魏翠翠

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言非常關(guān)鍵，能夠提升他們的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生掌握并應(yīng)用語文知識。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以積極分析和討論，有利于提高寫作能力。

一、改變教學(xué)觀念，順應(yīng)社會發(fā)展形勢

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，教師的教學(xué)觀念比較落后，不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，還忽視學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的提升，沒有積極采取有效措施完善教學(xué)工作，沒能調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，因而影響了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

對此，教師需積極轉(zhuǎn)變教育理念，摒棄落后的觀念，與時俱進，順應(yīng)社會發(fā)展形勢。在具體教學(xué)時，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的意識和能力，并培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，逐步提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。還要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其可以全身心地投入到合作學(xué)習(xí)中。

二、認識合作學(xué)習(xí)的意義，科學(xué)分組

在寫作教學(xué)中，教師需要深刻認識合作學(xué)習(xí)的重要意義以及合作教學(xué)的作用。在此基礎(chǔ)上營造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，之后再根據(jù)合作教學(xué)的特點以及學(xué)生的實際情況，將學(xué)生科學(xué)分組，為后面的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造有利條件。

首先，教師要掌握學(xué)生的具體情況。班級學(xué)生的數(shù)量較多，學(xué)生之間也存在一定差異。教師要充分掌握學(xué)生的情況，包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)成績等。除了掌握學(xué)習(xí)的整體情況，還要與學(xué)生多溝通，了解他們的情感、生活情況以及興趣愛好等，做到全方位了解。

其次，要深入探索教材內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)條件，而且還要考慮到課堂教學(xué)時間方面的因素，在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)可行的教學(xué)方案，從而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。

要科學(xué)分組，確保合作小組中學(xué)生的數(shù)量相差不大，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)才可以自由溝通和交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

另外，合作小組整體水平要保持一致，避免由于整體水平差異較大而影響合作學(xué)習(xí)的效果。以學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)認識等為依據(jù)進行分組，是科學(xué)的、合理的，能夠優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式，教師在進行分組時，要秉持這一原則，不可隨意。

三、集思廣益，開展小組合作學(xué)習(xí)

在開展寫作教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生交流和討論，讓學(xué)生運用不同的方式分析和討論問題，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。

學(xué)生對于寫作的認識存在一定的差異，很多學(xué)生不知道自己的學(xué)習(xí)方法是否正確。如果教師采用傳統(tǒng)的、灌輸?shù)慕虒W(xué)方式開展教學(xué)活動，學(xué)生就只能被動地學(xué)習(xí)，而且教師也不能掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及想法。倘若教師給予學(xué)生積極引導(dǎo)和正確的指導(dǎo)，組織小組合作討論，學(xué)生就可以自由地表達自己的想法和建議，愉快地與教師、同學(xué)溝通和交流，并能在分析和討論后得出結(jié)論。隨后，教師再分析各個小組的討論結(jié)果，就能發(fā)現(xiàn)問題，并指學(xué)生改正，從而提高教學(xué)效率。

四、教師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用

在教學(xué)活動中，教師要做好本職工作，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。小學(xué)生受年齡與閱歷等因素的限制，認識和理解事物的能力有限，也缺少獨立解決問題的能力。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時給學(xué)生提供幫助。

一般情況下，大多數(shù)學(xué)生對教師存在敬畏心理，不敢提問，也不敢表達自己的想法和觀點，一些學(xué)生甚至不知道如何分析教師布置的問題。因此，教師要多鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)他們大膽展現(xiàn)自我，積極表達想法和建議，多與教師、同學(xué)溝通交流，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

例如，在教學(xué)部編教材中的課文《美麗的小興安嶺》時，教師要讓學(xué)生掌握側(cè)、欣、劍、梢等生字，并在朗讀課文后，掌握作者是如何描寫景物的，還要通過學(xué)習(xí)課文激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，并了解小興安嶺的宜人景色以及豐饒的物產(chǎn)。用小組合作的方式通讀課文后，再帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，告訴學(xué)生文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，按照春夏秋冬的四季順序，圍繞“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”這句話展開，介紹了小興安嶺的景色。

另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展小組探究活動，就“小興安嶺的春天是美麗的”這個話題進行發(fā)散思考，討論小興安嶺的其他季節(jié)是怎樣的？小興安嶺的樹木在一年四季中各有什么特點？說一說是否喜歡作者介紹的春季小興安嶺的景色？為什么？之后，再引導(dǎo)學(xué)生將表現(xiàn)小興安嶺四季分明這一特點的語句標(biāo)注出來，例如“秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞。這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材?！?/p>

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了“小興安嶺既是一個大花園，也是巨大的寶庫”這句話體現(xiàn)在文章的總結(jié)部分，與開頭的“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”相呼應(yīng)。教學(xué)時，教師也要告訴學(xué)生作者為什么這樣寫，為什么說“小興安嶺既是一個大花園，也是巨大的寶庫”——是大花園，是因為小興安嶺有蔥蘢的樹木、潺潺的流水、盛開的野花;是寶庫，是因為小興安嶺有豐富的山葡萄、蘑菇、木耳，甚至人參等名貴中藥材以及珍稀野生動物。

同一單元的寫作內(nèi)容是“這兒真美”，教師可以讓學(xué)生以自己的家鄉(xiāng)為主題寫作，在合作學(xué)習(xí)中，與學(xué)生探討家鄉(xiāng)哪個季節(jié)最美，并讓學(xué)生仿照《美麗的小興安嶺》的寫作方法和技巧寫作。在寫作過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位自主探究，并提出具體問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，“《美麗的小興安嶺》一文中，作者采用總分總結(jié)構(gòu)以及前后呼應(yīng)的方法寫作，能否嘗試用其他寫法？”“寫‘我的家鄉(xiāng)’時，是否可以先介紹景色，最后再整體介紹家鄉(xiāng)？”“你們喜歡家鄉(xiāng)的原因是什么？”“家鄉(xiāng)盛產(chǎn)什么？”學(xué)生通過查詢資料和思考，對家鄉(xiāng)更了解了，也掌握了更多寫作知識，明確了寫作思路，寫作起來自然得心應(yīng)手。

五、把握寫作教學(xué)節(jié)奏，進行交流互動

在教學(xué)中，溝通和交流是重中之重。小學(xué)生年齡小，對學(xué)習(xí)存在畏懼、厭惡的心理，很少主動和同學(xué)溝通交流，對此，教師應(yīng)發(fā)揮橋梁的作用，組織由淺入深的交流互動，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽討論，寫身邊發(fā)生的故事，談?wù)撋磉叺娜耍瑤椭鷮W(xué)生逐漸克服對學(xué)習(xí)的畏懼和厭惡心理。

比如，可以讓學(xué)生在寫作前搜集寫作素材，閱讀相關(guān)文章，學(xué)習(xí)其中的寫作思路以及寫作方法等。做完這些，再讓學(xué)生討論整合寫作素材、寫作思路和寫作方法，思考如何應(yīng)用到寫作中，然后確定寫作方向。在這個過程中，教師要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并提出指導(dǎo)意見和建議。完成寫作任務(wù)后，可開展小組互評，讓學(xué)生在小組交流和探討中認識到自身在寫作方面存在的問題。最后，教師歸納總結(jié)，并給出科學(xué)、客觀的評價，從而完善小組合作學(xué)習(xí)的模式。

六、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量

在小學(xué)寫作教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識，且通過深入溝通和交流，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以更好的狀態(tài)投入到寫作學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生不注意課堂紀(jì)律，就不能集中精力學(xué)習(xí)，也不會積極地參與小組合作學(xué)習(xí)。對此，教師需要從實際情況出發(fā)，采用一定的策略，引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的目的和要求，提高學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)的重視程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，并加強監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，這樣學(xué)生才可以在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的作用和優(yōu)勢。在這個過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和寫作基礎(chǔ)，加強綜合能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，以實現(xiàn)共同發(fā)展，共同進步。

七、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，明確合作學(xué)習(xí)的方向

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，將學(xué)生作為主體開展教學(xué)工作。在這個過程中，不但要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，還要培養(yǎng)他們良好的溝通能力。在具體的實施過程中，教師要重視學(xué)生的意見和建議，幫助學(xué)生提高認識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中和教師、同學(xué)深入交流，還要掌握學(xué)生的內(nèi)心需求，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中存在的問題。這樣，教師才能有針對性地“開方下藥”，教會學(xué)生寫作方法和技巧。在具體的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析并探索作文內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生探索的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣后，帶領(lǐng)他們深入分析文章內(nèi)容，研究文章的結(jié)構(gòu)和寫作方法，弄清作者的寫作思路和寫作目的，進而掌握寫好文章的竅門。在這個過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析文章內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容與日常生活有機結(jié)合，領(lǐng)會文章的內(nèi)蘊，提升探索能力。

例如，在教學(xué)部編教材中的課文《九月九日憶山東兄弟》時，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在小組中討論這首詩的寫作背景和寫作意圖。教師可以先讓學(xué)生以小組為單位閱讀這首詩：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”為了讓學(xué)生明白寫作背景和作者的寫作意圖，教師要告訴學(xué)生關(guān)于重陽節(jié)和插茱萸的相關(guān)知識，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能更好地理解這首詩的內(nèi)容，體會作者獨自漂泊異鄉(xiāng)，在重陽節(jié)來臨時倍加思念家鄉(xiāng)和親人的情感。在開展寫作活動時，可以讓學(xué)生在小組中討論和分析作者的寫作方法，以使其更好地掌握寫作技巧，提升寫作能力，寫出高質(zhì)量的作文。

八、建立完善的評價體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

建立科學(xué)完善的評價體系，可以使學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并認識到自身在學(xué)習(xí)方面存在的不足。因此，教師在開展小學(xué)寫作教學(xué)的過程中，需要建立完善的評價體系，增長學(xué)生的見識，對學(xué)生的實際情況進行科學(xué)、客觀地評價。另外，有了完善的評價體系，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會更加團結(jié)，關(guān)系會更和睦，并且，學(xué)生也能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到努力的方向。應(yīng)用科學(xué)完善的評價體系評價學(xué)生的實際表現(xiàn)時，教師要和學(xué)生密切溝通，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并有針對性、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。而在建立并完善評價體系的過程中，教師需要讓學(xué)生積極參與，這不但能體現(xiàn)教學(xué)的開放性和靈活性，而且也能讓學(xué)生清楚教學(xué)評價體系建立的過程，認識到獨立自主學(xué)習(xí)的重要性，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，對提高小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

九、開展課外教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識

在小學(xué)寫作教學(xué)過程中，不但要重視課堂教學(xué)，還要積極開展課外教學(xué)活動。應(yīng)用了小組合作學(xué)習(xí)模式后，教師要將教學(xué)工作延伸到課堂外，開展課外教學(xué)活動。在這個過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課外活動中，調(diào)動學(xué)生參與活動的熱情。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，在教學(xué)時，教師要應(yīng)用不同的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生探索知識的熱情，幫助學(xué)生掌握并應(yīng)用語文知識。可營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，增進學(xué)生之間的溝通和交流，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到校園文化的建設(shè)中。例如，可以讓學(xué)生在班級所負責(zé)的校園區(qū)域內(nèi)制作一些板報。在制作過程中，學(xué)生需要團結(jié)合作，共同努力，自然可以增進友誼。而且，這樣還能鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造思維能力，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教學(xué)部編教材的課文《我愛你漢字》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并讓學(xué)生了解漢字的內(nèi)涵，對文字產(chǎn)生興趣，教師在教學(xué)時就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生以小組為單位討論如何更好地應(yīng)用文字，提高文章質(zhì)量，并寫簡單的研究報告。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、查詢圖書或者向他人請教等方式收集相關(guān)資料，從而了解漢字的演變史，加深對漢字的認識。學(xué)生在對漢字有了一定了解后，在應(yīng)用漢字寫作時，才會真正領(lǐng)會漢字的意思和內(nèi)涵，掌握漢字的用法，進而正確應(yīng)用漢字，提高語言表達能力。

總而言之，在小學(xué)寫作教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式是非常明智的，符合小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求，也是一種先進的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力具有重要的促進作用，優(yōu)勢明顯。作為教師，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和寫作基礎(chǔ)開展分組教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識，為學(xué)生寫作能力和綜合素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。

3838500589265