革命性的影響，而且深深地改變了傳統(tǒng)的教學方式和理念。2015年第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會上指出中國將大力推動互聯(lián)網(wǎng)+行動，推動產(chǎn)業(yè)升級。教育部在2018年頒布了《教育信息化2.0行動計劃》，支持互聯(lián)網(wǎng)+人才培養(yǎng)新模式?；ヂ?lián)網(wǎng)便于信息的高速傳遞，為產(chǎn)學研的合作提供了便利，降低了合作成本。采用互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)學研合作協(xié)同育人這種新模式符合新工科人才培養(yǎng)的要求，為現(xiàn)代高等教育工科人才培養(yǎng)提供了一種新思路。

2國內(nèi)外產(chǎn)學研合作培養(yǎng)新工科人才模式的簡介

國外比較典型的比如美國辛辛那提大學合作教育模式，學生在不同學期到企業(yè)進行實踐和在高校學習理論知識，獲得了顯著的效果。加拿大的合作教育也做得很出色，成立了合作教育協(xié)會，制定了首個合作教育認證標準，保證了教學質(zhì)量。此外，德國的學徒制和新加坡的教學工廠等模式，也取得了不錯的效果。我們應該博采眾長，吸收上述人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點，并根據(jù)本專業(yè)的實際情況進行優(yōu)化和調(diào)整，找到適合自己專業(yè)特色的教學模式。

國內(nèi)在產(chǎn)學研合作培養(yǎng)人才方面，從20世紀50年代開始，個別高校進行了一些有益的探索，派學生到企業(yè)中去參與實踐活動。改革開放初期，比較典型的比如上海工程技術大學采用加拿大合作教育模式的產(chǎn)學研合作育人探索。隨著改革開放的不斷推進和世界新一代工業(yè)技術的變革，中央政府層面在2013年頒布了《教育部關于2013年深化教育領域綜合改革的意見》，《意見》中強調(diào)了產(chǎn)學研合作的重要性，進一步提出了產(chǎn)教融合的育人理念。

3推動深度產(chǎn)教融合協(xié)同育人的關鍵問題

產(chǎn)學研合作育人的關鍵在于高校和企業(yè)的深度融合，在于企業(yè)主動積極地參與。培養(yǎng)人才的經(jīng)濟和時間成本是企業(yè)考慮的關鍵問題，特別是對地方中小企業(yè)而言，這兩個問題制約著企業(yè)協(xié)同育人的參與度。針對第一個問題，需要國家政府層面積極推動，國外通常采用稅收手段鼓勵企業(yè)培養(yǎng)人才的積極性。國內(nèi)在2019年4月，由教育部與國家發(fā)改委領銜公布了《建設產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》，該《辦法》擬對符合條件，在產(chǎn)學研協(xié)同育人方面做得好的企業(yè)一些激勵，包括財政、金融、信用和土地等方面。期待這項政策能在地方上落地，如果能得到普遍執(zhí)行，將會對產(chǎn)學研深度合作和人才培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。針對第二個問題，通過互聯(lián)網(wǎng)+手段，讓互聯(lián)網(wǎng)連接企業(yè)的錄播系統(tǒng)，學生可以在線觀察企業(yè)內(nèi)部的實際生產(chǎn)活動，比如可以觀察不方便大批量學生進入實習的超凈間中高端半導體設備的實時運轉(zhuǎn)情況，便于直觀和深入地了解這些設備的操作步驟和工作原理。通過互聯(lián)網(wǎng)，可以和企業(yè)導師實時地溝通，便于指導。企業(yè)還可以通過產(chǎn)學研合作方式共享學校購買的文獻數(shù)據(jù)庫資源，節(jié)約成本，有利于提升企業(yè)的技術創(chuàng)新能力。互聯(lián)網(wǎng)+技術不僅幫助學生與企業(yè)加深了聯(lián)系，為產(chǎn)學研合作減少了交流和溝通的時間成本，也為企業(yè)提供了高端科技人才的儲備。

另外一個問題，是與企業(yè)保持長期深入地合作的問題。除了上述經(jīng)濟和時間的成本對企業(yè)的行為有重要的影響外，高校的技術支持和文獻數(shù)據(jù)庫的共享也是企業(yè)關注的問題。高校應該鼓勵老師主動對接本地企業(yè)，帶領研究生或本科生走進企業(yè)中，解決企業(yè)遇到的技術難題。此外，高校老師也可以跟企業(yè)合作申請國家和地方上的基金與項目。通過與企業(yè)深入地交往，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的需求，才能讓合作不斷推向深入。在合作過程中，同時也鍛煉了研究生和本科生的實踐和動手能力。

4建立適合本專業(yè)特色的產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)策略

4.1采用適合不同專業(yè)和不同課程的產(chǎn)學研合作方式

不同的專業(yè)具有不同的特色，以往對產(chǎn)學研合作培養(yǎng)人才探索中，往往采用國外現(xiàn)成固定的模式，很少去研究本專業(yè)，不同課程、不同地方經(jīng)濟和不同高校學生實際情況，結果實際效果不盡如人意。不同專業(yè)，學習的內(nèi)容不同，對口的企業(yè)不同，工科專業(yè)相對理科和文科專業(yè)更適合到企業(yè)中去實習。我國各地經(jīng)濟發(fā)展不均衡，各地的優(yōu)勢企業(yè)對應高校的專業(yè)也不同，高校需要根據(jù)當?shù)靥厣?，制定合理的產(chǎn)學研合作策略。如果本地不具備相關企業(yè)，或者本地企業(yè)規(guī)模較小不能承載全員實習的要求，則不能采用發(fā)達地區(qū)通常的做法，需要研究合適的人才培養(yǎng)方式和方法。

電子科學與技術專業(yè)不同的課程，人才培養(yǎng)目標和定位不同，相關的企業(yè)情況不同，比如嵌入式相關的課程關聯(lián)企業(yè)設備投入比半導體物理與器件相關的企業(yè)的投入小一些，半導體物理與器件相關企業(yè)屬于重投資高新企業(yè)，在不同地方布局不同，由于設備昂貴，使用復雜，一般此類企業(yè)對本科生不直接開放實習，宜采用互聯(lián)網(wǎng)+技術在線學習。

另外，隨著2020年7月，教育部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合頒布《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設指南（試行）》，《指南》鼓勵有條件的高校或?qū)W院申報建設相關產(chǎn)業(yè)學院，跟產(chǎn)業(yè)密切結合，引企進校，打造學、產(chǎn)、創(chuàng)、轉(zhuǎn)、用一體的人才培養(yǎng)平臺。利用該平臺獲得政府和企業(yè)的支持，為學生的產(chǎn)業(yè)實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供機會。

4.2采用適合不同層次學生情況的產(chǎn)學研合作方式

學生的情況不同，對產(chǎn)學研合作的方式也有一定的影響，比如一般不對本科生開放的高新技術企業(yè)，對方向?qū)诘难芯可苡锌赡苁情_放的。學校應該鼓勵研究生指導老師跟企業(yè)加強合作，為研究生提供到企業(yè)實習和實踐的機會。

4.3制訂符合本專業(yè)和本校特色的人才培養(yǎng)計劃

不同學校由于地理位置和歷史發(fā)展的原因，不同的專業(yè)有著自己的特色，包括老師的專業(yè)背景和本專業(yè)的設備儲備不同。在制訂人才培養(yǎng)計劃的時候需要考慮到本專業(yè)的優(yōu)勢和不足，發(fā)揮優(yōu)勢，根據(jù)新工科的要求彌補短板，制訂符合本校特色的人才培養(yǎng)方案?？紤]高校老師對新工科人才需求方企業(yè)對人才的要求把握可能不準，主動邀請本地或行業(yè)內(nèi)知名公司的技術負責人共同協(xié)商，讓企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)計劃的制訂。人才培養(yǎng)計劃在教學過程中具有指揮棒的作用，在制訂的過程中應對每門課程進行具體定位，特別是專業(yè)核心課程應由主講老師聯(lián)系本門課相關企業(yè)的技術負責人參與，盡量避免制訂過程中邀請企業(yè)人員覆蓋面不全就確定所有課程的培養(yǎng)目標和評價體系，這樣后續(xù)執(zhí)行會偏離課程實際情況。此外，在制訂人才培養(yǎng)計劃時應全局著眼，每門課程分配明確的人才培養(yǎng)分目標，不同課程共同完成本專業(yè)總體培養(yǎng)目標。

4.4產(chǎn)學研合作調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法

教學內(nèi)容是教學中老師傳遞給學生的信息，教學內(nèi)容決定著學生對本課程掌握的內(nèi)容。為了適應新一代信息產(chǎn)業(yè)技術革命，為了適應新工科對人才培養(yǎng)的需要，產(chǎn)業(yè)界中企業(yè)技術專家有必要參與教學內(nèi)容的調(diào)整，去除不適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的過時內(nèi)容，加入教材中沒有包含的產(chǎn)業(yè)新技術，與時俱進。教學方法是傳遞教學內(nèi)容的方式，不同的方式學生接受效果不同，要根據(jù)學生的實際知識基礎和接受能力，與企業(yè)技術專家一起協(xié)商，對重要知識點進行梳理，討論合適的教學方法。

4.5建立符合本校和本專業(yè)不同層次學生情況的評價體系

評價體系是保證教學質(zhì)量的重要手段，根據(jù)新工科的要求，改變以往以理論考試為主的評價體系，加入實踐和創(chuàng)新能力的測評，引導學生重視實踐動手能力的鍛煉。在這個大方向下，不同學校要根據(jù)自己的特點、學生的層次（研究生或本科生）進行適度的調(diào)整，比如缺乏高端設備條件的學?；?qū)I(yè)，應該努力與企業(yè)聯(lián)系，鼓勵老師去參與對外合作，學?；?qū)W院努力縮小與發(fā)達地區(qū)的硬件差距。另外，專業(yè)負責人可根據(jù)情況參與新工科專業(yè)認證，采用新工科認證的達成度評價方式對專業(yè)核心課程的人才培養(yǎng)模式進行評估。對理論部分、實踐部分、綜合運用能力和創(chuàng)新能力分別賦予不同的權重，增加過程評價，通過達成度評價的完成情況，對不足之處進行整改，根據(jù)學生的層次，對研究生和本科生的創(chuàng)新能力進行區(qū)分，以達到良好的教學效果為目的。評價體系構建的實施方案見下圖所示。

結語

隨著以新一代信息產(chǎn)業(yè)技術為代表的新工科技術的不斷發(fā)展，國家提出了新工科計劃。新工科計劃對人才的質(zhì)量提出了更高的要求，以往人才培養(yǎng)的模式已經(jīng)跟不上時代和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，亟須探索更加注重實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學理念和教學模式。產(chǎn)學研合作，將企業(yè)對人才要求和人才培養(yǎng)的視角加入高校的教學，教學更加務實，更加突出實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，經(jīng)過產(chǎn)學研深度合作培養(yǎng)的學生畢業(yè)后能快速適應產(chǎn)業(yè)的要求，有助于企業(yè)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，產(chǎn)學雙贏。產(chǎn)學研合作協(xié)同育人對電子科學與技術專業(yè)的研究生和本科生的培養(yǎng)，特別是實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育，將互聯(lián)網(wǎng)應用到教學和產(chǎn)學研合作的方方面面，有助于突破產(chǎn)學合作的空間和時間的限制，降低合作的成本?；ヂ?lián)網(wǎng)+產(chǎn)學研合作協(xié)同育人新模式符合新工科人才培養(yǎng)的要求，為現(xiàn)代工科高等教育的發(fā)展提供了一種新思路。

3422500338299