張有花 張有卓 張成毅 張有基

摘 要：隨著我國教育改革的深入推進(jìn)，班級管理出現(xiàn)了一些新特點(diǎn)，初中生也出現(xiàn)了一些新變化。做好新時(shí)代初中班級管理工作，可從以下幾方面入手：第一，提高班主任自身素質(zhì);第二，選優(yōu)培強(qiáng)班委干部;第三，堅(jiān)持民主管理班級原則;第四，制訂民主、科學(xué)的管理制度;第五，積極提倡個(gè)性化管理;第六，提供個(gè)性化管理平臺;第七，關(guān)注后進(jìn)生;第八，形成合力，發(fā)揮多方管理作用。班主任要積極探索新時(shí)代初中班級管理方式方法，保障學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：提高素質(zhì);培強(qiáng)班委;管理制度;關(guān)注后進(jìn)生

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）07-0174-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.080

一、不斷進(jìn)取，努力提升自身素質(zhì)

班主任的管理理念、管理思維、管理水平、管理方法等對一個(gè)班級起著舉足輕重的作用。因此，班主任要努力提升自身素質(zhì)，不斷提高班級管理水平，使班級管理再上新臺階。

（一）班主任要提高班級管理理論水平

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，新的教育理念隨之產(chǎn)生，新的教育理論也如雨后春筍，不斷涌現(xiàn)出來。班主任要與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)關(guān)注我國教育改革發(fā)展動向，積極汲取最新理論研究成果，領(lǐng)會實(shí)質(zhì)，抓住精髓，讓最新教育理論進(jìn)頭腦、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)班級，指導(dǎo)班級管理工作，更好地為班級服務(wù)。

（二）班主任要探索班級管理方法

經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會在進(jìn)步。學(xué)生的思想、心理也在無時(shí)無刻地變化著。這就給班主任提出了新的挑戰(zhàn)。過去“放羊式”的管理方法已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代的初中生。當(dāng)今的初中生思想活躍，又處在青春叛逆期，如果一味采取簡單粗暴、橫加指責(zé)的打壓方法來教育學(xué)生，很有可能對學(xué)生造成心理傷害，師生之間產(chǎn)生隔閡，給班級管理增加難度。班主任應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展潮流，致力于新時(shí)代初中學(xué)生心理研究，涉獵一些初中生心理學(xué)方面的常識，進(jìn)而采取針對性強(qiáng)，切實(shí)可行的班級管理方法，保障班級管理如魚得水，收到良好的成效。

（三）班主任要適時(shí)“充電”，加強(qiáng)培訓(xùn)

為適應(yīng)教育改革的步伐，班主任不能因循守舊，要及時(shí)給自己“充電”，積極參加學(xué)校、教育輔導(dǎo)站、教科局組織的各類培訓(xùn)活動，是提高自身素質(zhì)的一種行之有效的方法。目前流行的各種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，是一種投資少、靈活性強(qiáng)、見效快，普遍受歡迎的好方法，應(yīng)大力提倡并廣泛普及。值得注意的是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，要處理好教學(xué)和培訓(xùn)的時(shí)間安排，確保網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)落到實(shí)處，收到實(shí)效。

二、發(fā)揚(yáng)民主，選優(yōu)培強(qiáng)班委干部

眾所周知，班主任是一個(gè)班級的組織者、引導(dǎo)者，是班級工作的“領(lǐng)頭雁”，在班級工作中處于核心地位。而班級工作頭緒繁雜，且瑣碎平凡，大到優(yōu)秀班級的創(chuàng)建，小至學(xué)生的遲到、打架等，都離不開班主任的辛勤工作和煩勞操心。班主任既要做好班級管理工作，又要擔(dān)任繁重的教學(xué)任務(wù)。因此，班級工作僅靠班主任一個(gè)人的辛勤工作，顯然是不夠的。建立一支堅(jiān)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，顯得尤為重要。建立堅(jiān)強(qiáng)的班委，應(yīng)堅(jiān)持任人唯賢，能上能下，不搞終身制的原則。

班主任要充分尊重學(xué)生的意愿，通過民主選舉，盡量把品行端正，組織能力強(qiáng)的學(xué)生提拔到班干部崗位上來，力爭做到人盡其才，才盡其用。在班干部的任期內(nèi)，班主任還應(yīng)加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)，強(qiáng)化班干部為學(xué)生服務(wù)的意識，使班委成為班集體意志的象征和代表，讓班干部成為大家心目中的主心骨，成為班主任的得力助手，成為帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)美好夢想，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的“火車頭”。

三、堅(jiān)持平等，營造班級民主氛圍

平等，是科學(xué)民主的班級管理的精髓，是貫穿推進(jìn)班集體民主化建設(shè)進(jìn)程的靈魂。它散發(fā)著人性的光芒，折射出班主任勇于創(chuàng)新的班級管理藝術(shù)。

（一）從班主任的“第一次”入手

班主任剛接手新班時(shí)，對學(xué)生都不熟悉，可采取兩步走的策略：先讓學(xué)生推薦出任臨時(shí)班干部，經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生之間互相了解了，再由全班學(xué)生投票選舉正式班委。在整個(gè)選舉過程中，班主任不參與投票，完全由學(xué)生選出大家公認(rèn)心儀的學(xué)生當(dāng)班干部，選誰班主任都不干涉。而在整個(gè)選舉過程中，班主任不是撒手不管，而是積極地引導(dǎo)、組織，這正體現(xiàn)著學(xué)生是班級主人的理念。三好學(xué)生的評選、學(xué)生座位的安排等，班主任處處都把學(xué)生放在主體地位，使學(xué)生切身感受到班級是“大家”，每個(gè)人都是其中的一個(gè)成員，從而擔(dān)當(dāng)責(zé)任，為班級貢獻(xiàn)一份力量。

（二）把班主任納入班規(guī)的約束之中

把班主任納入班規(guī)的約束之中。班規(guī)，即一個(gè)班級的常規(guī)管理制度。班規(guī)如果不是來自學(xué)生而僅僅是教師一手制訂的，這樣的班規(guī)就不會真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。我讓每一個(gè)學(xué)生都來參與制訂班規(guī)。首先，發(fā)動大家討論要不要制訂班規(guī)。其次，討論制訂班規(guī)要遵循的三個(gè)原則，即廣泛性、可行性、制約性。最后，讓學(xué)生按照三條原則各自制訂一條班規(guī)，班干部將學(xué)生制訂的班規(guī)進(jìn)行整理綜合，提出一份草案，再來修改，最后投票通過。這樣的班規(guī)是全班學(xué)生集體智慧的結(jié)晶，集體意志的體現(xiàn)，是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心深處的吶喊。

四、依法治班，制訂班級規(guī)章制度

（一）人人參與制定班級目標(biāo)

讓每個(gè)人都參與班級目標(biāo)制定的過程，使目標(biāo)更具針對性、有效性。首先，個(gè)人制定幾個(gè)目標(biāo)，不要求全，但一定要是自己想做的，并且經(jīng)過自己的努力有希望能夠?qū)崿F(xiàn)的。其次，小組討論，相同的目標(biāo)讓其進(jìn)一步完善，沒有的查漏補(bǔ)缺。最后，將各組制定的目標(biāo)歸類梳理，交流討論，形成共識，使目標(biāo)變成大家的一致行動。不言而喻，這樣的目標(biāo)符合班級和學(xué)生的實(shí)際，是學(xué)生真情的表述和心聲的流露，學(xué)生自然會付出努力，去努力實(shí)現(xiàn)。

（二）制訂明確具體的管理制度

我們在制訂班級規(guī)章制度中，注重突出價(jià)值觀念、素質(zhì)要求、態(tài)度作風(fēng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理想信念、奮斗方向和做人準(zhǔn)則，把精神要求與具體規(guī)定有機(jī)地結(jié)合起來，使制度既起到強(qiáng)制作用，又能發(fā)揮激勵(lì)規(guī)范的作用，使師生在執(zhí)行制度、遵守紀(jì)律的同時(shí)，享有自尊，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

1.制訂《班級公約》，做到“有法可依”。《班級公約》由師生共同討論制訂。與眾不同的是班級公約對班主任、科任教師都做了相應(yīng)規(guī)定，在約束學(xué)生的同時(shí)，也約束教師的言行。在教室醒目的地方展示出來，讓師生互相提醒，互相監(jiān)督。

我校的《班級公約》不僅約束學(xué)生的言行，班主任和科任教師也不例外。如學(xué)生發(fā)現(xiàn)班主任或科任教師違反了《班級公約》，也要接受懲罰，打掃教室、擦玻璃等。教師將自己的言行置于學(xué)生的“監(jiān)督”之下，為學(xué)生所稱道。這種師生互動的管理方式，融洽了師生關(guān)系，體現(xiàn)了真正的民主、平等，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，有力地促進(jìn)了班級的健康發(fā)展。

2.設(shè)崗定責(zé)，培養(yǎng)主人翁意識。設(shè)崗定責(zé)是促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的形成以及能力培養(yǎng)的有效途徑。在班級建設(shè)過程中，我們充分發(fā)揮每個(gè)人的特長，設(shè)置多種崗位，并對每個(gè)工作崗位定了工作職責(zé)，我們還采用崗位輪流的辦法，給每個(gè)學(xué)生帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，成為他們積極進(jìn)取的活力與源泉。

我們在班級開展的設(shè)崗定責(zé)活動中，每個(gè)學(xué)生都有各自具體的崗位和職責(zé)。班干部通過個(gè)人自薦、學(xué)生推薦、民主選舉三種形式產(chǎn)生，并定期重新參與班委聘任競選，由學(xué)生和教師共同監(jiān)督。班級所有學(xué)生都參與班級管理，認(rèn)領(lǐng)具體班務(wù)，如果學(xué)生對認(rèn)領(lǐng)的班務(wù)沒有做好或者認(rèn)為不適合自己，可以由該學(xué)生主動和其他學(xué)生調(diào)換，或者由班委負(fù)責(zé)指導(dǎo)調(diào)整。這樣每個(gè)學(xué)生既是管理者，同時(shí)又是被管理者。班主任更多的是做指導(dǎo)，給學(xué)生支招兒、鼓勁兒。經(jīng)過班級管理結(jié)構(gòu)的重建，各個(gè)班委的責(zé)任心增強(qiáng)了，學(xué)生的主動意識也增強(qiáng)了，班級管理不再單單是一個(gè)效率問題，而是成了培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心、主動性、鍛煉能力和促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展的教育活動。

五、建立記錄，學(xué)生實(shí)施個(gè)性化管理

每個(gè)學(xué)生都因家庭教育和成長環(huán)境以及自身特點(diǎn)的差異，形成了個(gè)性化特點(diǎn)，我們在班級管理中進(jìn)行針對性教育和管理，達(dá)到學(xué)生發(fā)展的目的。在班級中嘗試建立了“學(xué)生成長記錄”和“電子成長檔案”，詳細(xì)記錄了學(xué)生個(gè)性化的成長足跡。學(xué)生“個(gè)性化動態(tài)發(fā)展檔案”的主要內(nèi)容是：﹙1﹚學(xué)生心理特征信息：自信心、自尊心、責(zé)任心、進(jìn)取心;﹙2﹚學(xué)生家庭教育信息：親子關(guān)系（親疏程度），父母學(xué)歷，家庭教育觀念、教育目標(biāo)、教育習(xí)慣、教育策略和方法，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭中有重要影響人物，家庭特色教育活動;﹙3﹚家長對學(xué)生的評價(jià)：個(gè)性方面、交往方面、生活習(xí)慣方面、社會實(shí)踐方面、學(xué)習(xí)方面、人生觀方面等;﹙4﹚學(xué)生重要經(jīng)歷：人生中的重大事件，如特殊成就、特殊影響事件、家庭重大變故等;﹙5﹚學(xué)生學(xué)習(xí)信息：學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績等;﹙6﹚學(xué)生個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)：人格目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、德育發(fā)展目標(biāo)等。建立學(xué)生個(gè)性化發(fā)展檔案的過程，就是了解學(xué)生的過程，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化問題，為實(shí)施個(gè)性化的教育提供了科學(xué)依據(jù)。

六、開展活動，提供個(gè)性化教育平臺

如果把一個(gè)班級比作浩瀚無垠的“大海”，那么班級中的每一位成員，都是班級這片“大?！敝卸涠渚К摰摹袄嘶ā保欢涠淅嘶?，匯成洶涌澎湃的大海;如果把一個(gè)班級比作一首美妙動聽的樂曲，那么每一個(gè)學(xué)生就是這首動人樂曲里跳動的音符，一個(gè)個(gè)音符，匯成一曲慷慨激昂的壯歌。如果把一個(gè)班級比作一臺機(jī)器，每一個(gè)學(xué)生就是零件和螺絲釘，一個(gè)個(gè)零件和螺絲釘都發(fā)揮作用，機(jī)器才會正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

我們都有這樣的教育經(jīng)驗(yàn)，同樣生活在一個(gè)班級中，同樣的老師授課，每一個(gè)學(xué)生都是有差異的。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮，成績優(yōu)秀;有的學(xué)生口才伶俐，能言善辯;有的學(xué)生喜歡體育，是比賽場上的優(yōu)秀選手;有的學(xué)生能寫會畫，潑墨揮毫，在各種比賽中經(jīng)常奪冠;有的擅長文藝，能歌善舞，班級真可謂藏龍臥虎之地。怎樣把學(xué)生的聰明才智發(fā)揮出來，匯聚成班級氣勢恢宏的巨大力量呢？實(shí)踐證明，開展形式多樣的活動，是充分展示學(xué)生才華的有效途徑。各種知識競賽、演講比賽、運(yùn)動會、書法繪畫展覽、文藝匯演等等各項(xiàng)活動，這些活動都是學(xué)生喜聞樂見的。這些活動的開展，給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，展示才華提供了平臺。

通過各項(xiàng)活動的有力開展，豐富學(xué)生的課余生活，加深學(xué)生之間的互相了解，進(jìn)一步增進(jìn)互相信任和情感交流，學(xué)生之間各自為對方的本領(lǐng)所激勵(lì)、鼓舞，從內(nèi)心深處發(fā)出由衷的感嘆。這個(gè)過程，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)的過程，大家從活動中取長補(bǔ)短，從而形成比學(xué)趕幫超的熱潮，凝聚起團(tuán)結(jié)向上，奮發(fā)拼搏的氣氛。毫無疑問，這是班級管理取之不盡，用之不竭的精神力量源泉，是班級管理的“勝利之本”。

學(xué)生的個(gè)性特長是學(xué)生通過參加各種活動體現(xiàn)出來，并在活動中得以發(fā)展的。我們組織開展了設(shè)崗定責(zé)、各種社團(tuán)及讀書、文藝、體育競賽等內(nèi)容豐富的精彩活動，在這些形式多樣的活動中，學(xué)生的自信心提高了、合作交往能力增強(qiáng)了，個(gè)性特長得到了充分發(fā)揮。

在這些活動中，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，樹立重在參與的意識。教師應(yīng)充分調(diào)動大家的積極性，使每個(gè)人在不同的活動中都得到不同程度的發(fā)展，享受成功的樂趣。在提升自我的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)班級的騰飛。

七、精準(zhǔn)幫扶，關(guān)愛后進(jìn)生

（一）永遠(yuǎn)做學(xué)生信任的朋友

愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過責(zé)任感。”它蘊(yùn)含著班主任對教育事業(yè)孜孜不倦的追求精神和對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的高尚情懷，更是班主任寬廣胸襟的生動體現(xiàn)。班主任要用“愛”書寫自己每天平凡而充實(shí)的生活，用“愛”建起學(xué)生成長的高樓大廈，沿著自己用“愛”鋪就的教育大道走向成功之巔，實(shí)現(xiàn)光輝燦爛的人生價(jià)值。

蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能夠成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的歡樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！痹鯓訍酆⒆?？做學(xué)生信得過的朋友呢？班主任應(yīng)把自己對學(xué)生的那份真摯不變的“愛”融入平凡的教育實(shí)踐活動中，讓學(xué)生在這些活動中，感受清風(fēng)細(xì)雨般的愛的溫馨。如周末了，可帶學(xué)生一起游山玩水;學(xué)生生日，送去一份禮物，或給過生日的學(xué)生舉辦“歌曲演唱會”，以示祝賀。學(xué)生在這些活動中，享受著溫暖，快樂地成長。班主任也因此贏得學(xué)生的愛戴，把班主任當(dāng)作自己無話不說的朋友。

（二）用一顆赤誠的愛心感化后進(jìn)生

部分教師覺得和后進(jìn)生打交道缺乏成就感。事實(shí)上，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程，也是教師素養(yǎng)不斷提升的過程，在這個(gè)過程中可以感受到無窮的魅力，享受這種魅力。

班主任對后進(jìn)生的“愛”是發(fā)自內(nèi)心的，因而是真誠的。不是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是真情的自然流露。

班主任要視后進(jìn)生為朋友，課間可和他們一起玩耍;假期里，和學(xué)生一起步行去郊外游玩;當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，班主任比誰都快樂。正是在這些看似很平常、不經(jīng)意、不起眼的小事中，一步步走進(jìn)學(xué)生的心靈，贏得學(xué)生的信任，把自己潤物無聲的教育藝術(shù)滲透到課堂內(nèi)外。班主任也在這沒有師生界限的交往過程中，獲得了歡樂。有了和學(xué)生朋友般的有以后，是教育轉(zhuǎn)化他們的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，要緊緊抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生心中進(jìn)步的愿望火花，與后進(jìn)生談心，讓他們找自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹立道德自信。

八、形成合力，發(fā)揮各方教育作用

俗話說，眾人拾柴火焰高。班主任一個(gè)人的精力畢竟是有限的，即使能力很強(qiáng)，智慧超群，才華出眾的優(yōu)秀班主任，也離不開學(xué)校的大力支持、科任教師及同事們的關(guān)心幫助。班級管理工作，如果離開了校長和各科任教師的鼎力相助，那將是寸步難行的，就會成為無源之水，無本之木。只有充分發(fā)揮班主任、校長及科任教師的集體智慧，形成合力，班級管理才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和可靠的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]? ?王麗平，劉夢莉.淺談班主任藝術(shù)[J].新課程，2016（15）.

[2]? ?楊生英.淺談如何成為一名合格的班主任[J].新課程，2016（15）.

[責(zé)任編輯 谷會巧]

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