白旺

摘 要：在小學(xué)教育時期，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直是教師的首要工作。小學(xué)生的認知能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)都處于啟蒙時期，數(shù)學(xué)知識又具有較強的抽象性，因此教師必須采用科學(xué)有效的引導(dǎo)手段，消除學(xué)生的思維障礙，幫助學(xué)生順利獲取更加完整的數(shù)學(xué)知識。但是就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況來講，教師應(yīng)用的引導(dǎo)策略仍然有待優(yōu)化。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)策略，希望可以為相關(guān)教育人士提供有力的參考依據(jù)，以期驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)探索動機，助推數(shù)學(xué)教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效引導(dǎo);智慧課堂;生活化

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）07-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.017

隨著我國新課標教學(xué)改革的有效推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也面對著新的挑戰(zhàn)，必須經(jīng)過課題研究，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，努力提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師實施有效的引導(dǎo)策略，不但可以改善單一化的數(shù)學(xué)教學(xué)格局，帶給學(xué)生更新穎的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，也能從根本上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索興趣，從而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須有效地進行學(xué)情分析，加強應(yīng)用有效引導(dǎo)策略，從而彌補教學(xué)缺陷，為學(xué)生構(gòu)建扎實的數(shù)學(xué)知識體系。下面我們就針對這一目標展開進一步研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

隨著新課改的不斷深入，許多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中付出了極大的努力，但是由于部分教師在教學(xué)觀念和教學(xué)手段上存在一些不合理的地方，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)難以收獲最佳成果。教師想要數(shù)學(xué)教學(xué)效率產(chǎn)生實質(zhì)性突破，必須先明確傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，才能更有的放矢地加以優(yōu)化。經(jīng)過深入的分析研討，我們總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的兩個主要問題：第一，教師采用的教學(xué)手段欠缺趣味性，學(xué)生的數(shù)學(xué)探索興趣低迷。興趣不僅是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是引領(lǐng)學(xué)生主動探索，并且不斷鉆研的有效手段。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還存在著教學(xué)手段刻板，造成學(xué)生趣味性不強的實際弊端，不但無法點燃學(xué)生的數(shù)學(xué)探究熱情，也會導(dǎo)致課堂氛圍趨向僵化。在這種條件下，學(xué)生很難產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)行為，從而影響數(shù)學(xué)課程整體的教學(xué)質(zhì)量。第二，教師采用的引導(dǎo)手段欠缺啟發(fā)性，學(xué)生的思維張力不強。小學(xué)生接受系統(tǒng)化數(shù)學(xué)教育的時間尚短，他們的思維經(jīng)常處于游離狀態(tài)，教師必須加強啟發(fā)和引導(dǎo)，集中學(xué)生的課堂注意力。但是結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際現(xiàn)狀，教師還存在著一些思想意識形態(tài)的禁錮，所實施的教學(xué)手段欠缺啟發(fā)性，不符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，致使學(xué)生的思維張力難以得到顯著的強化，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)策略

（一）更新教學(xué)觀念，重塑教師的課堂引導(dǎo)角色

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的引導(dǎo)策略，應(yīng)基于教師對自身教學(xué)角色的清晰定位。但是，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的實際情況看，大部分教師還存在著固化的思維，不能對于學(xué)生實施切實引導(dǎo)，對于實際的培養(yǎng)手段存在一定的偏差。一直以來，教師都占據(jù)著數(shù)學(xué)課堂的主體地位，學(xué)生被動接收教師灌輸?shù)闹R，自身的思維活動非常少，不但難以形成良好的主體意識，也無法對數(shù)學(xué)概念知識產(chǎn)生有效的感知和內(nèi)化，影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效形成，也束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的和諧發(fā)展。在新課改背景下，數(shù)學(xué)課堂上的主體角色應(yīng)該向?qū)W生轉(zhuǎn)移，教師必須深化學(xué)生為主體、自身為主導(dǎo)的教學(xué)思想，盡量采用有效的引導(dǎo)策略，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，這樣才能構(gòu)建生態(tài)化數(shù)學(xué)課堂，促進學(xué)生的思維發(fā)散以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的完善?；诖耍谛聲r期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該及時更新陳舊的教學(xué)觀念，順應(yīng)新課標的思想指導(dǎo)，重塑自身的課堂引導(dǎo)角色。這樣一方面可以為有效引導(dǎo)策略的順利實施奠定堅實的基礎(chǔ)，另一方面也能真正凸顯學(xué)生的課堂主體地位、培育學(xué)生的主體意識，從而讓學(xué)生做數(shù)學(xué)課堂的主人，跟隨教師的引導(dǎo)逐步了解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)[1]。

（二）構(gòu)建智慧課堂，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索興趣

無論教育理念如何變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣永遠都是教師開展教學(xué)活動的基本保障。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施有效引導(dǎo)策略的初衷，也是為了增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)信心。近年來，信息化教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并取得了非常理想的實踐成果。信息化教學(xué)不但可以滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，而且兼具了創(chuàng)新性和趣味性，是極為有效的激趣和引導(dǎo)措施。除此之外，構(gòu)建智慧課堂也是新課標對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求。這一先進的指導(dǎo)思想也為教師在數(shù)學(xué)課堂上實施有效引導(dǎo)策略帶來了全新的啟示。因此，教師必須有效地投身教學(xué)實踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實踐中要依托信息化的教學(xué)環(huán)境，加強開發(fā)和利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源以及信息技術(shù)，根據(jù)具體的課程內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合豐富的多媒體情境展開實際的課堂教學(xué)。教學(xué)的信息化可以為學(xué)生營造生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，還可以有效地提升學(xué)科的興趣點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進智慧課堂的有效構(gòu)建，引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)的實際效果有效提升，促進新時期的教學(xué)全面邁入信息時代[2]。

（三）設(shè)計啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動求知

古語云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話也同樣適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)。教師采用的引導(dǎo)策略是否有效，很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)心能動性以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維活性的有效激發(fā)，因此教師必須結(jié)合有效引導(dǎo)促進學(xué)生對于知識的理解，增強學(xué)生的思考意識。小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)處于初步構(gòu)建時期，這對教師實施有效引導(dǎo)策略來講是有利的，教師只要合理地開發(fā)利用，就能順利驅(qū)動學(xué)生的思考動機以及探索欲。創(chuàng)設(shè)問題情境是開發(fā)學(xué)生好奇心理最直接、最有效的方式，教師設(shè)計具有啟發(fā)性質(zhì)的問題，不但可以增強學(xué)生的思維張力，也能拓展學(xué)生探索數(shù)學(xué)的深度與廣度?；诖?，教師應(yīng)該根據(jù)具體的課程內(nèi)容設(shè)計趣味性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識的奧妙，同時有效地展開學(xué)生解決問題的過程，多角度提升學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，從而鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、強化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離

生活是一個大課堂，生活中不僅潛藏著數(shù)不勝數(shù)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和實踐元素，因此學(xué)生要將習(xí)得的數(shù)學(xué)知識技能融入生活之中，通過實踐解決生活中的實際問題。由于小學(xué)生的認知水平較低，所以多數(shù)學(xué)生都認為數(shù)學(xué)概念知識生澀難懂，這既是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的主要障礙，也是教師實施有效引導(dǎo)策略所要解決的首要問題。雖然小學(xué)生的知識儲備比較匱乏，但是最起碼的生活經(jīng)驗學(xué)生還是具備的，對于實施有效引導(dǎo)策略來講，這是一個關(guān)鍵的突破口，教師應(yīng)該借助學(xué)生生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)點，以點及面地為學(xué)生呈現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，這樣便可以妥善緩解學(xué)生的理解壓力。除此之外，我國著名教育學(xué)家陶行知先生在生活教育思想中也申明教育不能脫離生活的觀點，這是教師實施有效引導(dǎo)策略的重要參考依據(jù)。在新課改的大背景下，教師必須有效地結(jié)合社會實踐，對于學(xué)生實施有效的引導(dǎo)策略，要力求做到充分的融合生活教育，根據(jù)數(shù)學(xué)課程要點有效地創(chuàng)設(shè)生活化情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感知數(shù)學(xué)知識的奧妙，同時也能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系，從而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸納和理解，培育學(xué)生的生活意識以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（五）采用實物演示，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的直觀理解

數(shù)學(xué)知識具有極強的抽象性和概念性，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師都沒有考慮到數(shù)學(xué)知識特性，采用的引導(dǎo)手段欠缺直觀性。在這種條件下，學(xué)生的思維障礙很難得到消解，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也無法得到保障。小學(xué)生的抽象思維能力非常薄弱，教師想要實現(xiàn)有效的引導(dǎo)教學(xué)，必須借助一些學(xué)生熟悉的事物，為學(xué)生進行直觀的演示操作，這樣既可以吸引學(xué)生的思維感官注意力，也能優(yōu)化數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式，進而促使學(xué)生有效理解抽象的數(shù)學(xué)概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐過程中，教師應(yīng)該綜合考慮數(shù)學(xué)知識特性以及學(xué)生的思維發(fā)展需求，積極采用實物演示操作開展引導(dǎo)教學(xué)，這樣可以有效促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，也可以提高學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍[3]。

（六）組織多樣化探究活動，引導(dǎo)學(xué)生有效參與課堂

有效的引導(dǎo)必須以學(xué)生充分參與課堂為前提，只有這樣學(xué)生才能跟隨教師的引導(dǎo)路線，全身心地投入數(shù)學(xué)探索中。然而縱觀我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的課堂參與度并不高，這不但會影響學(xué)生主體意識的形成，也有悖于有效引導(dǎo)策略的實施目的。面對這種不良局面，教師應(yīng)該結(jié)合實際學(xué)情開展實踐活動，促使學(xué)生體驗到與伙伴互動學(xué)習(xí)的樂趣，同時實踐活動應(yīng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動性、探究性以及自主性，從而順應(yīng)新課標的指導(dǎo)思想，實現(xiàn)有效引導(dǎo)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用。

三、結(jié)語

總而言之，雖然現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些薄弱環(huán)節(jié)，但是只要教師加強實施有效引導(dǎo)策略，這些薄弱環(huán)節(jié)都可以被有效突破和強化。教師應(yīng)該不斷地思考和探究，發(fā)揚開拓創(chuàng)新精神，尊重學(xué)生個性品質(zhì)和思維發(fā)展規(guī)律，采取具有趣味性的引導(dǎo)手段，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入更多活力，激發(fā)學(xué)生探究欲望，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，不斷強化和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而在學(xué)習(xí)的過程中獲得更大的收獲。

參考文獻：

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[2]? ?葉小玉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略探究[J].新課程，2021（24）：72.

[3]? ?王天平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略及其運用初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（16）：103.

[責(zé)任編輯 郭麗杰]

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