[ 作者簡介 ]

柳利芳，女，安陽師范學(xué)院，中學(xué)一級，碩士，研究方向：課程與教學(xué)論、科學(xué)教育。

[ 摘要 ]

微課對提升物理知識的趣味性、提高學(xué)生對高中物理抽象知識學(xué)習(xí)的積極性、提升高中物理課堂教學(xué)的有效性都具有重要的意義。本文通過對微課的含義、微課的基本特點、微課教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行系統(tǒng)的分析，提出了微課課例設(shè)計的原則，列舉了微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，并對微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用提出了自己的思考及建議，以期提高微課教學(xué)的有效性。

[ 關(guān)鍵詞 ]

微課;高中物理;教學(xué)應(yīng)用;教學(xué)模式

微課是當(dāng)前流行的一種視頻化的表達(dá)、講解、傳授知識的新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，它與多媒體技術(shù)相結(jié)合延伸教材內(nèi)容，可作為課堂教學(xué)資源的重要補(bǔ)充。高中物理知識體系的內(nèi)容覆蓋面廣且內(nèi)容比較抽象，學(xué)生很難僅通過課堂學(xué)習(xí)掌握物理知識，并且長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)實踐中依然存在一些弊端，很難提升物理課堂教學(xué)的效率。微課的優(yōu)勢體現(xiàn)為有很強(qiáng)的課程設(shè)計感、在教學(xué)應(yīng)用中有很大趣味性，最大限度地提升了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，得以在高中物理教學(xué)中廣泛應(yīng)用。隨著人們對微課的認(rèn)識及其應(yīng)用的不斷深入及移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的普及，微課的內(nèi)涵也在不斷地發(fā)展和豐富。

1 微課內(nèi)涵概述

1.1 微課的含義

課堂教學(xué)視頻是微課的重要組成部分，微課的內(nèi)容包括教學(xué)素材、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計、課后練習(xí)、學(xué)生反饋、教師評價等主要教學(xué)元素。微課可以進(jìn)行各種教學(xué)資源的高效重復(fù)利用，有效摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)單一的模式，是繼承了傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的新型教學(xué)模式 。

經(jīng)過對微課的深入研究，總結(jié)微課的具體內(nèi)容如下：網(wǎng)絡(luò)視頻是教學(xué)內(nèi)容的載體，以物理學(xué)習(xí)的知識點為中心，精心地制作教學(xué)視頻，系統(tǒng)性地進(jìn)行知識的深入點撥。微課在高中物理課堂中的實際應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式在教學(xué)時間和空間上的拓展，極大地激發(fā)了學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，提升了物理課堂教學(xué)的有效性。

1.2 微課的基本特點

微課是信息技術(shù)發(fā)展到一定程度的教學(xué)模式創(chuàng)新的產(chǎn)物，與其他的教學(xué)模式相比，微課有其自身的特點：

1.2.1 微課靈活性強(qiáng)。微課內(nèi)容通常都是講解一些特定的知識點，內(nèi)容量不多，非常適合學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和“線上+線下”混合學(xué)習(xí)，且可以利用碎片化的時間，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生對物理知識的掌握度。

1.2.2 微課教學(xué)內(nèi)容重點明確。微課主要結(jié)合重難點知識，錄制相應(yīng)的視頻，主題鮮明，并且將抽象的知識變得更加形象，便于學(xué)生對重難點知識更好地理解掌握。

1.2.3 微課內(nèi)容短小精煉。普通的微課內(nèi)容是5分鐘—10分鐘，可以吸引學(xué)生的注意力高度集中，實現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

1.2.4 微課內(nèi)容豐富，便于進(jìn)行多元化教學(xué)。由于微課內(nèi)容都是對某個物理知識點的深入和細(xì)化，可有效滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而實現(xiàn)教師多元化、層次化的物理教學(xué)。微課平臺中有師生互動、生生互動的空間，便于學(xué)生進(jìn)行知識的交流與深入探索，而且不受時間和空間的約束，從而幫助學(xué)生更加深入地掌握物理知識。

1.3 微課教學(xué)的優(yōu)勢

1.3.1 拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識深度。在高中物理課程的教學(xué)過程中利用好微課，可以有效地將單一的物理知識內(nèi)容進(jìn)行深度與寬度的拓展。高中的物理教學(xué)，教師都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要重點掌握物理理論知識，對物理教學(xué)中的定義、物理公式要牢牢掌握并深度記憶。要讓學(xué)生更好地掌握這些知識點，利用實際的物理案例分析進(jìn)行逐步的推導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解性的記憶，懂得物理知識學(xué)以致用是最好的教學(xué)方法。采用微課教學(xué)對物理知識利用案例的方式進(jìn)行拓展，不但可以有效解決高中物理學(xué)習(xí)的枯燥性與抽象性，幫助學(xué)生輕松建構(gòu)物理知識，同時能提高課堂教學(xué)的效率，拓展知識學(xué)習(xí)的深度。

1.3.2 調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中物理課堂教學(xué)中，利用生動形象的微課視頻進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握生活中相關(guān)的物理現(xiàn)象和知識，不僅提升了學(xué)生的物理認(rèn)知能力，而且有效活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1.3.3 對教學(xué)資源的整合與重復(fù)利用。高中物理課堂教學(xué)時間比較緊張，十四五分鐘時間很難將物理現(xiàn)象準(zhǔn)確地表達(dá)并幫助學(xué)生進(jìn)行深度的理解，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將短時間內(nèi)無法描述清楚的物理問題設(shè)計到微課的相關(guān)教學(xué)視頻中，讓學(xué)生利用課下碎片化的時間充分學(xué)習(xí)微課的內(nèi)容。而且利用微課可以將需要表達(dá)的內(nèi)容生動地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解，同時進(jìn)行物理知識的總結(jié)。教師也可以將課堂講解的精彩部分進(jìn)行剪輯和編輯制成微課，使學(xué)生可以反復(fù)利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 微課課例設(shè)計的原則

2.1 注重微課設(shè)計的合理性

教學(xué)實踐研究表明，高中物理教學(xué)的效率提升需要微課的支持。教材內(nèi)容是微課設(shè)計內(nèi)容的中心，微課是物理教材最大的補(bǔ)充，也是提升學(xué)生知識理解度和物理知識深度與廣度的有效途徑。微課的設(shè)計應(yīng)當(dāng)充分考慮微課教學(xué)的實效性，生動直觀地將物理的抽象知識表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解、記憶教學(xué)中繁難的物理知識內(nèi)容，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來良好的體驗。同時在課下的學(xué)習(xí)中，應(yīng)滿足學(xué)生對不同知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)等，使學(xué)生既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識。

2.2 設(shè)計抽象問題具體化的微課

由于高中物理知識體現(xiàn)的內(nèi)容都較抽象，高中生原有的知識水平與認(rèn)知無法自行解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。因此在微課的設(shè)計中，需要教師將抽象的知識內(nèi)容進(jìn)行具體化內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以通過觀察微課中的鮮明實例來加深對物理知識的理解，更好地將所學(xué)的知識點與生活實踐進(jìn)行關(guān)聯(lián)性知識的掌握。通過對抽象的問題進(jìn)行具體的與生活實際元素的聯(lián)想處理，不僅可以提升學(xué)生對物理相關(guān)知識的理解度，還提升了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，有助于推進(jìn)物理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.3 微課設(shè)計要合理應(yīng)用情境教學(xué)元素

情境教學(xué)是充分地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)環(huán)境的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識。情境教學(xué)應(yīng)用到高中的物理微課教學(xué)中，能幫助學(xué)生加深對所學(xué)物理知識內(nèi)容的理解，加深對相關(guān)定理與概念的記憶。例如，教師在講“加速運動”的內(nèi)容時，利用微課分別播放一段物體從高處掉落的視頻和學(xué)生從遠(yuǎn)處跑來再停下的視頻，學(xué)生就會跟著設(shè)計好的教學(xué)思路進(jìn)行關(guān)于加速的實際生活案例的聯(lián)想，這就可以有效幫助學(xué)生更好地理解物理知識，并自主進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容的探索。

3 微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是重要的物理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。物理包含了很多抽象的知識內(nèi)容，比如：物理計算、物理運動、物理結(jié)構(gòu)等，這些知識點學(xué)習(xí)起來都有很大的難度。如果選用傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法，其預(yù)習(xí)效果可能不理想，也無法讓課前預(yù)習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮預(yù)期的效果。因此教師要利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將要學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容進(jìn)行整理，編制成微課內(nèi)容，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)帶來便利，為課堂教學(xué)做好鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)物理“圓周運動”的內(nèi)容時，教師在學(xué)生要學(xué)的相關(guān)內(nèi)容中加入生活實際案例，做成教學(xué)的微課視頻，學(xué)生進(jìn)行課前視頻預(yù)習(xí)，對課堂所學(xué)知識創(chuàng)建一定的知識內(nèi)容架構(gòu)，便于課堂教學(xué)進(jìn)行知識的深入拓展。

3.2 利用微課有效解決物理知識的重難點

高中的物理知識內(nèi)容比較抽象難懂，學(xué)習(xí)過程中有很多的難點，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師通常會放慢講課的速度，進(jìn)行知識點的反復(fù)練習(xí)來加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，不僅浪費了大量的教學(xué)時間，還無法取得預(yù)期的效果。要改變這樣的教學(xué)狀況，借助微課就是最好的途徑。例如，在學(xué)到“電磁感應(yīng)”的內(nèi)容時，很多學(xué)生對感應(yīng)電流、感應(yīng)磁場、電場等對應(yīng)的概念很容易出現(xiàn)記憶混亂，通過微課的幫助，學(xué)生可以直觀地了解到相關(guān)的知識，在腦海中搭建出整體的物理知識架構(gòu)，從而對物理知識的重難點進(jìn)行有效的突破。

3.3 將微課應(yīng)用到實驗教學(xué)中

物理實驗的有效進(jìn)行是提升學(xué)生物理知識掌握程度的主要方法。在教學(xué)實踐中，受到場地、物理實驗儀器等一些因素的影響，物理實驗會受到一定的限制，而且很多物理實驗還具有危險性，僅靠課堂講解的方式卻很難達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，為學(xué)生深入理解物理知識帶來一定的阻礙。教師可以利用微課，針對實驗教學(xué)，按照實驗原理、實驗?zāi)繕?biāo)、實驗步驟、實驗結(jié)論等實驗過程精心制作實驗視頻，讓學(xué)生利用課后的時間進(jìn)行視頻的觀看、思考、吸收和理解。例如，在進(jìn)行“用雙縫干涉測量光的波長”的教學(xué)中，可以利用實驗的教學(xué)視頻，向?qū)W生介紹實驗裝置及器材、實驗原理等，學(xué)生通過實驗過程的視頻，觀察了解具體的實驗操作步驟及實驗的注意事項，進(jìn)而突破實驗中的疑難點。看完實驗視頻之后，通過教師引導(dǎo)，經(jīng)過“問題探究”和“典題精講”，在進(jìn)一步鞏固學(xué)生理論知識的同時，也提高了他們分析解決問題的能力，提升了教學(xué)的實踐效果。

3.4 利用微課進(jìn)行物理教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)

高中物理知識點比較繁雜，學(xué)生必須通過不斷的復(fù)習(xí)進(jìn)行知識的理解掌握和鞏固。傳統(tǒng)的物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師都采用試卷練習(xí)、重點難點知識點記憶等方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的傳統(tǒng)方式不僅需要很多的時間，其復(fù)習(xí)的成效也不甚理想。因此教師可以將要復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)在微課課件上，并對不同的知識點針對性地設(shè)置出復(fù)習(xí)的習(xí)題，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點針對性練習(xí)，提高學(xué)生物理知識點學(xué)習(xí)的效率。

4 微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用思考及啟發(fā)

微課的新型教學(xué)模式為高中物理教學(xué)帶來了便利，微課課例的制作也包含了物理教師的教學(xué)智慧和心血。利用微課進(jìn)行高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：

4.1 課堂教學(xué)為主，微課教學(xué)為輔

雖然微課教學(xué)有很多的優(yōu)勢，仍無法替代傳統(tǒng)課堂內(nèi)容講解式的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)將微課當(dāng)成課堂教學(xué)的輔助手段，對物理教材內(nèi)容與課堂教學(xué)的實際情況進(jìn)行考量，合理地應(yīng)用微課的教學(xué)方式，旨在利用微課提升課堂教學(xué)的效率，防止微課教學(xué)給課堂教學(xué)帶來不利的影響。

4.2 微課內(nèi)容需要教師進(jìn)行精心的制作

微課作為課堂教學(xué)的輔助，課件內(nèi)容的選擇也尤為重要，微課課件的質(zhì)量直接對課堂教學(xué)產(chǎn)生影響，因此教師要合理地借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展與創(chuàng)新，制作出有針對性和目的性的微課，實現(xiàn)微課內(nèi)容的教學(xué)實效。

4.3 微課內(nèi)容要重點突出，內(nèi)容精煉

教師必須制作重點突出、內(nèi)容精煉的高質(zhì)量微課，才能提升課堂教學(xué)的效率，利用微課可以幫助學(xué)生對物理知識的深入理解與掌握，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的物理知識，并將所學(xué)的物理知識更好地應(yīng)用到實際的生活中。

4.4 創(chuàng)建完善的高中物理微課評價標(biāo)準(zhǔn)

教師要對學(xué)生進(jìn)行客觀、公正、全面的多元化教學(xué)評價，設(shè)計出符合學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律的評價方法與標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)整體班級物理水平的提升。比如，在進(jìn)行“摩擦力”的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成對應(yīng)的實驗討論，填寫實驗內(nèi)容報告，將實驗的過程錄制下來，并利用視頻進(jìn)行課堂教學(xué)評價，讓學(xué)生反思在實驗中的表現(xiàn)，利用學(xué)生自評、學(xué)生互評、綜合評價的方式，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，以便后期進(jìn)行針對性的提升。同時也提高了學(xué)生的課堂參與度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心和自尊心，提升了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

4.5 微課設(shè)計要符合高中階段學(xué)生的認(rèn)知水平

高中物理教師進(jìn)行微課制作時不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容，更要分析處于高中階段的學(xué)生對事物的認(rèn)知水平，知識難度太大會讓學(xué)生壓力大而失去學(xué)習(xí)的信心，難度太小會讓學(xué)生產(chǎn)生都學(xué)會了不想再學(xué)的認(rèn)知，這兩種極端的設(shè)計都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來不利影響。因此優(yōu)秀的微課內(nèi)容編制，體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平與智慧。教師要多與學(xué)生交流，充分了解學(xué)情，利用微課的優(yōu)勢補(bǔ)充課堂教學(xué)，為學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)帶來幫助。

5 結(jié)語

微課在高中物理教學(xué)實踐中所體現(xiàn)的靈活性、系統(tǒng)性可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。采用微課教學(xué)，不僅突出了學(xué)習(xí)重點，提高了學(xué)生的注意力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，而且通過教師合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，精心地制作微課課例，既幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)物理的興趣，也進(jìn)一步促進(jìn)了課堂教學(xué)為主，微課教學(xué)為輔的實際教學(xué)應(yīng)用的效果。總之，將微課有效帶入課堂教學(xué)之中，能夠提高教學(xué)效率、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，同時借助對微課應(yīng)用的探索可以轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

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