黃修杰

摘 要：隨著教育改革的實(shí)施，教育部對教師能力素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，如何提升教師能力素養(yǎng)，逐漸成為各高校必須解決的首要問題。在實(shí)踐過程中，校領(lǐng)導(dǎo)往往采用教育技術(shù)培訓(xùn)的方式，幫助教師擴(kuò)充知識儲(chǔ)備量，進(jìn)而提高教學(xué)水平。不過，培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的缺失，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)效果。在這種情況下，本文將選取教育技術(shù)培訓(xùn)為切入點(diǎn)，詳細(xì)分析了培訓(xùn)機(jī)制的現(xiàn)狀及問題，并以此為基礎(chǔ)，提出我國高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的有效對策，旨在推動(dòng)我國高校整體教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：教師教育技術(shù);教育培訓(xùn);培訓(xùn)

在教育改革的影響下，各高校積極響應(yīng)教育部號召，迅速開展教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過程中，教師努力學(xué)習(xí)新知識與新理念，并將其運(yùn)用到課堂中，使課堂質(zhì)量大幅度上升[1]。不過，部分高校組織的培訓(xùn)活動(dòng)效果欠佳。究其原因，部分校領(lǐng)導(dǎo)并未意識到優(yōu)化培訓(xùn)模式的重要性，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容枯燥，培訓(xùn)理念落后，教師參與意愿極低。由此可見，只有豐富培訓(xùn)形式，淘汰落后理念，才能提高教師的參與意愿，進(jìn)而提升培訓(xùn)效果。

1 高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀與問題分析

1.1培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，培訓(xùn)管理過于片面

從實(shí)際情況來看，教師能否提升教學(xué)水平與參加培訓(xùn)的次數(shù)密切相關(guān)。也就是說，教育技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制會(huì)對教育事業(yè)的發(fā)展構(gòu)成顯著影響。不過，培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的影響因素較多，具體包括教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)工作重心、培訓(xùn)最終目標(biāo)以及高校辦學(xué)規(guī)模等等。由于培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一難度非常大，教育部并未給出指導(dǎo)性文件。在這種情況下，各高校退而求其次，以教師特點(diǎn)為基礎(chǔ)，自行組織各類培訓(xùn)活動(dòng)。另外，培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的天差地別，也影響了教師自我評價(jià)的準(zhǔn)確性。培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的缺失，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)效果。

1.2培訓(xùn)方式較為單一，對教育技術(shù)的引導(dǎo)力不足

部分高校組織的培訓(xùn)活動(dòng)理念落后，內(nèi)容枯燥，形式單一，不僅打擊了教師的積極性，還對學(xué)校的正常發(fā)展構(gòu)成了負(fù)面影響。具體而言，部分高校為節(jié)約培訓(xùn)成本，采用集中授課的方式縮短了培訓(xùn)周期，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性，培訓(xùn)效果也不理想[2]。高校教師擁有豐富的理論知識，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，部分機(jī)構(gòu)不了解該群體的特點(diǎn)，準(zhǔn)備的培訓(xùn)課程實(shí)用性不高，久而久之，教師的參與意愿越來越低，培訓(xùn)效果也越來越差。

1.3培訓(xùn)考核評價(jià)不及時(shí)，難以檢驗(yàn)培訓(xùn)的成果

在實(shí)踐過程中，培訓(xùn)考核評價(jià)是培訓(xùn)機(jī)制的重要組成部分，培訓(xùn)效果與培訓(xùn)考核評價(jià)密切相關(guān)，培訓(xùn)考核評價(jià)不及時(shí)，便難以檢驗(yàn)培訓(xùn)所帶來的成果。與此同時(shí)，高校要以評價(jià)內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷改進(jìn)培訓(xùn)模式，逐步提高培訓(xùn)質(zhì)量。需要注意的是，培訓(xùn)考核評價(jià)涉及內(nèi)容較多，包括數(shù)據(jù)整合、數(shù)據(jù)采集、考核方式以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等?？偠灾?，各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用的評價(jià)考核方式截然不同，評價(jià)考核方式的合理性也仍有待商榷。

2 我國高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)對策研究

2.1加強(qiáng)教師教育技術(shù)培訓(xùn)認(rèn)知，明確教育技術(shù)培訓(xùn)目標(biāo)

對高校來說，定期組織教師參加培訓(xùn)，是提升該群體教學(xué)水平的基礎(chǔ)，也是推動(dòng)自身發(fā)展的必要手段。高校教師屬于內(nèi)部人才，而人才質(zhì)量會(huì)對辦學(xué)水平構(gòu)成顯著影響[3]?；谶@一點(diǎn)，校領(lǐng)導(dǎo)必須充分認(rèn)識到此類培訓(xùn)的重要性，并給予此類活動(dòng)更多支持。通過這種方式，既可以提升人才質(zhì)量，又能豐富人才類型，繼而推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。另外，校領(lǐng)導(dǎo)也要明確教育技術(shù)培訓(xùn)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)，不斷完善培訓(xùn)計(jì)劃，提高教育資源的利用率。

2.2創(chuàng)新教師教育技術(shù)培訓(xùn)方式方法，豐富教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性、培訓(xùn)周期的合理性以及培訓(xùn)形式的多樣性都會(huì)對培訓(xùn)機(jī)制的完善性構(gòu)成顯著影響。組織培訓(xùn)活動(dòng)之前，高校要以培訓(xùn)目標(biāo)為基礎(chǔ)，制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，調(diào)整培訓(xùn)形式與培訓(xùn)周期，增強(qiáng)培訓(xùn)課程的實(shí)用性、綜合性以及有效性[4]。簡單來說，高校必須優(yōu)化培訓(xùn)模式，提升培訓(xùn)效果，激發(fā)教師的積極性。通過這種方式，既可以提升教師的參與意愿，還可以提高該群體的教學(xué)水平。

2.3改進(jìn)教師教育技術(shù)培訓(xùn)評價(jià)方法，設(shè)立配套的激勵(lì)機(jī)制

如上所述，培訓(xùn)評價(jià)是培訓(xùn)機(jī)制的重要組成部分，因此，培訓(xùn)評價(jià)的合理性極為關(guān)鍵。于高校而言，只有完善培訓(xùn)評價(jià)，才能掌握真實(shí)的培訓(xùn)結(jié)果。為了確保評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性，高?？梢圆捎枚喾N評價(jià)方式，對培訓(xùn)過程進(jìn)行總結(jié)。多種評價(jià)方式的應(yīng)用，可以消除評價(jià)過程中產(chǎn)生的誤差。完成培訓(xùn)評價(jià)之后，校領(lǐng)導(dǎo)要以評價(jià)內(nèi)容為基礎(chǔ)，制定行之有效的激勵(lì)機(jī)制[5]。此外，校方還要結(jié)合教師意愿、培訓(xùn)周期、培訓(xùn)計(jì)劃以及培訓(xùn)內(nèi)容等因素，對培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行完善。除此之外，校方也要完善激勵(lì)機(jī)制，在激勵(lì)機(jī)制的影響下，教師的培訓(xùn)效果會(huì)直線上升，只有這樣才能夠從根本上提高我國高校教師整體教育技術(shù)水平。

結(jié)語

綜上所述，教育改革與教師教育技術(shù)培訓(xùn)密切相關(guān)。對教師來說，要想提升教學(xué)水平，必須參加高校組織的培訓(xùn)活動(dòng)。由于區(qū)域特點(diǎn)、辦學(xué)規(guī)模以及人才質(zhì)量的差異，導(dǎo)致培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上，高校往往自行制定培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，致使培訓(xùn)效果受到了一定的負(fù)面影響。因此，在培訓(xùn)過程中，校方可以采用“外部培訓(xùn)”的方式，聘請專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。與此同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須以學(xué)員特點(diǎn)為基礎(chǔ)，制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，再結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容，幫助教師掌握所需知識，進(jìn)而提高授課水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]程偉華.高校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀與對策研究[J].知識經(jīng)濟(jì)，2016（15）：154.

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