文/惠州市仲愷中學(xué) 陳曼鈴
核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷,更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。而整本書閱讀要求學(xué)生將一部作品完整地讀完,對全書有一個整體性把握,對作品中的經(jīng)典細節(jié)進行品味鑒賞,有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
一方面,豐富學(xué)生的見識。完整地閱讀一本書,可以豐富學(xué)生的見識。在經(jīng)典作品中,人物的形象是立體多維的。例如,《悲慘世界》中,冉阿讓在不同的人的眼中,是不一樣的,他的人生充滿了誤解,無奈,同時也有很多的愛,溫暖。學(xué)生通過整本書閱讀,不僅增加語文知識,同時還豐富了生活知識,開闊視野。
另一方面,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。完整地閱讀一本書可以幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀的思維體系,形成獨立性閱讀和個性化閱讀,這些良好的閱讀習(xí)慣能為終身學(xué)習(xí)打下堅牢的基礎(chǔ)。
一是學(xué)生閱讀的時間緊,學(xué)習(xí)壓力大。中學(xué)生面臨升學(xué)壓力,學(xué)生在應(yīng)試與閱讀之間抉擇,不愿意在閱讀上花費過多的時間從而影響考試和升學(xué)。二是學(xué)生整本書閱讀學(xué)習(xí)活動較難監(jiān)督。由于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動,更多的是在課堂外進行的,因而教師難以對學(xué)生的閱讀方式、執(zhí)行情況、閱讀質(zhì)量等學(xué)習(xí)情況進行有效的監(jiān)督。三是“整本書閱讀”學(xué)習(xí)時間跨度長,學(xué)習(xí)效果見效時間長。學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要一定的時間,短時間的閱讀難以“立竿見影”,特別是對于低年段學(xué)生而言,由于其學(xué)習(xí)特點、心理特點和年齡特點,在閱讀學(xué)習(xí)中,難免會出現(xiàn)浮躁、不耐煩的情緒。這對于學(xué)生以及教師,都是巨大的考驗,因此,教師需要做好充足完整的閱讀教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)計劃,幫助、引導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)進行閱讀學(xué)習(xí)。
基于以上分析及筆者的教學(xué)經(jīng)驗,筆者對核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的整本書閱讀促讀策略進行了初步的探討。
1.教師表率,教學(xué)相長。教師文化底蘊不足,也是制約整本書閱讀教學(xué)效率的一個不容忽視的原因。因此,作為語文教師應(yīng)加強自身的閱讀意識。教師如果不讀司馬遷的《史記》,講起課本里的節(jié)選文章,總會有種隔靴搔癢的感覺,不能深入到具體的歷史場景中進行有血有肉的講解。教師如果不讀四大名著,不讀有關(guān)曹雪芹、羅貫中、施耐庵、吳承恩的相關(guān)人物傳記,不理解作者所處時代和社會,也是不可能給予學(xué)生有效而準確的引導(dǎo)。
2.興趣引領(lǐng),邊讀邊做。教學(xué)中,教師應(yīng)該做到學(xué)生閱讀心態(tài)的引導(dǎo)工作,把“要我讀”的被動、消極閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”的主動、積極閱讀,并挑選符合學(xué)生閱讀特點的書籍,更好地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性,讓學(xué)會生從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生興趣,從而達到事半功倍的效果。比如,喜歡畫畫的開展小說人物素描大賽等活動,喜歡手工制作的和同伴聯(lián)合起來舉行讀書卡制作比賽活動,等等。
3.豐富活動,表達體驗。在閱讀教學(xué)中,豐富教學(xué)的內(nèi)容,開展形式多樣的展示活動,比如整本書閱讀交流課、名著知識競答、繪制思維導(dǎo)圖、辯論賽等活動,讓學(xué)生在活動中表達自己的閱讀體驗,感受到成功的喜悅,收獲閱讀的快樂。
4.時間管理,科學(xué)規(guī)劃。中學(xué)生面臨升學(xué)壓力,許多人不愿意在閱讀上花費時間,因此教師需有的放矢,科學(xué)規(guī)劃閱讀內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生合理地安排閱讀時間。
綜上所述,雖然整本書閱讀對學(xué)生的發(fā)展有著長遠的影響,只有當學(xué)生自己去和文學(xué)作品進行“對話”,積極地參與文本的解讀和建構(gòu),重新創(chuàng)造文本角色,才能真正讀懂整本書,拉近與書本的距離。當前整本書閱讀教學(xué)還存在著諸多不足之處,只有老師、家長、學(xué)生乃至整個社會給與重視并提供良性引導(dǎo),才能幫助整本書閱讀教學(xué)走出這種尷尬的境地,讓整本書閱讀發(fā)揮出其應(yīng)有的功效,幫助提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。