黃麗新

摘 要：信息化給生活帶來了極大的變化，手機(jī)、電腦等產(chǎn)品走進(jìn)的千家萬戶。天貓精靈音箱作為一款火爆的智能設(shè)備，在拓寬幼兒視野，愉悅身心等積極影響的同時，對幼兒的思維能力也帶來了一定的消極影響。本文對幼兒在語言區(qū)中的活動情況進(jìn)行觀察研究，提出了如何更好地規(guī)避天貓精靈音箱帶來的不足影響，并從設(shè)備功能和使用機(jī)制這兩個角度提出指導(dǎo)策略，合理利用，讓幼兒獲得更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：：天貓精靈音箱;積極;消極;影響;策略

互聯(lián)網(wǎng)科技打破了知識傳播的地域性，而生活節(jié)奏日益加快的現(xiàn)代人也越來越傾向于使用智能產(chǎn)品來進(jìn)行學(xué)習(xí)，天貓精靈音箱的火爆可以說恰好趕上了一個好的時間節(jié)點(diǎn)，它的使用正潛移默化地影響著幼兒的生活和發(fā)展。數(shù)據(jù)統(tǒng)計，播放兒童故事、詩詞是天貓精靈音箱用戶最常使用的功能之一。和平板、電腦相比，它的價格經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，因此受到了幼兒園教師的青睞。

一、天貓精靈音箱在語言區(qū)的影響

（一）天貓精靈音箱在語言區(qū)中的積極影響

1.游戲式學(xué)習(xí)

最有趣的是它的智能程序，它可以用語言相互交流，只要張嘴就可以聽，無需人工操作，方便快捷?！白x一首杜甫的《望岳》”，“春江花月夜的作者是誰”……幼兒在體驗(yàn)中，對天貓精靈音箱強(qiáng)大的傳統(tǒng)詩詞內(nèi)容儲備，親和力強(qiáng)的自然語音交互，形式豐富的趣味詩詞互動產(chǎn)品體驗(yàn)，印象深刻，不僅增長了知識儲備，更是充滿樂趣。想一想，在語言區(qū)中，快樂背詩;通過語音互動，傾聽自己感興趣的故事，豐富詞匯。在融洽歡快的氛圍中，完成了對孩子的教育，學(xué)習(xí)也可以如此溫暖，如春風(fēng)化雨。天貓精靈音箱在詩詞功能方面的大熱也正是基于此背景。

2.聊天式互動

天貓精靈的語音助手功能，可以陪幼兒聊天，通過語音實(shí)時互動，幼兒的感覺器官和注意力被調(diào)動，打破了師幼互動和同伴互動之間的隔閡，使幼兒的語言發(fā)展得到不斷鍛煉。因此，天貓精靈具有較強(qiáng)的吸引力，可以充分激發(fā)幼兒的興趣并保持幼兒的注意力。

（二）天貓精靈音箱在語言區(qū)中的消極影響

1.天貓精靈音箱與教學(xué)實(shí)際分離

天貓精靈音箱的操作方式十分簡單，幼兒張嘴“天貓精靈，我想聽......”“天貓精靈，什么時候是小滿節(jié)氣？”......這種交互模式，方便幼兒掌握和操作，嘴巴一說，新一條需要的內(nèi)容就開始了，聽完以后，于是又陷入了一條又一條的循環(huán)。幼兒的學(xué)習(xí)方式是我想學(xué)什么就說什么，有時的互動純屬聊天?？梢妼W(xué)習(xí)自主，有追求瞬間滿足的需要，不斷刺激著幼兒的大腦，但學(xué)習(xí)內(nèi)容零散，孩子的學(xué)習(xí)沒有目的。同時，經(jīng)過觀察幼兒的學(xué)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)，由于天貓精靈音箱的玩法單一，幼兒對其興趣減弱，逐漸失去新鮮感。

2.天貓精靈音箱的管理制度缺失

原本在語言區(qū)幼兒安靜地制作圖書，專心閱讀圖書。天貓精靈音箱的出現(xiàn)，讓每個孩子都躍躍欲試。它的語音播放系統(tǒng)只能外放，如果播放聲音太輕，使用時孩子聽不清;如果播放聲音響，會影響到其它孩子的注意，其它孩子無法專注于自己的活動，紛紛圍過來，你一句我一句的，幼兒的思維一直處于興奮狀態(tài)，試圖得到有趣的回答。一旦習(xí)慣了這種“唾手可得”的滿足感，就不愿再去做那些“高投入”的事情了。與此同時，剛投入時孩子都很好奇，容易出現(xiàn)爭執(zhí)等矛盾，活動過程受影響。

3.天貓精靈音箱使用功能受限

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行。成人應(yīng)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。然而經(jīng)過觀察，幼兒在語言區(qū)中，使用天貓精靈，僅可以通過說來操作，通過聽感官來獲得經(jīng)驗(yàn)，操作只是單方面的，如幼兒的語音作品不能收錄在天貓精靈音箱里，在創(chuàng)編故事中的創(chuàng)造性及動手能力受到了影響，影響了孩子在語言表達(dá)過程中的反饋體驗(yàn)。

二、使用天貓精靈音箱的指導(dǎo)策略

（一）完善設(shè)備應(yīng)用功能，搭建幼兒語言平臺

1.添置錄音筆

目前天貓精靈音箱的功能受限，我們教師可以根據(jù)孩子的需要，添置錄音筆。特別是滿足一些孩子的表達(dá)欲望，如：每日播報時間有限，來不及播報的內(nèi)容可繼續(xù)投放到語言區(qū)，利用多媒體解決，將一日活動與區(qū)域整合。錄音完成后，通過天貓精靈音箱藍(lán)牙播放，激發(fā)孩子的成就感，滿足幼兒想說、敢說、喜歡說的欲望。

2.豐富紙質(zhì)圖書

在語言區(qū)中，紙質(zhì)圖書的畫面人物表現(xiàn)更突出，講述的故事內(nèi)容也更豐富。我們可以結(jié)合紙質(zhì)圖書的畫面感，配上天貓精靈的故事語音助手功能，讓幼兒在看聽說多種感官下，豐富孩子的學(xué)習(xí)感受，調(diào)動幼兒經(jīng)驗(yàn)，積極地理解人物的內(nèi)心情感，這也是體現(xiàn)幼兒主體意識的過程。特別是對班級內(nèi)表達(dá)能力弱的孩子來說，這是一種提高他們表達(dá)能力的有效途徑，可以實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

優(yōu)化設(shè)備使用規(guī)則，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣

皮亞杰說過“從規(guī)則他律走向規(guī)則自律”的過程，這是規(guī)則內(nèi)化的過程。由于大班幼兒有一定的規(guī)則意識，但大部分孩子是非觀念模糊。首先，教師與幼兒討論使用天貓精靈時發(fā)現(xiàn)的問題時;其次，要以幼兒為主，抓住教育契機(jī)，與孩子共同商討解決這些問題的方法與規(guī)則，借助圖文結(jié)合的形式，貼在對應(yīng)的語言區(qū)活動室。如：幼兒規(guī)定，當(dāng)我們要用到天貓精靈時，我們可以進(jìn)入帳篷這樣的私密空間，聲音就會降低些，在這種愉悅自主的活動中實(shí)現(xiàn)對規(guī)則的認(rèn)知;可以和幾個朋友一起使用天貓精靈，但要輕聲交流，這也是幼兒社會性發(fā)展的重要方面。

關(guān)注幼兒在語言區(qū)中的表現(xiàn)，提高幼兒表達(dá)語言

教師可通過觀察記錄法來了解幼兒的發(fā)展水平和需要。如了解某個幼兒對什么樣的主題感興趣，通過天貓精靈語言助手，播放相關(guān)主題的故事或者科學(xué)知識，滿足幼兒語言發(fā)展和其他方面發(fā)展的狀況和需求，從而增進(jìn)教師對幼兒的理解，以便給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

天貓精靈作為一個新事物的產(chǎn)出和流行，必定是順應(yīng)新時代的趨勢的，它不是取代幼兒在真實(shí)情境中的體驗(yàn)和操作，而是起到拓展、豐富和補(bǔ)充作用。天貓精靈音箱的火爆有利有弊，我們要辯證的看待其中的利弊影響，將天貓精靈音箱最大化的利用，改變我們的生活，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉歲， 探析多媒體在幼兒語言教學(xué)中的有效策略[J]中國教師，2021（05）.

此文系張家港市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教改專項課題：《互聯(lián)網(wǎng)+背景下信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用研究——以張家港某幼兒園為例》階段性成果。（課題編號：20200126）

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