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        小學(xué)中高年級(jí)雙線混融教學(xué)模式創(chuàng)新研究

        2022-03-15 06:17:27陸靜敏
        教師博覽·科研版 2022年2期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)中高年級(jí)教學(xué)模式

        [摘 要] 由于新冠肺炎疫情的暴發(fā),停課學(xué)生的數(shù)量巨大,其學(xué)習(xí)一再被耽擱。在此背景下,為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)校采用線上教學(xué)的方法,為教師和學(xué)生引入數(shù)字化教學(xué)的新模式。文章闡述小學(xué)中高年級(jí)線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合的雙線混融教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀,并提出創(chuàng)新雙線混融教學(xué)模式的有效策略。

        [關(guān)鍵詞] 小學(xué)中高年級(jí);雙線混融;教學(xué)模式

        一、雙線混融教學(xué)模式的含義

        雙線混融教學(xué)模式,是線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式,做到雙線并進(jìn),打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的局限性,響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召,從線下教學(xué)快速轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)。這種教學(xué)模式可有效地克服外界的困難,從多方面影響當(dāng)前甚至未來(lái)的教學(xué)。教育管理部門通過(guò)應(yīng)變機(jī)制,對(duì)教學(xué)模式做出調(diào)整,將線上教學(xué)與線下教學(xué)完美地結(jié)合,推動(dòng)教學(xué)模式的改進(jìn),提高教育教學(xué)質(zhì)量。

        二、雙線混融教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

        (一)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定,平臺(tái)擁堵

        疫情期間,學(xué)校全面停課,只能應(yīng)用線上教學(xué)模式。調(diào)查顯示,利用校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師不到四成;利用外網(wǎng)平臺(tái)教學(xué)的教師占大部分,其中混合使用的占四成。這表明,目前校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是不能完全實(shí)現(xiàn)和滿足教學(xué)需要的。因?yàn)閹熒鷶?shù)量眾多,同時(shí)上線會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定情況的發(fā)生。校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)無(wú)法同時(shí)承載如此大的數(shù)據(jù)流量,會(huì)出現(xiàn)登錄狀態(tài)擁堵,師生體驗(yàn)感不好,在線教學(xué)容易中斷,而這種情況是很常見(jiàn)的,需要及時(shí)地完善。

        (二)三種線上教學(xué)模式的現(xiàn)狀

        1.直播模式。教師利用直播模式進(jìn)行課堂教學(xué),通過(guò)對(duì)屏幕講課,在一定程度上還原課堂教學(xué)模式。但直播模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)和多媒體硬件具有較高的要求,網(wǎng)絡(luò)設(shè)備條件越好,直播上課的效果越好,不然會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)卡頓,課上會(huì)不斷地出現(xiàn)學(xué)生的提問(wèn);對(duì)話筒聲音傳入的要求也很高,設(shè)備不好會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

        2.MOOC模式。師生在MOOC平臺(tái)上學(xué)習(xí)名校名師講的同類課程,在學(xué)生在線聽(tīng)課的同時(shí),教師在線陪同,并隨時(shí)答疑,積極地配合學(xué)生。教師可以通過(guò)PPT或者視頻的形式將錄制好的名師講課視頻播放給學(xué)生看,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做好筆記,把有問(wèn)題的地方在答疑時(shí)間反饋給教師,并得到解答。這種模式的主要缺點(diǎn)在于教師無(wú)法及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行跟進(jìn),缺乏對(duì)學(xué)生的約束力。

        3.混合式模式。這是一種把直播模式和錄播模式結(jié)合的教學(xué)模式。在這種模式下,教師有重點(diǎn)、有目的地給學(xué)生安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師在直播授課時(shí),檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)結(jié)合MOOC課程內(nèi)容里的要點(diǎn),進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn),圍繞問(wèn)題與學(xué)生一起討論,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        三、創(chuàng)新研究雙線混融教學(xué)的模式

        疫情期間,教育要“照?!?,雙線混融教學(xué)模式是非常好的手段。研究和創(chuàng)新雙線混融教學(xué)模式,更好地引導(dǎo)學(xué)生在家學(xué)習(xí),提升學(xué)生在家學(xué)習(xí)的效果,是現(xiàn)階段教師思考的方向。從傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)模式轉(zhuǎn)為線上教學(xué)模式,教師應(yīng)從教學(xué)方式、教學(xué)流程及教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新,更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        (一)打造智能化、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

        在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷完善的背景下,教育部門要優(yōu)化和調(diào)整網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,確保師生線上上課的順利完成。越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到,雙線混融教學(xué)模式的重點(diǎn)不在于地點(diǎn)的變化,而在于如何促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的興趣,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育模式的深度融合,給更多的學(xué)生帶來(lái)便利,使其獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?;ヂ?lián)網(wǎng)信息化和智能化的優(yōu)勢(shì),使教學(xué)形式獲得多樣化、規(guī)范化和開(kāi)放性的創(chuàng)新,促使師生熟練掌握線上教學(xué)模式的技巧,使小學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力,改變學(xué)習(xí)態(tài)度,更愿意接受新的知識(shí),提高學(xué)習(xí)積極性。隨著線上教學(xué)對(duì)課程資源要求的提高,學(xué)校要完善網(wǎng)絡(luò)資源,不斷建立更穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,開(kāi)發(fā)對(duì)師生更友好的學(xué)習(xí)界面,豐富平臺(tái)功能,使其更易于小學(xué)生操作,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

        (二)采用混合式教學(xué)模式

        線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。疫情之下,線上教學(xué)雖然是以應(yīng)急形式出現(xiàn)的,但通過(guò)實(shí)踐讓師生體驗(yàn)到了新教學(xué)模式的好處,成為傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的一個(gè)機(jī)會(huì)。從現(xiàn)代教學(xué)視角來(lái)看,線上教學(xué)是具有時(shí)代性的創(chuàng)新,教師采用雙線混融教學(xué)模式并不會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量,甚至教學(xué)效果更勝一籌。無(wú)論有無(wú)特殊情況,在線上教學(xué)模式下,學(xué)生隨時(shí)可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)際上,MOOC模式對(duì)教師的要求是很高的,教師要為學(xué)生量身打造學(xué)習(xí)程序,要對(duì)時(shí)間安排做好計(jì)劃。因此,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為精心和耐心的指導(dǎo),輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。兩種教學(xué)模式科學(xué)、高效的互融,使學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上更易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。教師利用直播的共享屏幕功能,將重點(diǎn)知識(shí)清晰地展現(xiàn)給學(xué)生,也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生可以把學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題及時(shí)地向教師反饋。通過(guò)直播模式,教師可以實(shí)時(shí)答復(fù)學(xué)生。目前,我國(guó)已經(jīng)建設(shè)多種精品課程可供教師選擇,使更多的教育資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳播到師生手中。雙線混融教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了更多的思維空間和學(xué)習(xí)空間,學(xué)生可以隨時(shí)與教師交流。師生通過(guò)雙線混融教學(xué)模式,能和諧地進(jìn)行教與學(xué)。在此過(guò)程中,教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,從而提高學(xué)習(xí)效率。線上、線下教學(xué)模式的融合,使教學(xué)流程多樣化,也意味著教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化。

        (三)教師認(rèn)真選擇線上教學(xué)內(nèi)容

        在雙線混融教學(xué)模式下,教師應(yīng)該把課外知識(shí)融合到教學(xué)中,從單一的課本擴(kuò)展到社會(huì)、思政、多文化的內(nèi)容。教師應(yīng)從豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源中甄選對(duì)小學(xué)生有利的知識(shí)點(diǎn),從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的鑒別能力。教師也可以創(chuàng)新教學(xué)模式,通過(guò)建立學(xué)習(xí)群,隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,利用雙線混融教學(xué)模式,在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,使學(xué)生積極地投入日常學(xué)習(xí)中,按時(shí)完成直播學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)等內(nèi)容,使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

        綜上所述,線上學(xué)習(xí)對(duì)師生的要求更高,也更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要更加細(xì)心地輔助學(xué)生,利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量,為其未來(lái)的學(xué)習(xí)之路打下良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]唐芳芳,張浩.后疫情時(shí)期“雙線混融”教學(xué)模式研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2021,17(10):152-154+165.

        [2]陳友廣.“雙線混融教學(xué)”面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略[J].河北農(nóng)機(jī),2020(11):109-110.

        [3]黃玲紅.混合共融? 雙線并進(jìn)? 以小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《形形色色的人》習(xí)作為例[J].上海教育,2020(Z2):80.

        [作者簡(jiǎn)介]陸靜敏(1974—? ? ),女,江西豐城人,豐城市玉龍小學(xué),高級(jí)教師,研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

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