黃萬芬 樂敏

摘要：疊詞在漢語詞匯中具有獨特的語用價值，能具體形象地描寫形狀、描寫聲音、描寫顏色、描寫情境等。在小學語文教學中，我們可以采取朗讀、比較、運用等方式，讓學生體會疊詞的好處，不斷地培養(yǎng)語感，體會語言的感染力。

關(guān)鍵詞：疊詞 韻律美 形象性 表達情意

小學低年級學生尚處在直觀形象思維發(fā)展階段，他們活潑好動，顏色、形狀、聲音、動作等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。部編版低年級語文教材比較貼合兒童的語言特點，通常選用兒歌、寓言故事、小短文等，內(nèi)容淺顯易懂，讀起來朗朗上口。疊詞能具體形象地描寫形狀、描寫聲音、描寫顏色、描寫情境等，讓孩子們在朗讀中體會學習語文的樂趣。

一、注重朗讀，體會疊詞韻律美

小學低年級的語文教學不能僅限于識字教學。朗讀對于低年級學段的孩子來說至關(guān)重要。疊詞本來就具有一定的韻律美，讀起來朗朗上口，可以很好地幫助學生培養(yǎng)語感。

教學中，可以采取各種形式的朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上讓孩子們談談自己的發(fā)現(xiàn)，如“教材語言有什么特點？”，引導孩子們?nèi)Τ霪B詞，再打著節(jié)拍讀，不斷地培養(yǎng)語感，體會語言的感染力?！端募尽肥且皇追浅Ｓ腥さ膬焊?，作者根據(jù)四季的特征，選取了四種具有代表性的事物，草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎等短語，結(jié)構(gòu)相同，讀起來朗朗上口，有很強的韻律感。

兒歌中用“尖尖”“彎彎”這兩個詞，形象地描繪出草芽和谷穗的樣子，具有直觀性，讓沒有見過這些事物的孩子在腦海中對其有了初步印象。通過“圓圓”一詞，孩子們馬上對荷葉的形狀有了具體感知，圓圓的荷葉也就立刻呈現(xiàn)在腦海中了。還有什么事物是“圓圓的”“尖尖的”“彎彎的”？通過提問，讓孩子們分別舉幾個例子，這樣孩子們腦海中對疊詞所描寫的形象的印象就更直觀了。我們還可以通過邊做動作邊讀、分小組賽讀、男女生合作讀等，增強讀的趣味性，提高兒童語言感知能力。

有些疊詞能夠表現(xiàn)聲音。

《找春天》“解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”中，“叮叮咚咚”一詞生動而又形象地寫出了冰雪消融，溪水緩緩流淌時發(fā)出的聲音，那聲音是如此清脆悅耳，仿佛一首輕快的山中小曲。孩子們通過朗讀，感受到春天來了，也激發(fā)了對春天的喜愛之情。

《筍芽兒》中“小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”逼真地寫出了春天小燕子從南方飛回來，在一起歡快地叫著。孩子們通過朗讀，更能加深體會春天一派生機勃勃的景象。

二、發(fā)揮想象，體會疊詞的形象性

詞語教學離不開語境。進入看拼音讀課文識字的單元，學生已經(jīng)有了一些識字的基礎(chǔ)，也能夠?qū)φZ言文字的表達有一些自己的體會。這時候，就可以引導學生結(jié)合語境，體會詞語的意思。

葉圣陶先生的《小小的船》，語言優(yōu)美、疊詞豐富，給學生想象的空間?！靶⌒〉?，彎彎的、閃閃的”，這些“AA的”疊詞，體現(xiàn)了兒歌的節(jié)奏性和音樂性，符合兒童的語言特點，能引發(fā)學生對夜空的無限遐想。“彎彎的”“小小的”描寫了月兒的形狀，表現(xiàn)出月兒的可愛和美麗，飽含著作者對月兒的喜愛之情?！伴W閃的”表現(xiàn)了星星在夜空中不停地閃爍的奇妙情景?！八{藍的”描繪了晴朗的夜空顏色之美。教學這首小詩時，重點抓住疊詞進行朗讀，同時引導學生進行品味和想象，激發(fā)學生體會作者的情感。

教材“字詞句運用”中有這樣的句子：

田野，蔥蔥綠綠的，像一片柔軟的沙灘。

天上的云，雪白雪白的，好像一圈小綿羊。

大樹，又粗又壯，就像……

“蔥蔥綠綠”，讓我們感受到了田野里小草密密層層，充滿生機?！把┌籽┌住币辉~讓我們看到了明凈的天空，云朵的潔白?！坝执钟謮选毙稳荽髽涞闹Ω纱謮?，我們可以想象它像一把綠色的大傘，或是一位巨人，還可以想象它像擎天柱，等等。我們也可以用這樣的疊詞來形容其他景物，比如：雪花，紛紛揚揚的，像一個個快樂的小精靈。桃花，粉紅粉紅的，像害羞的小姑娘。柳枝，又細又長，就像綠色的長辮子。引導學生發(fā)揮想象，使用不同類型的疊詞來描繪周圍的景物，更為其增添了美感。

三、對比朗讀，體會疊詞表情達意的作用

疊詞的恰當運用能夠表達豐富的感情，學生在語境中應深入體會。

《紙船和風箏》這一課，教學時緊緊圍繞“漂與飄”的字進行對比教學：如何區(qū)分這兩個字？它們都是形聲字，我們可以通過觀察偏旁來區(qū)分。偏旁代表字義，“漂”字三點水旁和水有關(guān)，通常借助水力，可以組詞：漂流，漂泊，漂移。而“飄”卻是借助風力，比如：飄揚，飄動，飄落。通過對比字形、組詞等方法學生理解了字義。課后練習“讀一讀，比一比”中，筆者讓孩子們讀一讀“漂啊漂”“飄啊飄”這兩個詞語，根據(jù)結(jié)構(gòu)特點得出它們屬于同一類疊詞。接著引導孩子們對比朗讀句子：a.紙船漂到了小熊家門口。b.紙船漂啊漂，漂到了小熊家門口。b句中的“漂啊漂”要讀得慢一些，把聲音拉長一些，讓孩子們體會到紙船從山頂漂流到山腳，需要經(jīng)歷一個漫長的過程，讀出紙船漂動的感覺。同樣，風箏飛到山頂?shù)倪^程中，風力可能會時而強時而弱，風箏可能會被樹木擋住，甚至會偏離原來的方向，所以在讀的時候，我們也要讀得慢一些，聲音拉長一些，讀出那種好不容易才飄到山頂?shù)母杏X，體會小熊對松鼠的一片真情。這樣在理解的基礎(chǔ)上指導朗讀就順理成章了。生活中經(jīng)常會看到樹葉飄落、蝸牛爬行、鴨子游泳的畫面，我們就可以引導學生運用疊詞來表達，如：金黃的落葉飄啊飄，飄到了大樹媽媽的腳下。小蝸牛爬呀爬，爬到了菜葉上。小鴨子游啊游，游到了河對岸。學以致用，讓學生體會疊詞在句中的表達情意。

總之，疊詞是一種極具表現(xiàn)力的語言現(xiàn)象。教學時，不能只看疊詞的形式，也要了解它的思想內(nèi)核，引導學生感受疊詞的韻律美，理解疊詞的形象性和表情達意的作用。在低年級語文教學中，教師要引導學生關(guān)注課本中各種類型的疊詞，并積累運用，細細體味疊詞的語言魅力。

參考文獻：

[1]王尚文.語感論第三版[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2]邱佳瑜.疊詞的語用價值與教學妙用[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（12）：29-31.

責任編輯：趙瀟晗

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