高 嵐

（山東青年政治學院體育部，山東 濟南 250103）

0 引言

素質教育理念下，提倡學生德智體美勞全面性發(fā)展，這為高校體育教學創(chuàng)新指明方向，既增強高校體育教學的育人性，也達到教育興國的發(fā)展訴求。但從我國高校體育教學實踐來看，存在教學觀念、教學方法單一落后的問題，不能夠滿足學生身體素質提升需要。因此，高校既重視體育教學的實踐，也關注體育教學的改革，以體育增強學生身體素質、道德品質，培養(yǎng)學生終身體育思想觀念，從而促進我國高校體育教學良好的發(fā)展。

1 我國高校體育教學實踐的作用

高校體育教學持續(xù)性改革與優(yōu)化既能提升教學質量與教學效率，又能在體育興國戰(zhàn)略支持下提升體育教學地位，進而確保全民健身與全民健康計劃的有效落實。隨著體育強國夢的提出，高校開始積極加強對體育教學的深入分析和了解，并為體育教學改革提供系統(tǒng)性支持。教育工作者和學習者借助體育教學改革契機，共同加強對體育活動重視和關注，既是體育教學發(fā)展所需，也是高等教育發(fā)展所需，可為體育強國夢的實現(xiàn)積蓄人才力量。

1.1 體育興國戰(zhàn)略落實

科教興國是我國振興的重要戰(zhàn)略策略，體育興國是其中的重要因素。在傳統(tǒng)教育觀念中，體育教學的重要性未得到凸顯，較為關注學生知識與技能教育，使學生身體素質鍛煉成果不足。在此背景下培養(yǎng)的人才，融入社會崗位中，會因身體素質不佳的問題，不能夠勝任崗位工作。在生活實踐中，總能夠看到某公司青年猝死的新聞，在讓我們感到惋惜的同時，也更為關注青年身體素質的提升?；诖耍覈咝ｓw育教學的開展，實現(xiàn)體育教育與專業(yè)教學的融合，以體育教學為輔，輔助學生成長，使學生在課余時間融入體育運動中，不斷增強自身身體素質，從而增強崗位工作勝任能力，促進體育興國戰(zhàn)略思想在高校體育教學體系中落實與實踐，從而達到高校體育教育教學實踐優(yōu)質性。

1.2 提升體育教學地位

體育教學具有自身獨有的育人作用，在高校教育體系中，體育教學良好的實施，以體育的育人作用，助力于學生的全面性發(fā)展[1]。例如：體育可磨煉學生的心智，學生融入體育項目活動中，可增強學生意志力、耐力、身體素質的同時，促進學生心智的成長。同時，體育教學是挫敗教育實施的主要保障，學生在體育中獲取挫敗感，并通過自身的意志力，不斷戰(zhàn)勝困難，取得最終的勝利，讓學生知曉勝利并不是一朝一夕就能夠實現(xiàn)的，使學生正確看待失敗與成功。此外，針對高校學生存在的心理健康問題，融入體育項目活動中，可使學生通過具體的運動，享受體育帶來的樂趣，緩解學生疲勞與緊張感，促進學生身心健康的發(fā)展?？傊?，高校良好的實施體育教學，既優(yōu)化體育教學模式，也提升體育教學的地位，使師生認知到體育的育人作用，從而積極主動融入其中。

2 影響我國高校體育教學發(fā)展的因素

強化對高校體育教學的深入分析和了解，發(fā)現(xiàn)教學理念、教學內容和教育工作者會對高校體育教學產生影響。強化對相關影響因素的深入分析，了解現(xiàn)階段因體育教學中存在的問題，既有利于完善體育教學架構，也能在高校體育教學優(yōu)化和創(chuàng)新過程中和諧教育氛圍，進而為教育發(fā)展保駕護航。

2.1 教學理念因素

在我國當前高校體育教學實施中，存在教學理念落后的問題，這一問題的存在，制約了高校體育教學質量的提升[2]。教學理念因素作為影響我國高校體育教學有效性實施的一大因素，凸顯高校體育教學理念與現(xiàn)代化教育融合度不足的問題。例如：同素質教育理念、網絡教育理念、協(xié)同育人理念等，還是以傳統(tǒng)的教學理念為主，忽視學生體育學習及運動主體者身份，導致高校體育教學實效性不高。

2.2 教學內容因素

在高校體育教學發(fā)展實踐中，教學內容因素是阻礙其教學質量提升的一大因素。從當前高校體育教學實施來看，教學內容存在局限性問題，部分教師較為關注體育技能信息傳達，忽視體育生活、體育文化、體育新聞等內容的融入，使學生體育知識面狹窄，對體育學科并未具有深入的認知。高校缺少對體育教學的重視和關注是導致教學內容并未持續(xù)性優(yōu)化的主要原因，如何推動教學內容持續(xù)性優(yōu)化與創(chuàng)新，已經成為高校的重點關注問題。只有教育工作者不斷推動教學內容優(yōu)化，了解體育教材對體育課程的影響，才能針對性化解體育教學問題，增強高校體育教學力量，實現(xiàn)高校體育教學的創(chuàng)新發(fā)展，并為體育強國夢的實現(xiàn)奠定良好基礎。教學內容改革本身具備較強的復雜性，需要多方力量共同介入，高校和教育工作者都需加強對學習者需求的綜合考量科學化，創(chuàng)新教學內容，完善教學體系，才能在教學優(yōu)化時，推動高校體育教學邁向新的發(fā)展臺階，為高校體育教學水平提升奠定良好基礎。

2.3 教師因素

新時代背景下，對體育教師教育教學綜合能力要求甚高，教師不僅具有體育技能教育能力，也應具有人文性教育能力，挖掘體育中的育人素材，結合學生實際情況，開展體育教學活動，從而使學生既獲取體育技能，也培養(yǎng)學生體育人文素養(yǎng)。但從當前高校體育教學實踐來看，存在部分體育教師綜合素養(yǎng)不高的問題，多數(shù)體育教師較為關注體育技能的傳達，但未能夠將體育育人、人文信息融入其中，導致高校體育教學成果不高。

3 我國高校體育教學發(fā)展的實踐對策

體育教學改革是一項長期系統(tǒng)性工程，可借助轉變教學觀念、豐富教學素材、創(chuàng)新教學方法、延伸教學載體、強化師資建設等形式，完善體育教學架構，推動高校體育教學邁向新的發(fā)展階段，實現(xiàn)體育教學的提質增效。雖然現(xiàn)階段我國體育教學中仍存在諸多問題，但全民健身與全民健康戰(zhàn)略計劃的提出，既能推動高校優(yōu)化體育教育資源，也能在體育教學改革過程中，助力新時代學習者樹立良好鍛煉習慣，進而真正發(fā)揮體育教學的價值作用，實現(xiàn)高等教育的科學化發(fā)展與創(chuàng)新。

3.1 轉變教學觀念

我國高校體育教學發(fā)展中，轉變體育教學的觀念是重點[3]。體育通過教學觀念的轉變，摒棄以往教學觀念，以體育教學的特性，樹立新的教學觀念，以此為基點，增強高校體育教學發(fā)展的成果。首先，高校提升體育教學的認知，以健康第一思想傳達為主，引領學生認知到身體素質提升對自身未來發(fā)展的重要性，使學生對體育學科有新的認知，并在課余時間中積極主動融入其中，以體育提升學生身體素質。其次，體育教學的開展樹立人本化教學觀念，加強學生個體檔案的分析，明確學生體育興趣、體育學習實際情況，以此開展針對性的體育教學活動，使學生融入其中，更好進行體育教學的實踐。例如：根據學生體育興趣，開展多元的體育項目活動，諸如瑜伽、體操、籃球等活動，使學生根據自身興趣融入體育活動中，不斷增強自身體育技能。最后，樹立體育教學整體化教學觀念，做到體育理論與體育教學實踐并行，開展理實一體化的體育教學活動，使學生從體育理論教學中明確教學的真諦，通過體育實踐中，享受體育運動樂趣，從而培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)。

3.2 豐富教學素材

在我國體育教學發(fā)展中，針對體育內容因素的影響，使學生體育知識面狹窄的問題，應重視體育教材內容的豐富，使體育教學中傳達多元信息，提升學生體育認知，輔助學生成長，從而促進高校體育教學良好的發(fā)展[4]。首先，以課程思政為導向，在體育教學中融入思政信息，包含社會主義核心價值觀念內容，使學生明確國家治理層面、個體發(fā)展層面、社會發(fā)展層面的要素，以此踐行社會主義核心價值觀，成為祖國發(fā)展與建設的優(yōu)秀青年，彰顯高校體育課程思政實施的價值。其次，在高校體育教學中，重視體育文化、人文內容融入，增強體育教學的育人作用。例如：立足于學生發(fā)展與成長，以體育文化、傳統(tǒng)文化、紅色文化為導向，挖掘其中的素材，傳達體育明星、體育名人、體育生活信息、體育時代信息，讓學生對每一個體育項目都具有自身獨有的感悟，從而積極主動融入高校體育科學教學體系中。最后，高校體育教學內容的豐富，應重視體育新聞信息、心理學信息等融入，做到體育與生活的融合，從而為學生全面性的發(fā)展助力。

3.3 創(chuàng)新教學方法

在我國高校體育教學發(fā)展中，重視體育教學方法多元運用是必要的，可通過教學方法的有效性實施，為學生提供自主、開放的體育運動空間，增強學生體育學習興趣，促進我國高校體育教學質量的提升[5]。例如：針對高校體育理論教學部分，教師重視多媒體工具運用，認知到體育理論抽象對學生學習興趣的影響，將體育理論借助多媒體作用效益圖文并茂化展示，營造良好體育教學氛圍的同時，便于學生掌握體育理論信息。又如在體育實踐教學活動中，通過項目活動、體育游戲、探究性活動等模式，開展體育實踐活動，使學生既鍛煉體育技能與展示體育動作，也深入了解體育教學的真諦，對體育教學具有參與興趣，從而提升體育教學在我國高校教育體系中的地位。

3.4 延伸教學載體

在我國高校體育教學發(fā)展中，踐行學生每天身體鍛煉1～2個小時的方針，使體育教學的開展既在校園內實施，也在校園網、網絡平臺中開展，使學生從多路徑獲取體育課程內容，從而提升學生體育綜合實力。例如：學校根據學生體育興趣，定期開展獨有的體育項目活動，諸如籃球競技活動、體操表演活動，學生融入其中，展示自身體育技能。通過項目活動的開展，學生可在日常體育訓練中刻苦，從而取得相關的體育競技成績。同時，高校聯(lián)合社區(qū)平臺，開展社區(qū)體育活動，滿足學生每天鍛煉1～2小時的運動訴求。此外，高校重視提升教師教育教學能力，促進高校體育教師良好的為學生開展體育運動及活動[6]。

3.5 強化師資建設

高校體育教師是推動體育教學改革的中堅力量，關乎體育教學效率和體育教學質量。為推動高校體育教學健康發(fā)展，高校應加強對教育工作者的關注，借助職業(yè)培訓引導教育工作者轉變教學模式，創(chuàng)新教學方案，進而使教育者在適應角色轉化時成為終身學習者，不斷為體育教學的優(yōu)化與創(chuàng)新貢獻力量。一方面，學校應積極鼓勵教師與同行進行溝通與交流，既要借助溝通交流拓展學習視野與教學模式，也應不斷提升教學能力，以此掌握更科學的研究方法，為學生提供個性化服務，實現(xiàn)高校體育教學的分層式發(fā)展，滿足不同學生發(fā)展訴求。為激勵高校體育教師加強自主學習，學?？啥ㄆ跇嫿ㄈ瞬排囵B(yǎng)計劃，既要重點培養(yǎng)骨干教師，也應優(yōu)化教師學習環(huán)境，借助科研和教學理論研究等活動，強化對教育工作者的科學培育，暢通優(yōu)秀教師晉升渠道，進而激發(fā)教育者主觀能動性，使教育者在學習過程中提升綜合能力與綜合素養(yǎng)，從而為教育發(fā)展保駕護航。高校體育教學時間畢竟有限，為確保在有限的時間內發(fā)揮體育教學價值和作用，構建終身學習型社會，學校應完善質量考核體系。例如，可在教師職業(yè)培訓過程中了解教師培訓情況，并通過全方位考核，對教師的業(yè)務水平和教學組織能力進行系統(tǒng)性研究，確保及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，加強針對性化解以此為教師教學能力提升奠定堅實基礎。多元評價系統(tǒng)的構建，既能增強教育工作者競爭意識，也能借助全方位評價及時了解教學中存在的問題，并為教育發(fā)展提供軟件和硬件支持，以此和諧體育教學環(huán)境。教育工作者應借助師資建設契機創(chuàng)造自主學習機會，既要借助互聯(lián)網提升與同行的溝通與互動頻率，也要積極通過互聯(lián)網與學生進行溝通和互動，進而了解學習者多元訴求，創(chuàng)新學習理念和學習模式，實現(xiàn)高校體育教學的針對性改革。為提升高校體育教學改革的人性化，教師可借助與學生溝通契機鼓勵學生提出相關意見與建議，進而提升教學的人性化，使教師真正擔負引導地位加強對學習者科學化引導，從而打破傳統(tǒng)灌輸式教育，實現(xiàn)高校體育教學的科學化創(chuàng)新。

4 結語

我國高校體育教學的發(fā)展實踐，以體育教學的重要性為基點，高校開展有效性的體育教學活動，促進體育教學的良好發(fā)展，提升高校體育教學實效性。因此，在高校體育教學中，樹立創(chuàng)新教學思維，促進新的教學方法及理念融入體育教學體系中，優(yōu)化體育教學模式，重構高校體育教學結構模式，從而達到高校體育教學的實施優(yōu)質性，培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)，增強高校人才培養(yǎng)的綜合水平。