文/潮州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 謝美瑤

主題班會是中職學(xué)校德育的主陣地，它是圍繞一個主題，在班主任的引導(dǎo)下，以班集體的智慧和力量為依托，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性而開展的一種生動活潑的自我教育活動。目前，中職學(xué)校在開展主題班會時存在的諸多問題使其未能充分發(fā)揮其育人功能。為此，筆者所在的課題組立足本校實際，進(jìn)行了校本主題班會課程化開發(fā)與實踐的探索，以期進(jìn)一步提高主題班會的教育實效。

一、中職主題班會校本課程化開發(fā)的初衷

1.作為中職學(xué)生德育主陣地的主題班會課，有德育大綱而無教材，其開展普遍呈現(xiàn)隨意性、突擊式、應(yīng)節(jié)式，缺乏精心的設(shè)計與系統(tǒng)的規(guī)劃，監(jiān)管與反饋也時常缺位，所發(fā)揮的立德樹人效果十分有限。

2.中職班主任日常工作繁重，沒有過多的時間和精力去搜集資料，獨(dú)立完成涉及多個領(lǐng)域的主題班會設(shè)計，亟需來自教學(xué)一線的主題班會設(shè)計的實踐案例及貼合學(xué)情的校本教材。

3.2020年新冠疫情期間課題組成員所在的名班主任工作室開發(fā)了“齊心抗疫”系列主題班會，在全校推廣后廣受好評，在此過程中也積累了一定的經(jīng)驗，遂嘗試開發(fā)設(shè)計主題班會校本課程為學(xué)校的德育工作添磚加瓦。

二、校本主題班會課程化改革的界定及實施意義

1.開展中職學(xué)校主題班會課程化改革，即遵循課程開發(fā)的要求，把主題班會課當(dāng)作一門課程，根據(jù)不同年級學(xué)生育人目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理特征、思想狀況，把社會主義核心價值觀、中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵“品德優(yōu)良、人文扎實、技能精湛、身心健康”融入主題班會課中，實現(xiàn)主題班會序列化、梯度化、模塊化。同時，編寫教材，制定主題班會課程化標(biāo)準(zhǔn)，包括課時安排、課程目標(biāo)、設(shè)計思路、課程內(nèi)容、評價反饋、考核等，用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的評價方式規(guī)范主題班會的實施。

2.主題班會校本課程項目的推進(jìn)，從學(xué)校的管理層面可規(guī)范班會課的開展，杜絕班會課的隨意性、零散性；校本課程的打造還可形成學(xué)校的德育品牌，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

3.主題班會校本課程項目的推進(jìn)，從學(xué)生的德育層面可從單一課例到系統(tǒng)課程，構(gòu)建完備的學(xué)生成長引領(lǐng)課程，智慧引導(dǎo)，促使學(xué)生自我感悟、自我內(nèi)化，積極行動，提高德育教育的有效性。

4.主題班會校本課程項目的推進(jìn)，從教師的專業(yè)成長層面是自我教育的過程，是中職德育工作者積極參與、探求未知、習(xí)得知識的過程。精選的班會素材、課程指南能指導(dǎo)班主任在德育教育的開展中更有計劃、有方法，并尋找更有成效的德育途徑。

三、中職主題班會課程化的實踐探索

(一)實踐流程

1.第一階段：前期調(diào)查，明晰課程化改革方向

通過對本校、外校班主任代表、本校德育主管領(lǐng)導(dǎo)開展訪談及2040名在校生進(jìn)行問卷調(diào)查，明晰主題班會課程化開發(fā)設(shè)計方向及亟需解決的問題。

2.第二階段：專家指導(dǎo)，制定課程開發(fā)實施方案

邀請多位省名班主任對課程開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)；課題組成員分散與集中相結(jié)合，學(xué)習(xí)主題班會課程化開發(fā)的理論、課例；集中研討，制定課程開發(fā)實施方案，構(gòu)建主題班會課程框架，即擬定各年級每學(xué)期訂立一條德育主線，每學(xué)月制定一個德育主題，對主題班會進(jìn)行體系化安排，構(gòu)建出中職學(xué)段的主題班會規(guī)劃表。班會主題涵蓋了學(xué)生入學(xué)的適應(yīng)、在校的自主管理、頂崗實習(xí)前職業(yè)引導(dǎo)、備戰(zhàn)高考的心理疏導(dǎo)等，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、德育、心理、安全、法制、勞動、青春、職業(yè)等多個主題，切合學(xué)生實際，貼近學(xué)生生活。

3.第三階段：校外學(xué)習(xí)觀摩，校內(nèi)發(fā)起主題班會賽事，征集、優(yōu)化主題班會課例

課題組成員積極參與市名班主任工作室攜手共建交流活動，觀摩他校的優(yōu)質(zhì)主題班會，參與聽課評課，提升主題班會的開發(fā)設(shè)計能力。

與學(xué)校主管部門聯(lián)合，發(fā)起學(xué)校首屆主題班會方案設(shè)計比賽，通過賽事調(diào)動起廣大班主任積極性，廣泛征集主題班會設(shè)計方案，課題組成員對優(yōu)秀課例進(jìn)行完善。

4.第四階段：主題班會課程化試點(diǎn)班級實踐

選取職一、職二、職三各一個班級為試點(diǎn)，進(jìn)行為期一學(xué)期的主題班會課程的實踐：課前課題組教師集體備課，設(shè)計班會課方案；課后學(xué)生進(jìn)行反饋，班主任寫教學(xué)反思；期末對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，課題組與班主任訪談，進(jìn)一步優(yōu)化主題班會課例。

5.第五階段：編制校本《中職學(xué)校主題班會實操手冊》，全校推廣

編制主題班會校本教材，內(nèi)容涵蓋課程化實施方案、課程計劃表、班會課設(shè)計與實施技巧、各年級各學(xué)月的主題班會課例與操作提示、主題班會評估標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生意見反饋表、期末主題班會課程化評估表等。由學(xué)校主管部門布置，各班級按手冊中的課程計劃表開展體系化主題班會，各班級可參考手冊中的示范課例結(jié)合班情進(jìn)行二次開發(fā)實施，期末召開總結(jié)會議。

(二)實踐成果

校本主題班會課程化改革啟動近兩年來，產(chǎn)生了一系列積極效果。

1.引起了學(xué)校主管部門對主題班會規(guī)范化實施的重視

通過主題班會課課程化課題的研究，學(xué)校主管部門愈發(fā)重視主題班會規(guī)范化、制度化，給予課題組工作大力的支持，并舉行了學(xué)校首屆主題班會方案設(shè)計比賽，舉辦賽前培訓(xùn)及賽后評審會，對優(yōu)秀課例進(jìn)行學(xué)習(xí)與獎勵，促進(jìn)了本校德育工作的創(chuàng)優(yōu)爭先。

2.填補(bǔ)了學(xué)校在主題班會課程化開發(fā)與研究的空白

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策推動下，本校教職人員積極開展科研工作，在專業(yè)建設(shè)、校企合作等方面結(jié)出了豐碩的成果，而對德育板塊尤其是主題班會的深入系統(tǒng)研究還較為缺乏。課題組結(jié)合學(xué)校的學(xué)情精心編制了校本《中職主題班會實操手冊》，構(gòu)建中職主題班會規(guī)劃表和班會課課例，形成一套規(guī)范統(tǒng)一的課程化實施方案，讓思政教育更具有規(guī)劃性和整體性；建立學(xué)生、授課教師、觀課教師、學(xué)校主管部門多方評價體系，對主題班會課程化的實施情況及效果形成多維度的評價，以檢驗德育成效，完善課程設(shè)計。該手冊填補(bǔ)了學(xué)校在主題班會課程化開發(fā)與研究的空白，并為主管部門推行主題班會課程化及各班主任開展主題班會提供了參考借鑒。

3.提高了班主任專業(yè)能力素養(yǎng)

由學(xué)校主辦，課題組協(xié)辦的學(xué)校首屆主題班會方案設(shè)計比賽，活動得到廣大班主任的熱烈響應(yīng)，共征集到76份班會課方案。教師們通過賽前培訓(xùn)及積極備賽，主題班會的設(shè)計能力得到提升，呈現(xiàn)出眾多優(yōu)秀設(shè)計方案。課題組成員在優(yōu)化設(shè)計方案、外出學(xué)習(xí)交流及課程化探究的過程中掌握了更好開展德育的方法、規(guī)律，個人的專業(yè)能力素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高，并在各項德育賽事、評比活動中屢獲殊榮。

4.減輕了一線班主任的工作負(fù)擔(dān)

示范課例的開發(fā)充分發(fā)揮班主任集體備課，協(xié)同共研的知識集約優(yōu)勢；減少班主任各自單兵作戰(zhàn)的重復(fù)工作，促進(jìn)工作經(jīng)驗交流和主題班會方案的迭代。通過規(guī)范科學(xué)統(tǒng)一的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善課程內(nèi)容，從而提升了班主任的德育工作效率。

5.提升了班會課對學(xué)生的德育成效

從主題班會課程化推行一學(xué)期后的反饋情況看來，學(xué)生在主題班會中參與度高，興趣濃烈，在問卷調(diào)查中93.94%以上學(xué)生對主題班會課程化開展非常滿意；從對班主任訪談結(jié)果來看，大多表示主題班會課程開展切合了學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)生人生價值觀教育的需求。相對于零散的主題班會，系列化的主題班會能夠持續(xù)不斷地將主題延伸，對學(xué)生教育以及基本行為習(xí)慣、良好品質(zhì)的養(yǎng)成有潛移默化的影響，收到的德育效果更佳。

四、中職主題班會課程化的實踐反思

(一)存在問題

1.主管部門對主題班會課程的組織監(jiān)管松弛

在全校范圍推廣主題班會課程過程中，主管部門側(cè)重于對主題活動的布置，對班會課的實施情況主要通過班主任上交課堂剪影進(jìn)行簡單反饋，對班會課的實施效果未進(jìn)行跟進(jìn)，綜合評估和獎勵機(jī)制尚未啟動。

2.部分班主任對主題班會課程化意義認(rèn)識不足

部分班主任十分重視知識與技能課程，但忽視學(xué)生的人文和職業(yè)素養(yǎng)教育。部分班主任對主題班會課程存在敷衍了事的心理，開展活動時依照校本教材照本宣科，未結(jié)合班情進(jìn)行二次開發(fā)設(shè)計，使得學(xué)生在課堂中的主體性不夠突出。也有一些班主任將校本教材、配套課件交予班干部負(fù)責(zé)組織實施，自己淪為旁觀者，缺乏對班會課的主導(dǎo)與指引。

3.精品課程有待完善，評價體系不夠全面

課題組開發(fā)的示范課例在施行過程中暴露出一些設(shè)計的缺陷，需進(jìn)一步完善；秉承與時俱進(jìn)的理念，部分主題、素材需進(jìn)一步更新，并繼續(xù)開發(fā)子課程。課題組設(shè)計的評價體系主要包括單次課程的評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的課后反饋表、期末的課程化評價表，而主題班會課程推行的最終成效還需結(jié)合班級學(xué)生的班風(fēng)學(xué)風(fēng)、綜合表現(xiàn)等方面來體現(xiàn)，故評價體系需由主管部門牽頭進(jìn)一步構(gòu)建優(yōu)化。

(二)解決對策

1.落實組織管理制度建設(shè)，規(guī)范主題班會課程的開展

學(xué)校管理者要從思想觀念上確定主題班會課的“課程”身份和地位，方能推動班會課程的有效開展。主管部門可參考學(xué)科教學(xué)的管理機(jī)制，并將主題班會納入班主任工作考核體系。在每學(xué)期之初，可要求班主任結(jié)合校本教材及班情，提交本學(xué)期主題班會課程計劃表，促使班主任探索并確立本學(xué)期的德育主線，有方向有規(guī)劃地開展班會課；班會課實施前需撰寫活動方案、課后記錄活動反思；班會課實施過程中可組織人員進(jìn)行巡堂或推門聽課，促使各班級的主題班會有序開展；期末上交主題班會教案，并組織檢查，召開總結(jié)會議，傾聽班主任的意見反饋，總結(jié)課程效果，對存在問題進(jìn)行探討與整改。

2.增設(shè)開展主題班會課程的激勵措施，提升班主任的積極性

為提升班主任組織及開展主題班會的積極性，更好地發(fā)揮班會課的育人效用，學(xué)校應(yīng)增加激勵機(jī)制，對班會課給予一定的課時津貼，對效果進(jìn)行評比，如根據(jù)課堂巡查或推門聽課情況評選優(yōu)質(zhì)課、期末評比優(yōu)秀主題班會教案，對優(yōu)秀班級和班主任進(jìn)行表彰，并進(jìn)行績效獎勵等，從而提升班主任對主題班會的熱情。

3.完善評價機(jī)制，彰顯主題班會課程化效用

對該課程的教學(xué)評價，主管部門應(yīng)制定一個以考察班風(fēng)學(xué)風(fēng)及學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的表現(xiàn)為主，包括主題班會課程實施情況的過程與結(jié)果相結(jié)合的科學(xué)的評價制度，并以此作為班主任工作量化和評優(yōu)評先的依據(jù)。

4.組織觀課評課、參與賽事及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升班主任隊伍專業(yè)水平

觀課、評課是提高課堂教學(xué)效益最直接、最具體、最有效的方法和手段。學(xué)?？砷_展主題班會的觀摩活動乃至主題班會比賽，鼓勵班主任參加各級別的賽事，以此促進(jìn)班主任間的學(xué)習(xí)交流與相互借鑒，提升班主任隊伍的主題班會策劃水平。學(xué)校還可邀請專家到校開設(shè)專題講座、經(jīng)驗分享會、推薦相關(guān)書籍、線上精品課程、組織外出學(xué)習(xí)交流等形式來提升班主任隊伍的專業(yè)能力。

5.成立學(xué)校主題班會教材的編寫組，優(yōu)化更新主題班會課程

本校試行的主題班會校本教材《中職主題班會實操手冊》為課題組成員編寫，隨著課題的結(jié)題，多數(shù)成員將回歸到日常的教學(xué)工作中。而主題班會課程需根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合時事政治、社會熱點(diǎn)、校園文化建設(shè)等在內(nèi)容上不斷改進(jìn)，在形式上不斷創(chuàng)新，在成效上不斷提升。每一個精品主題班會的開發(fā)設(shè)計都需要耗費(fèi)較大的精力，若學(xué)校能成立主題班會教材的編寫組，發(fā)揮集體的智慧，并給予編寫組成員支持，這樣方能使主題班會課程持續(xù)得到開發(fā)與完善。

總之，中職主題班會課程化的改革，是構(gòu)建學(xué)校特色教育體系的重要途徑，需要學(xué)校主管部門以制度化加強(qiáng)監(jiān)管落實，需要廣大班主任積極參與，精選主題，巧設(shè)活動，調(diào)動起學(xué)生的熱情。從而使職校學(xué)子在課程中得到思想的啟發(fā)、人格的完善、潛能的開發(fā)，精品課程能通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享，讓更多的班主任與學(xué)生受益。