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        “產(chǎn)教融合、校企合作”背景下教學(xué)及考核方式的改革與實(shí)踐

        2022-03-15 21:17:47陸欣欣李曉欣
        科技風(fēng) 2022年7期
        關(guān)鍵詞:電路分析教學(xué)改革

        陸欣欣 李曉欣

        關(guān)鍵詞:電路分析;教學(xué)改革;達(dá)成度情況

        基于賀州學(xué)院人工智能學(xué)院傳統(tǒng)工科的基礎(chǔ),以信息類碩士點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng),服務(wù)廣西區(qū)內(nèi)及大灣區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)鏈上電路設(shè)計(jì)、5G信息傳輸處理、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能應(yīng)用、半導(dǎo)體智能制造、芯片軟件開(kāi)發(fā)、軟硬件封閉測(cè)試等行業(yè),堅(jiān)持“學(xué)生中心,產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向,持續(xù)改進(jìn)”的教育理念,秉承“強(qiáng)化做人做事基礎(chǔ)、符合當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)需求、增強(qiáng)實(shí)踐能力、注重能力創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,爭(zhēng)取3-5年時(shí)間,形成培養(yǎng)質(zhì)量高、鮮明特色的培養(yǎng)模式。這就需要我們不斷地改革創(chuàng)新、探索新的教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容中,重新調(diào)整核心內(nèi)容,淘汰舊的知識(shí),加入新的技術(shù),在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重理論教學(xué)的同時(shí)更加重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力。

        1目前“電路分析”課程教學(xué)存在的問(wèn)題

        “電路分析”這門課程,主要是使學(xué)生掌握基本電路模型以及運(yùn)用電路定律和定理來(lái)分析電路。在這門課程中,學(xué)生需要了解更多的研究對(duì)象,比如電感、電容、受控電流源等。掌握更多的電路分析方法和定理,如回路電流法、節(jié)點(diǎn)電壓法、向量法、戴維南定理等。學(xué)習(xí)過(guò)程中,更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生分析電路的基本觀點(diǎn),如抽象觀點(diǎn)、工程近視觀點(diǎn)和等效觀點(diǎn)。這對(duì)于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、分析計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)研究能力和科學(xué)歸納能力都有重要作用。

        目前,“電路分析”這門課程在教學(xué)過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題:

        (1)電路分析的理論內(nèi)容過(guò)于抽象,學(xué)生對(duì)核心內(nèi)容的理解和掌握存在困難。

        (2)傳統(tǒng)教學(xué)模式是以老師教,學(xué)生學(xué)為主,這樣導(dǎo)致學(xué)生處于被灌輸?shù)臓顟B(tài),互動(dòng)性不強(qiáng)。

        (3)學(xué)生在課堂上容易被手機(jī)分心,無(wú)法集中精力聽(tīng)課。

        (4)實(shí)驗(yàn)課程安排不合理,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)間上早于理論課授課時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不理解。

        (5)有的教師缺乏行業(yè)經(jīng)驗(yàn),無(wú)法使學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際工程應(yīng)用。

        (6)考核方式通常采用傳統(tǒng)模式,模式固定,沒(méi)有過(guò)程性評(píng)價(jià)。

        2課程教學(xué)改革及實(shí)踐

        基于解決以上“電路分析”在課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,在“產(chǎn)教融合、校企合作”背景下,以工程教育專業(yè)認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施應(yīng)用型課程是較好的方法和途徑。2015以來(lái),賀州學(xué)院開(kāi)放教學(xué),主動(dòng)與企業(yè)合作,聚焦職業(yè)勝任力,根據(jù)區(qū)域型產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才解決復(fù)雜工程問(wèn)題的要求,及時(shí)吸納行業(yè)一線技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)前沿科技創(chuàng)新成果,采用植入或是替換的課程方式,由學(xué)校和企業(yè)的工程師聯(lián)合開(kāi)始更加貼近行業(yè)需求的技術(shù)類課程,使用校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目案例式教材,實(shí)際教學(xué)中利用企業(yè)生產(chǎn)或檢測(cè)用的真實(shí)設(shè)備來(lái)實(shí)操教學(xué),促進(jìn)課程內(nèi)容和技術(shù)發(fā)展銜接,教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接,人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求融合,實(shí)專業(yè)基礎(chǔ),強(qiáng)工程能力。“電路分析”授課過(guò)程中可以采用“一課雙師”的教學(xué)模式,校內(nèi)教師和企業(yè)教師共同協(xié)作,結(jié)合校內(nèi)教師的理論教學(xué)水平高、企業(yè)教師實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn),可以使課程的教學(xué)達(dá)到更佳的效果。

        以工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),在“電路分析”課程教學(xué)改革中,重新制定了該門課程的教學(xué)大綱,制定了3個(gè)課程目標(biāo):

        (1)能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理電學(xué)等相關(guān)知識(shí),推演、分析電路分析技術(shù)的相關(guān)問(wèn)題(電路的分析方法和定理),注重相關(guān)原理和概念理解與簡(jiǎn)單應(yīng)用。同時(shí)注重學(xué)生的平時(shí)出勤與上課筆記。

        (2)對(duì)于一階二階電路能夠掌握三要素法,在向量法的基礎(chǔ)上運(yùn)用電路的分析方法和定理分析正弦穩(wěn)態(tài)電路,掌握三相電路的分析方法等,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決簡(jiǎn)單實(shí)踐問(wèn)題的能力。同時(shí)注重學(xué)生的平時(shí)出勤、上課筆記和習(xí)題理解能力。

        (3)能夠針對(duì)電阻電路分析和動(dòng)態(tài)的時(shí)域分析建立合適模型,并開(kāi)展研究,得出有效合理的結(jié)果,同時(shí)注重學(xué)生對(duì)各章路作業(yè)的完成程度,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。

        針對(duì)“電路分析”課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),在賀州學(xué)院校企合作的背景下,結(jié)合課程教學(xué)“一課雙師”的特點(diǎn),以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向,采用項(xiàng)目式、案例式的教學(xué)模式,校內(nèi)教師和企業(yè)教師共同探討,以生活中的實(shí)際案例作為教學(xué)內(nèi)容切入點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的深入理解。比如生活中的家用電器使用,可以介紹電路中的電阻串并聯(lián);插座的連接方式,可以介紹電路中的三相電路;音頻放大電路,可以介紹電路的結(jié)點(diǎn)電壓法、疊加定理等。理論聯(lián)系實(shí)際,可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)效果,努力培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才。

        3課程考核方式改革與達(dá)成度評(píng)價(jià)

        3.1考核方式

        “電路分析”這門課程的教學(xué)課時(shí)為64課時(shí),傳統(tǒng)考核方式:平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī),比例為3:7,這種考核方式比較單一,無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。改革后的考核方式:平時(shí)成績(jī)+大作業(yè)+期末成績(jī),比例為3:1:6,新的考核方式加重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)能力,可以更加全面地體現(xiàn)學(xué)生對(duì)這門課程的掌握程度。

        3.2評(píng)價(jià)內(nèi)容

        “電路分析”的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要由三大部分構(gòu)成,分別為平時(shí)成績(jī)、大作業(yè)和期末考試。

        (1)平時(shí)成績(jī):由平時(shí)學(xué)生的出勤、平時(shí)作業(yè)和學(xué)生課堂表現(xiàn)構(gòu)成,三者比例為1:1:1,出勤考察不少于10次,作業(yè)安排6次,學(xué)生課堂表現(xiàn)主要由學(xué)生上課表現(xiàn)和回答問(wèn)題構(gòu)成。

        (2)大作業(yè):主要考查的是電路分析的綜合應(yīng)用,設(shè)計(jì)考核的電路分析題,要求用不同的電路分析方法解答。

        (3)期末考試成績(jī):考核整個(gè)電路分析的基本概念、基本定理以及各種電路分析方法。

        3.3評(píng)價(jià)方法

        課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)機(jī)制是工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)里面的一個(gè)重要環(huán)節(jié),根據(jù)上述“電路分析”教學(xué)大綱的制定,可以分為三個(gè)目標(biāo),分別為W1、W2、W3,分別占的比重為20%、40%、40%。平時(shí)成績(jī)總成績(jī)100分,支撐課程目標(biāo)1、2、3,三者比重分別為20%、40%、40%,應(yīng)得分為20、40、40,又因?yàn)橹徽伎偝煽?jī)30%,所以課程目標(biāo)1、2、3實(shí)際上應(yīng)得分分別為6、12、12。大作業(yè)總分100分,支撐課程目標(biāo)1、2、3,三者比重分別為20%、40%、40%。又因只占總成績(jī)lOc70,所以課程目標(biāo)1、2,3實(shí)際上應(yīng)得分分別為2、4、4。期末成績(jī)總成績(jī)?yōu)?00分,分別為選擇題、填空題、判斷題和計(jì)算分析題,其中由選擇題的(5、6、8)、填空題的(1-4)、判斷題的(9)、分析計(jì)算題的(4)支撐課程目標(biāo)1;其中由選擇題的(1、3、4、9)、填空題的(5 -6)、判斷題的(1-7)、分析計(jì)算題的(1、3、5)支撐課程目標(biāo)2;其中由選擇題的(2、7)、填空題的(7)、判斷題的(8、10)、分析計(jì)算題的(2)支撐課程目標(biāo)3,又因?yàn)橹徽伎偝煽?jī)的60c70,所以課程目標(biāo)1、2、3實(shí)際上應(yīng)得分分別為15.6、33.6、10.8。假如對(duì)一個(gè)班的所有學(xué)生的平時(shí)成績(jī)?nèi)∑骄岛笾禐閄,大作業(yè)成績(jī)?nèi)∑骄岛笾禐閅,期末考試成績(jī)目標(biāo)1、2、3的成績(jī)?nèi)∑骄岛蠓謩e為Z1、22、23,則目標(biāo)1的達(dá)成結(jié)果為:

        結(jié)合賀州學(xué)院人工智能學(xué)院辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)質(zhì)量等要求,確定“電路分析”這門課程的達(dá)成度標(biāo)準(zhǔn)為0.7。以2020-2021學(xué)年第2個(gè)學(xué)期為例,物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)1班的“電路分析”課程每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果如圖1、圖2、圖3所示。

        從圖1、圖2、圖3可以看出,課程目標(biāo)1、2、3達(dá)成情況都超過(guò)了預(yù)期的期望值0.7,說(shuō)明了“電路分析”的教學(xué)改革是有成效的,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際能力都得到了提升。

        結(jié)語(yǔ)

        在目前“電路分析”課程教學(xué)過(guò)程中,以“產(chǎn)業(yè)融合,校企合作”為背景,結(jié)合“一課雙師”特點(diǎn),從工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的角度,以賀州學(xué)院人工智能學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“電路分析”為例,對(duì)課程教學(xué)和考核方式進(jìn)行了改革,取得了一定的成果。

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