曹義才 錢永昌

（1.長樂第二中學(xué)，福建 福州 350211；2.福州教育研究院，福建 福州 350001；3.廈門外國語學(xué)校，福建 廈門350200.）

江蘇省教育廳2018 年出臺(tái)《江蘇省教育廳關(guān)于高品質(zhì)示范高中建設(shè)的意見》。高品質(zhì)示范高中建設(shè)是江蘇省普通高中教育引領(lǐng)性的發(fā)展項(xiàng)目，是順應(yīng)新時(shí)代高中教育改革趨勢(shì)、推動(dòng)高中教育品質(zhì)提升的一項(xiàng)重要工程。江蘇省天一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“天一中學(xué)”）是江蘇省首批入選20 所高品質(zhì)示范高中立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校之一。在兩周的跟崗學(xué)習(xí)中，考察團(tuán)有如下的觀察與思考。

一、追求卓越文化，踐行以文化人

當(dāng)前許多學(xué)校是以行政化思維管理師生，而天一中學(xué)則努力追求卓越文化，踐行以文化人。學(xué)校是師生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，學(xué)校文化是學(xué)校內(nèi)流動(dòng)的“空氣”，是學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展的精神指引和持久動(dòng)力，是引領(lǐng)著學(xué)校篤定前行的發(fā)展方向，內(nèi)化著師生的價(jià)值取向和行為規(guī)范。高品位的文化設(shè)計(jì)、自覺醒的文化認(rèn)同、成全人的教育情懷，是天一中學(xué)追求卓越文化的行動(dòng)基石。

（一）潤物無聲：高品位的文化設(shè)計(jì)

一所高品質(zhì)學(xué)校不僅要有高顏值的校園環(huán)境，更要有高品位的文化設(shè)計(jì)，高品質(zhì)學(xué)校應(yīng)該成為一本“立體教科書”。天一中學(xué)科學(xué)規(guī)劃，把學(xué)校教育的文化元素融入學(xué)校發(fā)展和建設(shè)之中，湖中悠游的天鵝和待發(fā)的帆船，校園中節(jié)水循環(huán)系統(tǒng)和天一科學(xué)院的“三個(gè)蘋果”，無不彰顯天一獨(dú)特的校園文化。校園中三大區(qū)（教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)）的整體規(guī)劃、十四個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中心、五個(gè)文化廣場(chǎng)、二十個(gè)文化景點(diǎn)、九大課程基地（含八十五個(gè)特色館室）、四園建設(shè)愿景，處處都體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)追求和卓越文化。

（二）大道無痕：自覺醒的文化認(rèn)同

文化正，則事業(yè)盛。學(xué)校文化是自主生長的“土壤”、代代相傳的“基因”，天一中學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展根植于“卓越文化”的土壤之中。卓越文化自覺化為教師的教育教學(xué)行為，激勵(lì)著學(xué)生的人生理想，牽引著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。追求卓越已經(jīng)融入天一人的精神血脈，每個(gè)人心中都有一盞精神明燈，“把平凡的事做到極致”的校園氛圍、“把前人做過的事做得更好，做前人未做的事”的師生氣質(zhì)，已成為天一人的群體風(fēng)格和文化自覺。天一學(xué)生在自我覺醒的文化認(rèn)同背景下，形成了“行為自律、學(xué)習(xí)自主、精神自強(qiáng)”的學(xué)生氣質(zhì)。生態(tài)公園、溫馨家園、文化圣園、智慧校園這四園校園文化成為真正的教育文化場(chǎng)，讓學(xué)生們更加喜歡學(xué)校，愛上學(xué)習(xí)。

（三）懷素抱樸：成全人的教育情懷

教育的高品質(zhì)發(fā)展，離不開教育的懷素抱樸，離不開成全人的教育情懷。江蘇省天一中學(xué)的教育教學(xué)理念先進(jìn)，學(xué)校以“誠”為訓(xùn)，堅(jiān)持五育并舉，著力培養(yǎng)“積極的生活者”（積極向上的內(nèi)心，積極主動(dòng)的行動(dòng)，積極擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯瘢┦翘煲恢袑W(xué)的教育追求。

學(xué)校教育充滿了人文情懷，努力“讓每一個(gè)學(xué)子的志趣得到最大程度的激發(fā)，享受天一校園帶來的成功喜悅，個(gè)性和才能得到最大限度地充分發(fā)展”，天一中學(xué)以成全人的教育情懷和前瞻性的教育視野走在教育改革的前列，推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

為了讓“每一個(gè)孩子的卓越成長”，天一中學(xué)把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作一座金礦，不斷培養(yǎng)他們成為積極的生活者。讓學(xué)生自己組織主題班會(huì)、競(jìng)選社團(tuán)院長、副院長等，培養(yǎng)他們的自主擔(dān)當(dāng)精神，積極人格、創(chuàng)新思維、未來能力、濟(jì)世情懷。

學(xué)校文化實(shí)質(zhì)上是一種德育隱性課程，是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。學(xué)生在潛移默化的校園文化中接受道德規(guī)范，實(shí)現(xiàn)道德成長。在學(xué)校指向“立德樹人”的諸多教育行為中，以文化人是最有效和最具持久影響力的育人途徑。

二、堅(jiān)持特色發(fā)展，推進(jìn)多元育人

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào),要把立德樹人融入教育各個(gè)環(huán)節(jié),并強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)普通高中多樣化有特色發(fā)展,這為新時(shí)代推進(jìn)普通高中教育改革指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。天一中學(xué)堅(jiān)持特色發(fā)展，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)成長的育人環(huán)境，完善素養(yǎng)發(fā)展的課程體系，探索追求卓越的生長課堂，形成了環(huán)境育人、課程育人、學(xué)科育人等指向核心發(fā)展的多元育人新路徑。

（一）環(huán)境育人：創(chuàng)設(shè)主動(dòng)成長的育人環(huán)境

教育是一種熏陶，學(xué)校是學(xué)生接受教育、身心成長的場(chǎng)所。天一中學(xué)以愿景引路，建設(shè)師生心中的幸福樂園。學(xué)校建設(shè)堅(jiān)持“以生為本的”原則，所有的環(huán)境布置都閃耀人性的光輝，整個(gè)學(xué)校就是一個(gè)五彩繽紛、生機(jī)勃勃的大書，努力踐行環(huán)境育人理念。天一校園因水而靈動(dòng)，波光粼粼，柳條垂地，金魚嬉游，帆船待航，三十多畝的映天湖蜿蜒于安靜的校園之中，別有一番風(fēng)味；校園內(nèi)有山羊弄草、天鵝戲水的生機(jī)盎然景象；還有小農(nóng)場(chǎng)的田園風(fēng)光，各種常見的農(nóng)作物盡收眼底。漫步在天一中學(xué)校園，學(xué)生可以尋找到主動(dòng)發(fā)展的方向與力量，看到自己和同伴們成長的各種軌跡。在學(xué)校凡是可以布置的空間（教室里、走廊外、大廳里、圍墻上），都可以看到學(xué)生成長的作業(yè)展覽、獲獎(jiǎng)?wù)褂[、作品展覽以及各類個(gè)性成長學(xué)生的照片等。

天一中學(xué)致力于開發(fā)校園空間環(huán)境，充分挖掘空間環(huán)境的教育功能，營造良好的浸潤式育人氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)成長。許多課程基地是潛移默化立德樹人的文化場(chǎng)所，也是眾多社團(tuán)活動(dòng)和項(xiàng)目研究的綜合性實(shí)踐基地，更是探索新時(shí)代高中育人方式改革的研究平臺(tái)。

（二）課程育人：完善素養(yǎng)發(fā)展的課程體系

傳統(tǒng)的課程體系由于不夠豐富和選擇性不夠，嚴(yán)重制約著學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，完善素養(yǎng)發(fā)展的課程體系是學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的核心。在課程改革的先行實(shí)踐中，天一中學(xué)探索出一條豐富課程校本化之路，“三類豐富課程”以“豐富閱讀、豐富活動(dòng)、豐富經(jīng)歷”為鮮明特征，以“培養(yǎng)積極的生活者”為價(jià)值取向，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了更加自主、更多選擇的學(xué)生成長環(huán)境，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

“三類豐富課程”模式服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生，其目標(biāo)是旨在培養(yǎng)科技、藝術(shù)、人文、體育等各類創(chuàng)新型早期人才。具體實(shí)施過程如下：通過第一類豐富課程的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚興趣，然后就參加與興趣有關(guān)的相應(yīng)社團(tuán)活動(dòng)，開展第二類和第三類相應(yīng)課程的繼續(xù)學(xué)習(xí)。也有部分學(xué)生是直接進(jìn)入某一類自己感興趣的課程學(xué)習(xí)，為了尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)校根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要為這類學(xué)生提供相應(yīng)的課程資源。

（三）學(xué)科育人：探索追求卓越的生長課堂

天一中學(xué)積極探索“追求卓越”的生長課堂，課堂教學(xué)把關(guān)注點(diǎn)從“知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭说某砷L”，從關(guān)注“怎么教”走向關(guān)注“怎么學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)走向豐富和主動(dòng)發(fā)展，真正把課堂還給學(xué)生。天一中學(xué)從教向?qū)W轉(zhuǎn)變，經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程：從教師意志下的“以教代學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熈?chǎng)下的“以教導(dǎo)學(xué)”，再轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生立場(chǎng)下的“以學(xué)定教”，這實(shí)質(zhì)上是從被動(dòng)式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式學(xué)習(xí)，再轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的行為表現(xiàn)：一是“聽”（專注傾聽、理解傾聽、包容傾聽），二是“問”（無問題不上課，有問題必討論、新思考再提問），三是“做”（做好限時(shí)作業(yè)、做好課堂筆記、做好課外拓展），四是“考”（考前重梳理、考中重心態(tài)、考后重補(bǔ)缺），五是“思”（歸納反思、質(zhì)疑引思、交流促思）。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，講究學(xué)科規(guī)范和問題呈現(xiàn)，知識(shí)學(xué)習(xí)與解決真實(shí)問題有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)良好的解決問題的思維習(xí)慣。

學(xué)科育人離不開教師素養(yǎng)的提升，天一中學(xué)精心打造教師專業(yè)成長工程，搭建天一教師發(fā)展平臺(tái)，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)論文寫作、推薦投稿；聯(lián)合《江蘇教育》《江蘇教育研究》等雜志，開辟多元投稿渠道，幫助職稱、學(xué)術(shù)榮譽(yù)晉升教師發(fā)表。學(xué)校形成了從教學(xué)新秀到正高級(jí)、特級(jí)教師的“鏈?zhǔn)健迸嘤龣C(jī)制，大力推行青藍(lán)工程、先鋒工程、名師工程等三大教師專業(yè)成長工程。目前，學(xué)校有3 個(gè)博導(dǎo)工作站、30 個(gè)名師工作室、30 個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐共同體和30 個(gè)課題研究共同體。學(xué)校所有的研究都是基于天一的校情、生情，基于天一可持續(xù)發(fā)展的需要，基于天一品牌特色的生成。天一的品質(zhì)科研還源于天一人腳踏實(shí)地地把學(xué)生研究作為校本教研的起點(diǎn)。他們的質(zhì)量分析可以是對(duì)一個(gè)學(xué)生的持續(xù)跟蹤，直到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，也可以是分班級(jí)、分學(xué)科、分年級(jí)進(jìn)行一層層的研討，進(jìn)而從學(xué)生身上找到教學(xué)改進(jìn)的方向。

三、深化開放辦學(xué)，多方協(xié)同育人

辦一所學(xué)校很困難，不能關(guān)起門來辦學(xué)。為了促進(jìn)高中教育內(nèi)涵式發(fā)展，學(xué)校就必須向改革要?jiǎng)恿Α⑾蜷_放要活力，大力推進(jìn)開放辦學(xué)改革創(chuàng)新，積極探索多方協(xié)同育人的機(jī)制、方法和行動(dòng)。深化開放辦學(xué)協(xié)同育人是優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)踐創(chuàng)新，為了讓每個(gè)學(xué)生卓越成長，天一中學(xué)在資源整合、三高協(xié)同、國際教育等方面進(jìn)行了卓有成效的多方協(xié)同育人實(shí)踐和探索。

（一）資源整合：讓學(xué)習(xí)無處不在

天一中學(xué)的每一塊空地、每一堵墻、每一個(gè)櫥窗都充分利用為育人服務(wù)，書籍遍布于每一棟教學(xué)樓大廳、通道，師生生活在書香里。走在走道里都能嗅到科學(xué)的味道，實(shí)驗(yàn)樓外墻上化學(xué)元素實(shí)物周期表變得那么直觀，凈水處理系統(tǒng)模型讓人豁然開朗，直觀的“晶體管的演變史”拉近了學(xué)生對(duì)芯片技術(shù)的距離。

天一中學(xué)資源豐富，平臺(tái)開放，學(xué)生學(xué)習(xí)無處不在，學(xué)校注重課程基地整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)建設(shè)與使用完善，目前學(xué)校有9 個(gè)省課程基地，課程基地以綜合育人為主，9 個(gè)省課程基地都有著豐富的課程資源，滿足不同社團(tuán)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間、環(huán)境和資源。

天一書院文化浸潤，熏陶漸染，學(xué)生們可以在學(xué)校許多豐富的開放式閱讀場(chǎng)域，隨時(shí)徜徉于書海，享有豐富便捷的選擇性閱讀資源。天一科學(xué)院更是資源整合的學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心，教學(xué)成果——天一科學(xué)院自主學(xué)習(xí)模式的探索，曾經(jīng)榮獲首屆基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。學(xué)生可以在這里充分發(fā)展自己的興趣，主動(dòng)探索求知，自主組織科技社團(tuán)，借助開放的豐富資源，開展項(xiàng)目研究，提升自主學(xué)習(xí)能力。

（二）三高協(xié)同：創(chuàng)設(shè)多元平臺(tái)

天一中學(xué)主張協(xié)同育人，“全社會(huì)育人，在社會(huì)中育人，育社會(huì)人”，積極探索“三高合作、協(xié)同育人”模式，發(fā)揮自身的主體作用，與高校院所、高新企業(yè)、高中學(xué)校開展全方位合作，拓展學(xué)校教育資源的外延，推動(dòng)開放辦學(xué)向縱深發(fā)展。以“三高合作”即“高中—高校”“高中—高新企業(yè)”“高中—高中”合作為基礎(chǔ),整合多方資源,開發(fā)課程,創(chuàng)新機(jī)制,形成包括“三高合作”平臺(tái)、育人目標(biāo)體系,課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。

天一中學(xué)“三高合作”平臺(tái)：學(xué)校與高中合作，主要協(xié)同研究全國創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目，組建各類專項(xiàng)聯(lián)盟，資源共建共享，共同探索解決教育教學(xué)難題的有效方法，聚焦課堂合作，進(jìn)行生長課堂的研究等；與高新企業(yè)的合作，主要是建設(shè)校外考察與實(shí)踐基地，為學(xué)生發(fā)展提供真實(shí)的研究學(xué)習(xí)環(huán)境，引進(jìn)社會(huì)指導(dǎo)教師，合作建設(shè)課程基地群，聯(lián)合建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，推進(jìn)智慧校園建設(shè)，參與高端平臺(tái)活動(dòng)等；與高等院校和科研院所合作，主要是聯(lián)合探索育人模式，參與學(xué)校拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，開設(shè)中外大學(xué)先修課程，形成多元升學(xué)通道，合作開發(fā)課程基地群，促進(jìn)教師發(fā)展的項(xiàng)目研究等學(xué)術(shù)活動(dòng)。

（三）國際教育：尋找適合教育

天一中學(xué)積極拓展國際教育合作，尋找適合的國際教育，旨在培養(yǎng)具有“民族情懷、國際視野”的未來人才，本著打造“小而精”的高端留學(xué)平臺(tái)的辦學(xué)理念，2009 年引進(jìn)“美國AP 課程”，并將它與中國高中基礎(chǔ)課程有機(jī)結(jié)合，并輔以學(xué)術(shù)英語、SAT、托福及豐富實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。AP 班師資雄厚，權(quán)威指導(dǎo)，為中國優(yōu)秀學(xué)生開啟了“從天一中學(xué)邁向世界一流大學(xué)”的快捷通道。

在新時(shí)代推進(jìn)高中育人方式改革的大背景下，育人方式的變革是新時(shí)代普通高中教育的重要任務(wù)和時(shí)代命題。育人方式改革是以教育高質(zhì)量發(fā)展落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，其目標(biāo)就是要改變當(dāng)前以應(yīng)試為導(dǎo)向和片面追求升學(xué)率的教育現(xiàn)象，用教育現(xiàn)代化的新發(fā)展理念去改革原有的教育思維和發(fā)展路徑。天一中學(xué)育人方式變革的探索路徑和實(shí)踐智慧，對(duì)推進(jìn)新時(shí)代普通高中育人方式的變革有一定的參考和借鑒作用。