盧秋雯（江蘇省徐州市銅山區(qū)清華中學(xué) 221116）

陶行知先生在《生活即教育》一文中指出：“生活即教育，就是要用教育的力量，來達(dá)民之情，遂民之欲，把天理與人欲打成一片，并且要和戴東原先生的哲學(xué)聯(lián)合起來?！痹谶@一理念的指導(dǎo)下，教師可以借助交互式電子白板優(yōu)化教學(xué)，幫助初中生掌握英語詞匯，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

一、營造學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行新知探索

電子信息化的教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域的流行趨勢,交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用越來越多,并且在運(yùn)用的過程中逐漸凸顯其傳統(tǒng)教學(xué)所不能及的優(yōu)勢。以學(xué)習(xí)譯林版初中英語第一單元This is me為例，教師應(yīng)用電子白板播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面分析英語對話。

— Do you want to have a pet dog at your home？

— Now you are the dog’s master.

— You must look after the dog.

在生活化的情境中，可以運(yùn)用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，分析詞匯應(yīng)用的情境。學(xué)生通過思考，發(fā)現(xiàn)這段對話探討的是寵物店的老板賣了一只小狗給雪莉。學(xué)生通過瀏覽畫面，大致能夠理解對話的意思，幫助他們克服畏懼學(xué)習(xí)的心理障礙。

其次，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，推測出詞匯大概的意思。此時學(xué)生推測出look after可能是對待、照顧等意思。教師讓學(xué)生結(jié)合生活化的情境分析詞匯，讓學(xué)生不再被動地學(xué)習(xí)知識，而是能夠借助具體的畫面產(chǎn)生好奇心，并依據(jù)生活化的情境獲得理解，進(jìn)而做出推斷。

最后，引導(dǎo)學(xué)生思考，這些詞匯一般應(yīng)用在生活中的哪些場合。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到在表達(dá)照顧老人、照顧病人、照顧小孩等時候要用到這些詞匯。在以上生活化的情境中，學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)新知識的價值和意義。

二、創(chuàng)設(shè)交互情境，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

陶行知認(rèn)為，開展生活化的教學(xué)是為了讓學(xué)生把學(xué)習(xí)知識與自己的成長過程聯(lián)系起來，這意味著初中英語的學(xué)習(xí)可以是學(xué)生生活的一部分。交互式電子白板具有很強(qiáng)的交互功能，教師可以應(yīng)用交互式電子白板引導(dǎo)學(xué)生在人機(jī)交互的基礎(chǔ)上展開組內(nèi)合作、組外競爭的學(xué)習(xí)過程。這種方式的合作學(xué)習(xí)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

以學(xué)習(xí)七年級上冊Unit 2 Let’s play sports為例，教師給學(xué)生展示以下題目：

你愛體育活動嗎？

Do you like sports？（你喜歡體育運(yùn)動嗎）

Walk to my bowl ______.（每天多次）

I like ______.（我喜歡打排球）

…

教師以小組為單位，鼓勵學(xué)生開展記憶競賽。

1.學(xué)會合作學(xué)習(xí)

每個小組輪流答題，每個小組成員只能回答3次，如果小組成員棄答，則可由其他小組的成員搶答。每答對一次（含拼讀、拼寫兩部分）記1分（拼讀記0.5分、拼寫記0.5分）。交互式電子白板自帶計(jì)時的功能，當(dāng)小組成員開始答題時，計(jì)時開始，時鐘的聲音能夠營造競爭性的游戲氛圍。除此之外，教師還可以借助電子白板的書寫功能，讓小組成員完成拼讀以后上臺書寫，通過親自操作能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。在小組成員答出題目以后，教師應(yīng)用蒙板層的擦除功能讓學(xué)生看到正確的答案，借助軟件自帶的英漢字典功能，播放出正確的讀音。

2.學(xué)會分工

教師可以充分利用電子白板提供的交互功能為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的詞匯記憶游戲，采用小組合作的方法讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)分工合作，完成詞匯的記憶。比如，一輪游戲考核30個詞匯，而單個學(xué)生無法在短時間內(nèi)完成30個詞匯的學(xué)習(xí)，于是小組成員開始分工合作。在分工合作前，學(xué)生需要學(xué)會評價詞匯的學(xué)習(xí)難度，然后依難度的高低分配給學(xué)優(yōu)生、學(xué)中生、學(xué)困生學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生看到，團(tuán)隊(duì)合作就是盡己所能地幫助團(tuán)隊(duì)獲得好成績。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識。

3.學(xué)會動態(tài)調(diào)整計(jì)劃

在活動的過程中，有時結(jié)果不盡如人意，學(xué)生需要學(xué)會發(fā)現(xiàn)上一輪活動中存在的問題，然后在下一輪活動中有效地解決問題。比如，在一輪游戲完成后，小組成員發(fā)現(xiàn)有的成員無法完成自己的任務(wù)，于是為了下一輪獲得勝利，需要更科學(xué)地分工。比如，第一小組部分學(xué)中生或?qū)W困生記憶效率不高，小組的其他成員可以向他們分享有效的詞匯記憶經(jīng)驗(yàn)，大家共同深入研究拼讀記憶法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)sport一詞的英語字母和音標(biāo)非常相似，只要記憶出p這個與音標(biāo)相差較大的字母，就能準(zhǔn)確記憶詞匯。組外競爭能夠促使學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，為了獲得團(tuán)隊(duì)勝利，每名小組成員都要發(fā)揮出自己的智慧和力量，讓小組盡可能多得分。

4.端正學(xué)習(xí)心態(tài)

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會受到挫折，他們需要在游戲的過程中培養(yǎng)自己的耐挫力，有效控制自己的情緒。這就需要教師教授學(xué)生教育心理學(xué)，幫助學(xué)生成長。比如，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的記憶效率不高，產(chǎn)生了挫折感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們準(zhǔn)確地評估自己的層次，然后逐步達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，逐漸提升學(xué)習(xí)水平時，便能培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心。

交互式電子白板具有良好的交互功能，教師可以應(yīng)用這種功能為學(xué)生營造趣味化的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生借助工具提升綜合素養(yǎng)的同時提高學(xué)習(xí)效率。

三、開展技能訓(xùn)練，引導(dǎo)實(shí)踐學(xué)習(xí)

陶行知認(rèn)為，開展學(xué)習(xí)活動是為了用知識優(yōu)化自己的生活。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過程中感受知識的運(yùn)用，讓學(xué)生為了描述自己的所見所聞、抒發(fā)自己的情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言的欲望。在這一環(huán)節(jié)，教師需要以“情”推動教學(xué)，讓學(xué)生以“用”落實(shí)自己的情感。電子白板的圖文呈現(xiàn)功能和交互功能能夠搭建“情”與“用”的橋梁。

以學(xué)習(xí)譯林版初中英語七年級上冊Unit 3 Welcome to our school!為例。教師引導(dǎo)學(xué)生拍攝學(xué)校操場、圖書館等建筑，以及天空、草地、花圃等自然風(fēng)景。之后在英語課堂中將其作為素材展開教學(xué)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用英語詞匯抒情，表達(dá)自己的情感，使學(xué)生掌握Welcome to our school這種“歡迎……”的表達(dá)方式。

其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把自己的所見所聞分類，讓學(xué)生能夠應(yīng)用關(guān)鍵詞有邏輯地完成介紹，使學(xué)生學(xué)會First, let me show you round our school. Our school was built fifty years ago等句式。

最后，引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的詞匯量，以提高語言表達(dá)能力。有的學(xué)生學(xué)會應(yīng)用You can see so many beautiful flowers and grasses everywhere這樣的句子給學(xué)校的花朵定性，而有的學(xué)生只能說一些簡單的、沒有吸引力的句子，如學(xué)習(xí)There is a garden.時，其他學(xué)生就會意識到可以通過詞匯的優(yōu)化，使英語的表達(dá)像漢語一樣更為優(yōu)美，他們便會帶著優(yōu)化表達(dá)語言的目的，積極地學(xué)習(xí)英語。

交互式電子白板具備呈現(xiàn)圖文的功能，教師可以應(yīng)用這一功能再現(xiàn)學(xué)生的生活場景，讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己豐沛的情感來描述它們，使其在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)詞匯知識的重要性，進(jìn)而愿意積極學(xué)習(xí)詞匯知識。

總之，陶行知的“生活即教育”理念能夠從生活出發(fā)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。合理應(yīng)用這一理論，教師能夠在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。同時，交互式電子白板作為一種功能十分豐富的信息化教學(xué)工具，需要教師主動了解其教學(xué)方法并進(jìn)行有效利用，使學(xué)生在這一工具的輔助下提升英語素養(yǎng)。