羅 茗，夏 雪，郭曉菲，涂 坤

（中國礦業(yè)大學(xué)（北京）北京 100083）

1 高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢(shì)

1.1 經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求迫切

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)已轉(zhuǎn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，要堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，深入實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略[1]。為適應(yīng)新形勢(shì)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，必然要求更多的高素質(zhì)人才進(jìn)入各行各業(yè)發(fā)揮其重要作用。黨和國家事業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，比以往任何時(shí)候都更為迫切。

1.2 黨中央國務(wù)院高度重視就業(yè)

黨的十九大報(bào)告指出，就業(yè)是最大的民生，要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)[2]。同時(shí)，黨中央國務(wù)院將“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”列為“六穩(wěn)”“六保”之首。而“十四五”規(guī)劃則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了要強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，擴(kuò)大就業(yè)容量，提升就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)充分就業(yè)[1]。

1.3 “新工科”建設(shè)帶來機(jī)遇

當(dāng)前，我國正處于深入推進(jìn)“新工科建設(shè)”階段，要求結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建工科專業(yè)新結(jié)構(gòu)；結(jié)合技術(shù)發(fā)展，更新工程人才知識(shí)體系；結(jié)合學(xué)生志趣，創(chuàng)新工程教育方式方法等[3]。主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，更好地服務(wù)國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求。這必將帶來高校人才培養(yǎng)的變革，要求高校培養(yǎng)出一批專業(yè)基礎(chǔ)牢、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新素質(zhì)高、具備國際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才。同時(shí)，這也為畢業(yè)生就業(yè)帶來新的機(jī)遇。

1.4 畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻

我國普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生不論規(guī)模還是增量，均不斷創(chuàng)歷史新高，且2020年突發(fā)的新冠肺炎疫情，嚴(yán)重影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人們的出行生活。在當(dāng)前的常態(tài)化疫情防控下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展雖逐步復(fù)蘇，但經(jīng)濟(jì)下行壓力持續(xù)加大，不少企業(yè)面臨著生存和發(fā)展困境，招聘崗位大幅縮減，畢業(yè)生就業(yè)壓力巨大，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。

2 當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)存在的問題

2.1 缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃

不少畢業(yè)生感到茫然、焦慮，沒有清晰的目標(biāo)和計(jì)劃，往往帶著試一試、碰運(yùn)氣的心態(tài)“撒網(wǎng)式”地投遞簡歷，有的甚至以“等、靠、撿、要”的心態(tài)遲遲不肯付出行動(dòng)。有的畢業(yè)生不能準(zhǔn)確定位，不能結(jié)合自身興趣愛好和特長優(yōu)勢(shì)，制定科學(xué)可行的求職目標(biāo)，在求職過程中表現(xiàn)出“高不成，低不就”的求職狀態(tài)，這不僅會(huì)消磨自身的求職激情和自信心，還容易錯(cuò)過優(yōu)質(zhì)企業(yè)和崗位，最后成為“就業(yè)困難戶”。

許多學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)大環(huán)境和形勢(shì)認(rèn)識(shí)不充分，對(duì)自身無清晰長遠(yuǎn)的規(guī)劃；部分學(xué)生隨大流，選擇考研，也不考慮這個(gè)選擇是否符合自身實(shí)際情況；有的則是家里親朋好友希望自己讀研，也就聽從建議，缺乏自己的想法和主見。這些都是造成首次考研失利后選擇“二戰(zhàn)”的學(xué)生越來越多的原因。

2.2 缺乏扎實(shí)的求職技巧

不少畢業(yè)生無論求職簡歷、求職禮儀還是面試，都缺乏扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備和技能，導(dǎo)致應(yīng)聘成功的概率大大降低。簡歷整體不美觀，要么過于普通，要么過于浮夸，風(fēng)格選擇不恰當(dāng)；簡歷內(nèi)容要么空洞，要么過于繁雜，缺乏層次和邏輯，重點(diǎn)、亮點(diǎn)不突出；同一份簡歷，多次重復(fù)投遞，未結(jié)合應(yīng)聘企業(yè)和崗位特點(diǎn)，針對(duì)性的修改。這些都是簡歷制作和投遞過程中常見的問題。面試時(shí)，不注重儀表和著裝，穿著隨意，用詞不當(dāng)，給企業(yè)人力留下不重視、不上心的印象；未提前“做功課”，對(duì)面試類型和形式、注意事項(xiàng)不了解，面試過程中顯得緊張而慌亂；面對(duì)面試官的提問，不能從容應(yīng)對(duì)、甚至事倍功半。

2.3 缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力

畢業(yè)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，是企業(yè)較為重視的核心職業(yè)能力之一，也是企業(yè)普遍反饋畢業(yè)生較為欠缺的能力。如何培養(yǎng)畢業(yè)生理論聯(lián)系實(shí)際、理論指導(dǎo)實(shí)際、理論與實(shí)踐相結(jié)合以及創(chuàng)新思維能力，顯得尤為重要。尤其是受疫情影響，許多高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)難以開展，學(xué)生們無法去到現(xiàn)場(chǎng)開展畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到一定限制。

2.4 高校人才培養(yǎng)難以滿足行業(yè)發(fā)展需求

由于教材的“特殊性”，當(dāng)前，高校教材更新普遍較慢，教學(xué)內(nèi)容和課程體系較為陳舊，難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的最新發(fā)展以及行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的最新要求。而當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，各行各業(yè)的發(fā)展也十分迅猛，尤其是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的到來，將對(duì)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生“顛覆性”的影響，隨著“5G技術(shù)”的推廣和應(yīng)用，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、智能制造等將成為下一代技術(shù)變革的核心，新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，高校人才培養(yǎng)難以滿足行業(yè)發(fā)展需求。

3 新形勢(shì)下做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的建議

3.1 深化人才培養(yǎng)供給側(cè)改革

緊密結(jié)合行業(yè)技術(shù)發(fā)展，將產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的最新發(fā)展、行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的最新要求引入教學(xué)過程，更新教學(xué)內(nèi)容和課程體系，建設(shè)滿足行業(yè)發(fā)展需要的課程和教材資源，打通“最后一學(xué)里”[3]。把握好“新發(fā)展階段、新發(fā)展理念、新發(fā)展格局”，緊密結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略需要，適時(shí)增設(shè)新專業(yè)，為新時(shí)代黨和國家事業(yè)發(fā)展輸送更多優(yōu)秀人才。推動(dòng)政產(chǎn)學(xué)研用深度融合，針對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、戰(zhàn)略方向、關(guān)鍵核心技術(shù)等，聯(lián)合地方政府、關(guān)聯(lián)企業(yè)共建新型研究平臺(tái)。

3.2 提升就業(yè)指導(dǎo)課質(zhì)量

當(dāng)前，不少高校都開通了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》通識(shí)課程。授課教師大多為高校輔導(dǎo)員，這些人畢業(yè)后直接留校，并無校外實(shí)際就業(yè)經(jīng)歷，且他知識(shí)掌握程度不同、對(duì)課程認(rèn)識(shí)和重視程度也不一樣，導(dǎo)致授課質(zhì)量和效果參差不齊，很多都成了學(xué)生眼中的“水課”。要解決此問題，一是要加大對(duì)授課教師的培訓(xùn)，進(jìn)一步提升授課教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，使其掌握必備的教學(xué)理論和方法，并嚴(yán)格把關(guān)授課教師“選拔和準(zhǔn)入”；二是要加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)、規(guī)范教學(xué)過程，健全老中青教師傳幫帶機(jī)制，嚴(yán)格實(shí)行開新課試講制度，完善助教制度，加強(qiáng)助教、助研、助管工作；三是要發(fā)揮考核的“指揮棒”作用，制定科學(xué)可行的考評(píng)辦法，加大對(duì)課程的總結(jié)與考核，不斷改進(jìn)授課方法。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。動(dòng)員學(xué)生積極參加中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)。在受疫情不確定因素影響的情況下，采取虛擬仿真教學(xué)、線上線下結(jié)合教學(xué)等方式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，尤其是涉及專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)、活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.4 深化全員促就業(yè)格局

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，深入推進(jìn)就業(yè)工作“一把手工程”，成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨政一把手擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，學(xué)工辦主任、輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師等任小組成員，定期召開就業(yè)工作例會(huì)，通報(bào)最新就業(yè)工作進(jìn)展，研討工作中的重點(diǎn)難點(diǎn)，提出相應(yīng)的解決方案。制訂詳細(xì)的工作方案，確立清晰的工作目標(biāo)，劃撥專項(xiàng)就業(yè)經(jīng)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)“機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)”三到位。細(xì)化任務(wù)分工，明確責(zé)任落實(shí)，構(gòu)建校院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師等多主體協(xié)同互動(dòng)機(jī)制，全員參與做好畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。進(jìn)一步完善激勵(lì)考核措施，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的激勵(lì)、考核和督促，不斷改進(jìn)工作方法，提升工作實(shí)效，開創(chuàng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作新局面。

3.5 加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)

貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”決策部署，把畢業(yè)生就業(yè)作為立德樹人的重要環(huán)節(jié)，作為“三全育人”的重要內(nèi)容，積極開展線上線下就業(yè)指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“成才觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀”[4]，幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，合理調(diào)整預(yù)期，盡快適應(yīng)網(wǎng)上招聘形式，主動(dòng)參加網(wǎng)上招聘。通過“課程思政”“本科生導(dǎo)師制”“優(yōu)秀校友分享會(huì)”“班級(jí)黨團(tuán)建設(shè)”等活動(dòng)，不斷加強(qiáng)“就業(yè)思政”工作，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，為祖國和人民作貢獻(xiàn)的理想信念，引導(dǎo)畢業(yè)生將個(gè)人理想追求融入黨和國家事業(yè)中去，勇挑重任、不怕吃苦，積極到重點(diǎn)行業(yè)、到西部基層、到中小微企業(yè)就業(yè)[5]。

3.6 提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平

通過高校就業(yè)網(wǎng)站、高校微信公眾號(hào)、各類官方就業(yè)平臺(tái)等廣泛搜集畢業(yè)生招聘信息，根據(jù)畢業(yè)生求職意向，向畢業(yè)生進(jìn)行個(gè)性化推送。引導(dǎo)畢業(yè)生積極參加學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)雙選會(huì)等活動(dòng)，充分利用好教育部“24365校園招聘服務(wù)”等平臺(tái)，加強(qiáng)線上線下求職指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握求職面試技巧。定期召開線上線下專題會(huì)議，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生到基層就業(yè)、“三支一扶”“特崗計(jì)劃”、選調(diào)生、參軍入伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等政策的宣傳解讀，幫助畢業(yè)生了解政策、用好政策、最大程度發(fā)揮政策效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“政策-崗位”精準(zhǔn)對(duì)接。鼓勵(lì)畢業(yè)班輔導(dǎo)員參加各類就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，提升個(gè)人就業(yè)指導(dǎo)能力與服務(wù)水平，打造一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)師資團(tuán)隊(duì)。

3.7 開拓畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)

當(dāng)前，全國疫情形勢(shì)有所緩解，應(yīng)充分利用好這一“窗口期”，制定單位走訪調(diào)研計(jì)劃，積極訪企拓崗，穩(wěn)定傳統(tǒng)行業(yè)，開拓新興市場(chǎng)。走訪畢業(yè)生就業(yè)的重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)單位、重點(diǎn)區(qū)域，與用人單位、畢業(yè)校友面對(duì)面座談，發(fā)放企業(yè)調(diào)查問卷和校友調(diào)查問卷，了解單位發(fā)展現(xiàn)狀、單位用人需求、校友發(fā)展現(xiàn)狀等，為今后的畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提供參考和依據(jù)。同時(shí)，可與用人單位共建“畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地”，進(jìn)一步深化校企合作。而隨著學(xué)科發(fā)展和形勢(shì)變遷，對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)的非傳統(tǒng)行業(yè)和單位，也應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，積極走訪，進(jìn)一步拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，搭建新型就業(yè)平臺(tái)，豐富畢業(yè)生就業(yè)的“崗位蓄水池”。

3.8 精準(zhǔn)幫扶就業(yè)困難畢業(yè)生

全面掌握畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)，做到情況清、底數(shù)明、數(shù)字準(zhǔn)，建立專門的工作群進(jìn)行分類指導(dǎo)，包括考研調(diào)劑群、考研二戰(zhàn)群、出國留學(xué)群以及求職就業(yè)群。掌握畢業(yè)生心理健康狀況，及時(shí)疏解畢業(yè)生消極、焦慮的情緒，重點(diǎn)關(guān)注就業(yè)困難群體，包括學(xué)業(yè)困難、心理有問題、身體殘障、少數(shù)民族等畢業(yè)生，建立就業(yè)困難群體臺(tái)賬，實(shí)現(xiàn)“一生一策、精準(zhǔn)掌握、動(dòng)態(tài)管理”。