文/佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)太平初級中學(xué) 梁鳳娟

教育戲劇是將戲劇方法、技巧和形式運(yùn)用在教學(xué)或社會文化活動中，讓學(xué)習(xí)對象通過戲劇游戲、角色扮演、劇場/戲劇訓(xùn)練等戲劇實(shí)踐，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的。它的特點(diǎn)是教師的平等、開放、對話和系統(tǒng)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在互動和合作的關(guān)系中充分發(fā)揮創(chuàng)造力和表達(dá)思想，在學(xué)習(xí)過程中獲得審美體驗(yàn)，并通過表演的各種元素，如即興創(chuàng)作、角色扮演、戲劇游戲、情景對話、文本測試、基于角色的文本閱讀、模仿等進(jìn)行更加高效率的學(xué)習(xí)。“教育戲劇在行為習(xí)慣形成中的應(yīng)用”可以通過角色扮演、情景對話、戲劇游戲、文字游戲測試等形式進(jìn)行戲劇教學(xué)的方法。在中學(xué)的課堂上，為學(xué)生提供一個愉快而熱鬧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地提高他們的品德，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣。

一、融入教育戲劇，推廣課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

行為規(guī)范的有效教育必須是對人的行為價值的有意識的認(rèn)識和積極的發(fā)展，同時，也必須以培養(yǎng)人意識的動力和自主成熟為目標(biāo)。教育戲劇有多種形式，可根據(jù)歷史運(yùn)用的特殊性進(jìn)行改編，使學(xué)生了解更真實(shí)的條件；它還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個環(huán)境，使他們能夠重新思考，將教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將抽象的思想轉(zhuǎn)化為具體的行動、行為，引導(dǎo)他們分析、思考和理解，從而提高他們的內(nèi)驅(qū)力、自我表達(dá)能力、想象力和交際自我表達(dá)能力。我們試圖把教育戲劇和行為規(guī)范的培養(yǎng)結(jié)合起來。教育是一種經(jīng)驗(yàn)教育，在特定的教育學(xué)科中，為學(xué)生提供關(guān)于行為的標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)知課程，如戲劇創(chuàng)作，通過個人參與和體驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識到行為準(zhǔn)則對自身成長和發(fā)展的重要性和必要性，從而自覺形成良好的行為習(xí)慣。

1.創(chuàng)設(shè)有趣的戲劇游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

例如，課前的雕塑游戲“保護(hù)環(huán)境，談?wù)摻】怠备敿?xì)地向?qū)W生們介紹；課前“走與變”和“課堂文明”強(qiáng)化了學(xué)生的秩序感，豐富了學(xué)生的創(chuàng)新能力；課前的“擊劍游戲”提高了學(xué)生的注意力和接受度。借助學(xué)生喜愛的熱身游戲，不僅可以活躍課堂氣氛，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，還可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中感受新知識，享受學(xué)習(xí)。這種類型的演示非常生動，可以激發(fā)學(xué)生的直接感知，讓他們積極思考、理解和學(xué)習(xí)新知識。

老師們利用教學(xué)表演，從學(xué)生的情緒訓(xùn)練和注意力入手，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子和心都能得到充分的觸動。

2.教育主題激發(fā)表演欲望，創(chuàng)造思考平臺

主題教育是指有意識地、系統(tǒng)地將表演的教學(xué)風(fēng)格與行為規(guī)范的內(nèi)容相結(jié)合，將知識教學(xué)、專業(yè)訓(xùn)練和行為訓(xùn)練與課堂教學(xué)相結(jié)合，將角色扮演、情景對話相結(jié)合，通過戲劇教育進(jìn)行教師互動和小組討論，將戲劇元素教學(xué)與課堂教學(xué)要素相結(jié)合，作為教學(xué)活動的一部分，使學(xué)生能夠認(rèn)識和理解自己的經(jīng)歷，將行為規(guī)范滲透到學(xué)生的生活中，通過不被察覺的成長促進(jìn)學(xué)生知識的自覺內(nèi)化。在行為守則教育課上，我們采用了形象展示的方法。通過觀看圖片，學(xué)生可以清楚地了解戲劇的時間、地點(diǎn)、人物、情境、對話等元素。這是一本很好的教學(xué)和戲劇教材。在培育行為守則的過程中，我們可以在保留守則和內(nèi)容的同時，稍微改編故事，使故事更切合兒童的年齡特點(diǎn)，更具戲劇性。在進(jìn)行主題教育活動時，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，思考如何養(yǎng)成良好的道德規(guī)范和行為習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考的平臺。

許多真實(shí)的事情經(jīng)常出現(xiàn)在課堂生活中，我們可以對它們進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)和創(chuàng)編，讓學(xué)生理解這些事件背后的意義并且指導(dǎo)他們的行動。例如：一個學(xué)生可以講他的故事。教師可以記錄學(xué)生的故事，然后讓他們以教育劇的形式演釋這些故事。可采用靜態(tài)雕塑、場景再現(xiàn)、角色扮演等教育性戲劇媒體，這種學(xué)習(xí)需要智慧和靈活性。適應(yīng)事件可以喚起學(xué)生的反應(yīng)，教師要進(jìn)行有趣的行為規(guī)范教學(xué)，教學(xué)生思考，并逐步將其引入行為習(xí)慣。

二、融入教育戲劇，創(chuàng)造活動，培養(yǎng)言行的完整性

1.以主題教育戲劇為重點(diǎn)

初中生課程改革明確提出主題戲劇教育應(yīng)成為重點(diǎn)，同時也是基于行為規(guī)范的重要教學(xué)內(nèi)容。在這個階段，學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)、分析背景，了解真相，并提前形成對道德的理解。在課堂上，教師在傳授學(xué)生文明理論的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識，激發(fā)學(xué)生的道德情操。例如，讓學(xué)生有機(jī)會解讀文本情境，還原生活場景，合理利用課堂進(jìn)行戲劇教育，讓課堂更加生動活潑。

2.注重教育戲劇活動的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教育中引入戲劇表演，灌輸行為規(guī)范，最重要的是促進(jìn)學(xué)生知識、行為和感情的統(tǒng)一和諧發(fā)展，運(yùn)用戲劇精神培育行為準(zhǔn)則，不能簡單地歸為使用角色扮演模式，因?yàn)樗褂玫氖侄魏头椒ǘ喾N多樣，可以是角色扮演，但也要能充分利用實(shí)踐鍛煉和情感發(fā)展。創(chuàng)作表演中的教育題材也是以行為規(guī)范為基礎(chǔ)形成的，但與主題劇場的教育活動相比，并不是直接進(jìn)入戲劇環(huán)境，而是從身邊具體的小事開始切入情景，再利用戲劇手段進(jìn)行教育。教師應(yīng)該運(yùn)用戲劇教育的元素，不是從屬于戲劇教育，而是把它作為“形式”手段，把“興趣”作為“環(huán)境世界”中智慧的情感源泉，從而強(qiáng)化行為規(guī)范，提高教育效果。學(xué)生的參與、學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，透過多學(xué)科活動的發(fā)展和推行，以及課室、學(xué)校和校外的積極轉(zhuǎn)變，得到了充分的滿足。同時，以課堂與活動的融合為研究方向，以“靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)”為原則，以學(xué)生規(guī)范和行為習(xí)慣的養(yǎng)成為依托，突出戲劇教育要素和方法的滲透性，找到合適的聯(lián)系點(diǎn)，自覺將戲劇教育和戲劇教育的元素滲透到日?；顒又?，從根本上提高學(xué)生的行為規(guī)范和習(xí)慣。

教育戲劇主要采用創(chuàng)設(shè)情景、探討、創(chuàng)作、改編、表演等手段開展課堂教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。期間，教師要充分運(yùn)用教育戲劇的優(yōu)勢，整合課堂資源和教育資源，采用靈活的教學(xué)方法，遵循初中階段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，有意識的在教育戲劇當(dāng)中培養(yǎng)初中生的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。