張巖巖

摘 要：應(yīng)用信息化教學(xué)資源庫，可以幫助教師在課堂上更加生動、活潑地講授語文知識點。從實踐方面來看，利用多媒體手段將文本轉(zhuǎn)換為視頻資料便于記憶和復(fù)習(xí);同時也能加強與其他學(xué)科之間溝通交流等。本文主要探討了應(yīng)用信息化教學(xué)中存在的問題，以及如何在應(yīng)用信息化教學(xué)資源庫的基礎(chǔ)上有效地提升中職語文教學(xué)質(zhì)量，提高中職語文課堂教學(xué)效率和學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué)資源庫;中職;語文教學(xué)質(zhì)量

引言：應(yīng)用信息化教學(xué)資源庫是將信息技術(shù)與教育深度融合，以促進(jìn)課堂的高效實施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)素質(zhì)提升和能力發(fā)展，讓他們在教師精心設(shè)計和選擇的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究性訓(xùn)練。通過對中職語文信息化教學(xué)資源庫、教學(xué)方法等方面做出深入研究與分析后發(fā)現(xiàn)其中蘊含著豐富多樣且具有較強實踐價值，以及較好使用價值和開發(fā)利用前景廣闊等優(yōu)點;同時也存在著一些問題有待解決。因此本文就應(yīng)用信息化教學(xué)資源庫提升中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強其綜合素質(zhì)水平提供了理論依據(jù)并提出對策建議。

一、中職語文信息化教學(xué)存在的問題

1.多數(shù)教師僅僅注重多媒體課件的教學(xué)形式

應(yīng)用信息化教學(xué)資源庫，可以通過多種渠道，如網(wǎng)絡(luò)、課堂、多媒體等進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和作業(yè)的設(shè)計。但多數(shù)教師僅僅注重多媒體課件的教學(xué)形式，在備課時沒有注意教學(xué)內(nèi)容與知識點之間的聯(lián)系性以及銜接程度問題;而且忽略了對其教材教法的研究，沒有結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求合理安排教材結(jié)構(gòu)和編寫教案，并及時更新相關(guān)信息資料;未能根據(jù)不同學(xué)科特點選擇恰當(dāng)且適合自己需求的教育資源，導(dǎo)致教學(xué)資源利用率低，影響應(yīng)用效果。

2.濫用信息化多媒體課件，影響教師的教學(xué)主導(dǎo)地位

應(yīng)用信息化教學(xué)資源庫的目的是通過信息技術(shù)手段，使教師可以在課堂上更加活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是目前部分學(xué)校存在著濫用信息化多媒體課件，影響教師的教學(xué)主導(dǎo)地位。教師在上課時，心思只放在了課件上，忽略了學(xué)生們的感受，學(xué)生的進(jìn)度參差不齊，無法配合教師，導(dǎo)致教師無法主導(dǎo)課堂，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，使應(yīng)用信息化教學(xué)資源庫的課程成為了一個孤立存在且無趣乏味的課程。

3.以課件視聽代替了自主學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

應(yīng)用信息化教學(xué)資源庫，可以將課堂上的內(nèi)容以“課件”形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中所學(xué)知識時，教師可讓其自主預(yù)習(xí)。同時也借助多媒體等工具輔助教學(xué)，以課件視聽代替了自主學(xué)習(xí)，忽視了教材本身，對課程體系進(jìn)行割裂和碎片化;忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

4.多媒體課件制作粗糙，導(dǎo)致其對教學(xué)的干擾。

應(yīng)用信息化教學(xué)手段，教師可以利用多媒體課件制作工具，讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握大量知識內(nèi)容。但這種方式的弊端是對課程資源不具有吸引力和感染性。但有些教師在制作課件時，為了提高學(xué)生的參與度，只注重教學(xué)內(nèi)容，而忽略了學(xué)生的實際情況，會使用過于粗糙、單一的課件，導(dǎo)致其對教學(xué)的干擾。

二、如何運用信息化教學(xué)資源庫，提高中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用信息化教學(xué)資源庫，可以有效地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提高自身的自主能力與創(chuàng)新思維。同時也能培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。例如：在《春之聲》這一課上運用了音頻視頻導(dǎo)入環(huán)節(jié)、動畫表演環(huán)節(jié)和游戲情境引入等方式來激發(fā)起他們對于閱讀理解的積極性;再如：“課外故事誦讀”這個模塊，可以通過PPT播放圖片、文字描述等形式讓學(xué)生產(chǎn)生視覺與聽覺相結(jié)合，進(jìn)一步加深記憶，并對其中所蘊含的思想感情進(jìn)行體會。

2.合理使用信息化多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

應(yīng)用信息化教學(xué)資源庫，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將多媒體技術(shù)引入課堂，在課前、上課過程中利用計算機網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行輔助講解文本知識。以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)講授法為主體的教育方式會讓學(xué)生感到枯燥乏味。而使用信息技術(shù)手段則能使師生之間更多交流和互動性更強，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題能力及創(chuàng)新思維等素質(zhì)。在應(yīng)用信息化教學(xué)資源庫中引入多媒體技術(shù)后，教師可以通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，在課堂上，學(xué)生們會更加容易接受，從而提高了學(xué)習(xí)興趣和效率。

3.精心制作優(yōu)質(zhì)信息化多媒體課件，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

應(yīng)用信息化教學(xué)資源庫，為教師提供豐富的課件材料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但前提是教師要精心制作課件，在課堂上使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以多媒體的形式吸引學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生興趣。同時也需要老師對教材內(nèi)容有深刻理解和把握，要注意與傳統(tǒng)教材不同的是使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)還可以通過動畫、視頻等方式來吸引學(xué)生注意力，并激發(fā)他們對語文知識點的探究欲望;利用網(wǎng)絡(luò)平臺播放一些優(yōu)秀影視作品或音頻片段等素材以提高課堂氛圍和感染力，從而更好地實現(xiàn)課程目標(biāo);應(yīng)用信息化手段豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用信息化軟件進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)、拓展延伸等方法來提高應(yīng)用能力與開發(fā)潛能，為中職語文課提供廣闊的視野。

4.改變教學(xué)的活動形式，提高課堂質(zhì)量。

應(yīng)用信息化教學(xué)資源庫，可以為中職語文課堂的開展提供豐富多彩、靈活多樣的學(xué)習(xí)平臺。教師在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時可以將自己所學(xué)過得知識點歸納整理后上傳到網(wǎng)絡(luò)上供老師使用。學(xué)生也可通過網(wǎng)上瀏覽相關(guān)資料來補充自身不足之處;利用多媒體設(shè)備輔助講解文本內(nèi)容，使教學(xué)效果更加顯著：以“應(yīng)用”為主題，讓同學(xué)們開展自主討論交流活動;借助圖片和音頻等媒體手段豐富課堂形式、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)論

應(yīng)用信息化教學(xué)資源庫，可以有效提升中職語文課堂的質(zhì)量，為學(xué)生提供更加豐富、全面、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。在新課程改革下以信息技術(shù)為主要手段進(jìn)行實踐性訓(xùn)練和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。應(yīng)用信息化資源，對學(xué)生進(jìn)行“教”與“做”相結(jié)合，能夠有效提高教師自身素質(zhì)和能力水平;通過多媒體、PPT等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性;在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)活動開展時也可以促進(jìn)師生間交流互動性增強。而且利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺來激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究能力與動手操作能力，提高課堂質(zhì)量;促進(jìn)師生間交流互動等方面都具有重要意義。因此應(yīng)積極推進(jìn)中職語文課堂的應(yīng)用信息化教學(xué)方式方法研究及策略探索工作，以更好地提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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