鄭祚芳

聽聞省特級(jí)教師送教下鄉(xiāng)，欣喜有嘉，和同行趕赴縣城，聆聽了省特級(jí)教師王亞麗的語(yǔ)文課《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》后，不由得讓人佩服，讓我深刻地領(lǐng)悟了“大處著眼，細(xì)處著手”這一理念的教學(xué)，于細(xì)微處見真功底。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是五年級(jí)下冊(cè)人物描寫單元的第一篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的主要目標(biāo)就是“讀出情感，領(lǐng)悟表達(dá)”。何能真正達(dá)標(biāo)，王老師采用的是“大處著眼，細(xì)處著手”的教學(xué)策略，讓學(xué)生的認(rèn)知漸進(jìn)：“悟其意——悟其情——悟其法?！?/p>

一、大處著眼，讓學(xué)生讀好書

1.背景入手，讓學(xué)生“悟其意”

看到課題，必然想到小嘎子與胖墩兒為什么要比賽摔跤？這是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的認(rèn)知起點(diǎn)。于是教者開課說(shuō)：“我最近正看一本書，叫《小兵張嘎》，你們知道張嘎嗎？從哪里知道的？里面有些什么人物？小嘎子和胖墩兒為什么要比賽？”等，讓學(xué)生撿拾自己的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，從源頭上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

2.精彩范讀，引發(fā)讀書興趣

我們知道“親其師，信其道”。在授課前，老師面對(duì)陌生的學(xué)生，從什么樣的角度去消除他們對(duì)老師的陌生感？王老師選擇了范讀。教師清了清嗓子，字正腔圓，繪聲繪色，像一位魅力十足的評(píng)書師，把課文讀得活靈活現(xiàn)，學(xué)生在老師眉飛色舞的范讀中，輕而易舉地走進(jìn)文本，感悟內(nèi)容。為了讓學(xué)生迅速流利地讀好課文，進(jìn)入角色，教者抓住了文本語(yǔ)言的特點(diǎn)：北方方言特別多，兒化音不易讀準(zhǔn)確來(lái)有意強(qiáng)化，讓其讀出了詞語(yǔ)的味兒。學(xué)生初次這樣讀，所以興致勃勃，讀得有滋有味，調(diào)動(dòng)了他們的興趣。

二、細(xì)處著手，讓學(xué)生讀懂書

1.品讀語(yǔ)言，走入人物內(nèi)心世界，讓學(xué)生“悟其情”

作者描寫小嘎子與胖墩兒比賽摔跤，共用了8句話，采用的是ABAB式的句式，這是文本的表達(dá)特點(diǎn)。老師在引領(lǐng)學(xué)生感悟人物形象的時(shí)候，抓住這個(gè)關(guān)鍵，用對(duì)比讀的方式讓學(xué)生厘清文章的結(jié)構(gòu)和比賽進(jìn)程的程式，有利于學(xué)生對(duì)文章的理解，然后告訴學(xué)生：“讀書要用心靈朗讀，要沉下心來(lái)讀。”讓學(xué)生自主探究，抓住重點(diǎn)詞句猜讀，入境入角色：“小嘎子、胖墩兒他倆各在干什么？想什么？說(shuō)什么？他們的動(dòng)作、語(yǔ)言等”，猜磨每句的內(nèi)涵。讓學(xué)生把書讀到心底去。用讀者的心靈去靠近文本人物的內(nèi)心世界，達(dá)到融通融鑄，這既是讀書方法的教育，更是寫作方法的教育。

小組交流時(shí)，再進(jìn)一步讓學(xué)生帶著所得去品讀語(yǔ)句，挖掘詞韻，如“猴兒似的蹦來(lái)蹦去”，讓學(xué)生展開想象，結(jié)合表演，師生賞讀。體會(huì)他是什么樣的嘎子？如倆人對(duì)陣時(shí)，讓學(xué)生猜猜：“此時(shí)此刻，小嘎子心里會(huì)想些什么？”這問(wèn)題一出，孩子們便打開了話匣子，有的說(shuō)：“我得乘其不備，智取”;有的說(shuō)：“我要出奇制勝”;還有的說(shuō)：“找出胖墩兒的破綻才會(huì)獲勝”。如此深入地揣摩人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的特點(diǎn)就水到渠成了。

思——品情，想——品味，以讀來(lái)促悟。學(xué)生從字面上“猴兒似的”，看到了小嘎子的機(jī)靈敏捷，富有心計(jì)。體會(huì)到了人物形象，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，又拓展了學(xué)生思維的廣度和深度，讓學(xué)生的思維矗立起來(lái)，發(fā)展起來(lái)，這樣學(xué)起語(yǔ)文來(lái)更有趣了。回眸這個(gè)過(guò)程，老師立足于閱讀，讓學(xué)生由初讀，熟讀再到品讀，達(dá)到了教學(xué)目的，提升了學(xué)生的閱讀能力。擺脫了舊式的老師不停地追問(wèn)，學(xué)生不停地回答的模式。

2.破點(diǎn)詞語(yǔ)，悟出文章精彩的表達(dá)手法，讓學(xué)生“悟其法”

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到胖墩兒是一個(gè)很有實(shí)力，很難對(duì)付的角兒時(shí)，老師次次追問(wèn)：“從哪兒看出胖墩兒是個(gè)慣手？”孩子們找出了“塌、合、鼓”三個(gè)動(dòng)詞并談了自己的體會(huì)。老師小結(jié)：從這些具體的動(dòng)作描寫，我們仿佛看到了“膀大腰粗”的胖墩兒，寥寥數(shù)語(yǔ)不漏痕跡地指導(dǎo)了寫人的技巧。再如，在摔跤過(guò)程中，倆人不同的動(dòng)作描寫“推、拉、拽、頂、扳”和“推、別”，讓學(xué)生抓住這些準(zhǔn)確生動(dòng)的關(guān)鍵詞，體會(huì)不同的動(dòng)作不同的人物特點(diǎn)，最后歸納，點(diǎn)破寫法，讓學(xué)生在有意注意中學(xué)習(xí)到寫作技巧。

語(yǔ)文這一學(xué)科，只有從大處把握學(xué)科特點(diǎn)，以本科教材為載體，從細(xì)處著手，始終以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力為主，以語(yǔ)言的學(xué)習(xí)為中心，才能凸顯語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。王老師為我們呈現(xiàn)的就是一堂扎實(shí)而原生態(tài)的語(yǔ)文課。

3433500338227