◎周 夏

(江蘇省蘇州太湖國(guó)家旅游度假區(qū)香山實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇 蘇州 215000)

數(shù)據(jù)分析觀念包括：了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問(wèn)題應(yīng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)間的數(shù)量關(guān)系，并通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的具體分析做出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵的信息、領(lǐng)悟數(shù)量關(guān)系中的人文內(nèi)涵和科學(xué)精神……在數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)中，經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，在感性經(jīng)驗(yàn)和理性分析的協(xié)調(diào)統(tǒng)一中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念的有效培養(yǎng)和發(fā)展.在當(dāng)今信息時(shí)代，數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)、生活和工作有著密切的關(guān)系.根據(jù)蘊(yùn)涵在數(shù)據(jù)中的信息，既能幫助學(xué)生分析和解決問(wèn)題，又可以讓學(xué)生在問(wèn)題分析和解決的基礎(chǔ)上，對(duì)未知事件做出判斷、推理、聯(lián)想和預(yù)測(cè)等.可見(jiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，以此來(lái)提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，既能達(dá)成學(xué)科目標(biāo)，又具有生活價(jià)值.本文以教學(xué)蘇教版四上“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖(一)”為例，闡述如何在統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念的提升.

一、以關(guān)聯(lián)為紐帶，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的序

一堂數(shù)學(xué)課所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)不應(yīng)是單一的、僵化的，而應(yīng)是數(shù)學(xué)知識(shí)長(zhǎng)河中的一段，它是有來(lái)龍去脈的.尤其在統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師需要根據(jù)問(wèn)題的背景選擇合適的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的感性體驗(yàn)和分析的過(guò)程中，形成積極的數(shù)據(jù)分析觀念.因此，統(tǒng)計(jì)知識(shí)的來(lái)龍去脈在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中是有關(guān)聯(lián)的，教師在教學(xué)中，要將不同階段學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使其成為教學(xué)的紐帶，讓學(xué)生在知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長(zhǎng)中，完善統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的序，還能讓學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念得到提升.

例如，教師在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖(一)”這一課時(shí)，課始以復(fù)習(xí)為紐帶，回憶一上、二下和三下等已經(jīng)學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，明確并能根據(jù)確定的問(wèn)題進(jìn)行收集數(shù)據(jù)；緊接著以時(shí)事冬奧會(huì)的獎(jiǎng)牌計(jì)數(shù)為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng).冬奧會(huì)各項(xiàng)目能夠有效擊中學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)牌數(shù)的記錄和對(duì)比的興趣.教師要在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，按照不同標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行科學(xué)而系統(tǒng)的分類(lèi)，然后整理數(shù)據(jù).這種帶領(lǐng)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，有針對(duì)性地關(guān)聯(lián)學(xué)生已有認(rèn)知的方法，可以為接下來(lái)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)提供相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)與方法.

另外，在新課結(jié)束前，教師可以呈現(xiàn)出不一樣的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考“每個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)是怎樣統(tǒng)計(jì)出來(lái)的？”為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)做好鋪墊.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是在層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)的，教師可以通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的序列展示，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的序列性，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)感知意識(shí).

二、以問(wèn)題為導(dǎo)向，積累數(shù)據(jù)分析經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑.統(tǒng)計(jì)問(wèn)題研究的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)分析，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)選擇與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的真實(shí)問(wèn)題素材，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的需要，讓學(xué)生清楚地知道為什么要展開(kāi)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)從哪里來(lái)，統(tǒng)計(jì)的分析應(yīng)當(dāng)如何有效展開(kāi)，如何通過(guò)統(tǒng)計(jì)去明確數(shù)量之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的有效認(rèn)識(shí)和正確引導(dǎo).教師應(yīng)以問(wèn)題為導(dǎo)向，將現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生感興趣的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生真正經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，積累數(shù)據(jù)分析經(jīng)驗(yàn)，也就是提升數(shù)據(jù)分析觀念.

例如，在“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖(一)”這一課時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)確定的問(wèn)題(如“本班同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目情況”)收集數(shù)據(jù)，并按不同標(biāo)準(zhǔn)，用自己喜歡的方法進(jìn)行分類(lèi)，然后通過(guò)整理數(shù)據(jù)并及時(shí)呈現(xiàn)課前全班同學(xué)就這一問(wèn)題開(kāi)展的一些活動(dòng)的結(jié)果，讓學(xué)生真正感知這些過(guò)程就是我們需要解決的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題中的收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)環(huán)節(jié).進(jìn)而在方法上，更進(jìn)一步明確數(shù)據(jù)是怎么收集整理的，這也是進(jìn)一步積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程.

三、以描述為導(dǎo)引，注重經(jīng)驗(yàn)有效遷移

數(shù)據(jù)分析觀念的形成需要以具體的活動(dòng)來(lái)支撐.在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，描述數(shù)據(jù)是支撐學(xué)生數(shù)學(xué)分析觀念形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié).這一教學(xué)活動(dòng)過(guò)程在以學(xué)生為主體，以自主化活動(dòng)為體驗(yàn)下，以描述為導(dǎo)引，注重描述數(shù)據(jù)方法的有效遷移，并通過(guò)觀察、操作、比較等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)不同描述數(shù)據(jù)方式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感受數(shù)據(jù)思想的一脈相承.

例如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖(一)”時(shí)的數(shù)據(jù)描述環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖.為了更有效地積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)據(jù)分析觀念，這一部分可以分為以下三步進(jìn)行教學(xué)：

第一步：觀察、思考、交流課前的數(shù)據(jù)整理表格，明確整理數(shù)據(jù)時(shí)，是用畫(huà)“正”字的方法，回顧為什么用畫(huà)“正”字法記錄.方方正正的“正”恰好五畫(huà)，兩個(gè)“正”字就是整十，同學(xué)們?cè)谡{(diào)查中利用“正”字記數(shù)法，簡(jiǎn)便快捷，便于算數(shù)；在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行具體歸類(lèi)和整理的過(guò)程中，教師要促使學(xué)生心中形成對(duì)數(shù)據(jù)概念的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)數(shù)據(jù)表格輪廓的大致印象.但是這個(gè)印象的形成，是模糊的抽象的，學(xué)生雖然通過(guò)畫(huà)正字已經(jīng)了解了哪一種類(lèi)型的電視節(jié)目大家喜歡看，但對(duì)具體哪一種最多，哪一種最少，哪一種較多，哪一種較少這些具體的歸類(lèi)，還不能形成系統(tǒng)直觀的認(rèn)識(shí).對(duì)于怎樣才能一目了然地進(jìn)行直觀形象對(duì)比，讓大家更加清楚地看出收集和整理的數(shù)據(jù)還需要通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識(shí).

第二步：認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表.首先認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu).認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)輪廓，有助于學(xué)生直觀形象地展開(kāi)對(duì)數(shù)據(jù)的歸類(lèi).教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表格的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表格的各部分名稱(chēng)，分別有：標(biāo)題、欄目、合計(jì)欄、項(xiàng)目欄、數(shù)據(jù)欄、制表日期等.標(biāo)題能直接鮮明地展現(xiàn)本表格的研究對(duì)象和問(wèn)題指向.欄目、合計(jì)欄、項(xiàng)目欄、數(shù)據(jù)欄等表示什么，要學(xué)生結(jié)合調(diào)查活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行具體調(diào)查和分析，在分析與綜合的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論.在填表活動(dòng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生再次通過(guò)想一想：統(tǒng)計(jì)表中每一欄表示的意思；填一填：把統(tǒng)計(jì)表補(bǔ)充完整；比一比：這張統(tǒng)計(jì)表和上面的調(diào)查記錄表有什么相同和不同的地方？進(jìn)而認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表的各部分名稱(chēng)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn).

第三步：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖.首先在認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主提問(wèn)并介紹各部分名稱(chēng)，標(biāo)題、圖目、圖尺、各種圖線、圖注等基本組成部分.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)的觀察和分析，說(shuō)出統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，觀察統(tǒng)計(jì)圖在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中的意義和作用，為學(xué)生積累豐富而直觀的感性體驗(yàn).然后在畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖中，先想一想：用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)要注意些什么？然后畫(huà)一畫(huà).

在剛開(kāi)始繪制統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中，學(xué)生需要反復(fù)確認(rèn)每一個(gè)表格的橫軸和縱軸代表的意義，為了保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和表格的精確性，學(xué)生必須將表格的各項(xiàng)對(duì)應(yīng)欄目進(jìn)行具體的對(duì)比和確定.這樣，繪制出來(lái)的統(tǒng)計(jì)圖才能夠做到準(zhǔn)確無(wú)誤.在繪制正確的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的直觀立體的分析和比較，形成形象的認(rèn)識(shí)體驗(yàn).統(tǒng)計(jì)圖制作是一項(xiàng)看起來(lái)麻煩，但是做起來(lái)很簡(jiǎn)單很方便的數(shù)據(jù)分析形式.在統(tǒng)計(jì)圖的制作過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ρ芯繉?duì)象的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行形象、生動(dòng)、立體的分析和對(duì)比，在對(duì)研究對(duì)象的感性分析和理性總結(jié)等的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)研究對(duì)象的具體而能動(dòng)的理解和把握.從學(xué)生認(rèn)知視角出發(fā)，以描述數(shù)據(jù)為導(dǎo)引，在經(jīng)驗(yàn)遷移中積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察、操作、思考、比較等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也為后續(xù)分析數(shù)據(jù)提供支持.

四、以分析為核心，感受數(shù)據(jù)蘊(yùn)涵信息

數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計(jì)的核心.數(shù)據(jù)分析是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，數(shù)據(jù)分析的過(guò)程不只是計(jì)算和畫(huà)圖，而是要選擇合適的方法整理和分析數(shù)據(jù)，從而把蘊(yùn)涵數(shù)據(jù)中的信息提取出來(lái)幫助解決問(wèn)題.因此，教師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)分析，掌握分析數(shù)據(jù)的方法，感受數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵的信息，豐富數(shù)據(jù)分析的經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng).

例如，教師在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖(一)”這一課時(shí)的數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了三個(gè)部分，每個(gè)部分均設(shè)計(jì)了不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究方法，以促進(jìn)學(xué)生在感性而直觀的對(duì)比分析活動(dòng)中理解和把握知識(shí).具體如下：

第一部分：觀察比較，分三次進(jìn)行.

第一次觀察比較：發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)本身的意義.

師：下面我們來(lái)觀察這個(gè)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，通過(guò)觀察和分析，可以從中得到哪些信息？同桌間交流一下.

通過(guò)同桌間的互動(dòng)交流，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪個(gè)項(xiàng)目在統(tǒng)計(jì)表格中的數(shù)值越大，在統(tǒng)計(jì)圖中得到的對(duì)應(yīng)的圖形的高度就越高，反之，統(tǒng)計(jì)表格中的數(shù)值越小，統(tǒng)計(jì)圖中對(duì)應(yīng)的圖形的高度就越低，兩者是相互聯(lián)系、相互輝映的.

師：和課前的調(diào)查記錄表相比，你比較喜歡看原來(lái)的調(diào)查表，還是今天學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖？為什么？

統(tǒng)計(jì)表得到的數(shù)字是直觀具體的，而通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖相應(yīng)欄目的變化，能直觀立體地看出各欄目的高低走向，如直觀看出不同類(lèi)型的節(jié)目的受歡迎程度.兩種圖表都能夠表明具體的數(shù)據(jù).

第二次觀察比較：發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系.

師：再次觀察這些數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？

明確：統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)簡(jiǎn)潔、明了；條形統(tǒng)計(jì)圖能更直觀、更形象地表示數(shù)據(jù)，它們各有優(yōu)點(diǎn)、各有長(zhǎng)處，它們是對(duì)同一內(nèi)容的不同概括形式.

第三次觀察比較：超越數(shù)據(jù)再次分析.

師：我們?cè)賮?lái)看，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，你還能知道什么？

明確：從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有用的信息，這才是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的真正目的.

第二部分：比較歸納.

引導(dǎo)：根據(jù)同一張調(diào)查記錄表，我們?cè)诿枋鰯?shù)據(jù)時(shí)，既可以使用統(tǒng)計(jì)表，又可以使用條形統(tǒng)計(jì)圖.那統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)呢？

明確：共同的特點(diǎn)有，統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖都能清楚地表示出統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的多少.不同的特點(diǎn)有，統(tǒng)計(jì)表用表格呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，條形統(tǒng)計(jì)圖用長(zhǎng)方形直條呈現(xiàn)數(shù)據(jù)；統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)簡(jiǎn)潔、明了，條形統(tǒng)計(jì)圖能更直觀、更形象地表示數(shù)據(jù).在描述數(shù)據(jù)時(shí)，要根據(jù)需要靈活選擇，兩種統(tǒng)計(jì)方法并無(wú)優(yōu)劣之分，選對(duì)場(chǎng)合和方法，都能夠起到事半功倍的效果.

第三部分：回顧反思：深化統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí).

明確：根據(jù)“調(diào)查本班同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目”這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行了全班調(diào)查；通過(guò)調(diào)查，收集到了數(shù)據(jù)；然后又通過(guò)分類(lèi)，畫(huà)“正”字，整理了數(shù)據(jù)；接著，用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述數(shù)據(jù)；最后通過(guò)觀察、比較等方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)有用的信息，還提出了建議，做出了推斷等.

教學(xué)中通過(guò)三次觀察比較后歸納總結(jié)，回顧反思，不僅能厘清運(yùn)用數(shù)據(jù)分析解決問(wèn)題的思路，還可以進(jìn)一步使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，不同描述方法的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感受數(shù)據(jù)蘊(yùn)涵的信息，梳理統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中積累起來(lái)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，有效形成數(shù)據(jù)的分析觀念.數(shù)據(jù)分析觀念的形成，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)觀察和分析的敏感意識(shí)，能夠促使學(xué)生在生活中敏銳地捕捉生活中的數(shù)字信息.

五、以活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，豐富學(xué)生體驗(yàn)

學(xué)生是能動(dòng)的人，是發(fā)展中的人，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的過(guò)程.在學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展和推進(jìn)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和進(jìn)度，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中的能動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在活動(dòng)中的自主探索和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)研和積累、數(shù)據(jù)分析和思考等具體實(shí)踐活動(dòng)中，有效地豐富認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果.

在學(xué)習(xí)了本次數(shù)據(jù)分析部分的知識(shí)內(nèi)容后，同學(xué)們迫切地想要通過(guò)對(duì)自己身邊的人和事的調(diào)查和分析，去了解本班學(xué)生的具體情況.例如，根據(jù)課后習(xí)題，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全校學(xué)生展開(kāi)了一次視力水平抽查活動(dòng)，每一個(gè)年級(jí)挑選一個(gè)班作為調(diào)查對(duì)象，在調(diào)查過(guò)程中，利用畫(huà)“正”字，將調(diào)查對(duì)象的視力情況統(tǒng)計(jì)清楚，通過(guò)對(duì)近視人數(shù)的具體數(shù)據(jù)的調(diào)查和分析，得到每一個(gè)年級(jí)學(xué)生的視力情況.通過(guò)此次調(diào)查同學(xué)們認(rèn)識(shí)到一個(gè)現(xiàn)實(shí)：隨著同學(xué)們的年齡的增長(zhǎng)、學(xué)齡的增加，近視的人數(shù)呈現(xiàn)出不同的上升趨勢(shì)，也就是說(shuō)，年級(jí)越高，近視的人就越多.這背后的原因是什么呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字現(xiàn)象背后的同學(xué)們近視的原因進(jìn)行深入的分析和探討.在分析和討論中，有同學(xué)提出，年級(jí)越多，大家的學(xué)習(xí)任務(wù)越重，升學(xué)的壓力也越來(lái)越大，同學(xué)們不得不將更多的時(shí)間投入到室內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而忽略了身體鍛煉和保護(hù)眼睛，所以，越來(lái)越多的同學(xué)會(huì)隨著年級(jí)的升高呈現(xiàn)視力不斷下降的趨勢(shì).那么，根據(jù)這種情況，大家有什么樣的應(yīng)對(duì)措施呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的進(jìn)一步分析，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和思考.

某校學(xué)生視力情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

綜上所述，統(tǒng)計(jì)離不開(kāi)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)又是統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提.在統(tǒng)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)確定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)等完整過(guò)程，透過(guò)數(shù)據(jù)分析現(xiàn)象，去挖掘隱含在數(shù)據(jù)背后的內(nèi)蘊(yùn)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析和歸納等的積極的興趣體驗(yàn)，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)據(jù)分析的高度敏感的捕捉的基礎(chǔ)上，展開(kāi)能動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感性分析和體驗(yàn)的過(guò)程，是提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的有效途徑.