文/深圳市羅湖小學(xué) 麥慧慧

學(xué)習(xí)單是我們?cè)诮虒W(xué)中最常用的一種學(xué)習(xí)工具。但是，往往因?yàn)樵O(shè)計(jì)不得當(dāng)，讓學(xué)生望而生畏。非但沒有提高學(xué)習(xí)效率，反而還成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本文以《七律·長(zhǎng)征》一課為例，通過討論如何更加趣味性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單。將“學(xué)習(xí)單”分解為“預(yù)學(xué)單、研學(xué)單、習(xí)得單”三個(gè)體系，以提高課堂效率。

一、綜合性學(xué)習(xí)式的“預(yù)學(xué)單”

1.知識(shí)拉網(wǎng)式的“預(yù)學(xué)單”在學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》這首詩前，我們應(yīng)該對(duì)詩的作者、寫作背景等，進(jìn)行一個(gè)拉網(wǎng)式的了解。比如，毛澤東主席的生平事跡，紅軍長(zhǎng)征的歷史事件等。通過對(duì)背景資料的檢索，學(xué)生的閱讀能力和思考能力會(huì)得到極大的提高。

2.圖文并茂式的“預(yù)知單”在《七律·長(zhǎng)征》一課中，讓他們繪制長(zhǎng)征路線圖，通過趣味性的“圖文并用”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高了。除此之外，我們還可以讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖、脈絡(luò)梳理的魚骨圖、戲劇沖突的波折圖等，最后再配上相應(yīng)的背景畫。圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)單，能在預(yù)習(xí)過程中起到助推器的作用。

3.鑒賞評(píng)價(jià)式的“預(yù)熱單”在預(yù)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》的過程中，我們通過鑒賞和評(píng)價(jià)等方式，提高學(xué)習(xí)的趣味性和優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生透過預(yù)學(xué)的鑒賞評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容又進(jìn)一步加深了印象。比如，建議學(xué)生鑒賞毛澤東其他的詩詞、要求學(xué)生在品讀鑒賞的同時(shí)，摘抄一首自己最喜歡的詩詞，可以賞析毛澤東的書法作品，把自己的感悟和體會(huì)記錄下來，讀一本或看一部與長(zhǎng)征有關(guān)的書或電影，自己講述長(zhǎng)征中的感人故事，等等。

二、目標(biāo)聚焦式的“研學(xué)單”

1.聚焦基礎(chǔ)知識(shí)

“基礎(chǔ)訓(xùn)練”是為了提高和鞏固學(xué)生所學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)而設(shè)置的一種綜合性讀寫練習(xí)。首先要聚焦語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，讓所有學(xué)生在課堂“消化”所學(xué)知識(shí)。通過學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生先自主完成，再以互相檢查的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如：熟練詩文借助注釋理解詩句意思，把握詩文的關(guān)鍵信息，背誦詩詞，等等。

2.聚焦情感表達(dá)

翻開語文書，往往令人過目不忘的是扣人心弦的句子、栩栩如生的人物、震撼人心的精神。作者最真摯的情感，通過文字流淌到心中。情感的表達(dá)，涵蓋了非智力因素教育的全部?jī)?nèi)容，更注重學(xué)生的內(nèi)省和內(nèi)化，它具有層次性、具體性和針對(duì)性。每個(gè)學(xué)生不僅是知識(shí)、才能的擁有者，而且是情感豐富、精神富有、生活幸福的人。所以，我們的學(xué)習(xí)單，同樣可以設(shè)計(jì)得更有“人情味”。例如，作者為什么會(huì)有這樣的心境？怎樣讀才能讀出這樣的喜悅之情？最后，可以用閱讀對(duì)比的方式，把《沁園春·雪》與本課內(nèi)容進(jìn)行比較閱讀，作者在情感的表達(dá)上是否有相似之處？結(jié)合預(yù)習(xí)單，小組內(nèi)相互交流。

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，是研究性學(xué)習(xí)最好的工具，對(duì)教師來說是一種很好的教育方法，對(duì)學(xué)生也不失為一種很好的學(xué)習(xí)方法，也是我們課堂改革教研的重要研究方向。

三、總結(jié)評(píng)價(jià)式的“習(xí)得單”

“習(xí)得單”，就是為學(xué)生前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)做一個(gè)查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)。“習(xí)得單”的設(shè)計(jì)，注重前期的總結(jié)，具有評(píng)價(jià)性和總結(jié)性。在設(shè)計(jì)“習(xí)得單”的時(shí)候，我們可以做到以下幾點(diǎn)：

第一，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，同時(shí)還要有辯證性思考的題目。

第二，與平時(shí)的練習(xí)題和試卷題型要有所區(qū)別，題量不能太多，題目的類型要有新意。

第三，抓住“得”，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)單的過程中，再次獲“得”。

第四，“習(xí)得單”的評(píng)價(jià)要多元化，可以是師生評(píng)，也可以是生生評(píng)，還可以是作品展示的方式等。

綜上所述，學(xué)習(xí)單作為課堂教學(xué)的輔助工具，它的設(shè)計(jì)和存在，一定是服務(wù)于課堂，旨在提高課堂效率，其注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。同時(shí)，還將語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行了融合，它是推動(dòng)小學(xué)語文課堂改革最有力的助推器。