【專(zhuān)題：學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神】

中國(guó)式現(xiàn)代化視域下的高質(zhì)量教育體系建設(shè)

桑錦龍(6)：1

中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制生成邏輯

——基于集體領(lǐng)導(dǎo)力理論視角

劉文萍(6)：8

【專(zhuān)題：加強(qiáng)黨對(duì)中小學(xué)校工作的全面領(lǐng)導(dǎo)】

基于新領(lǐng)導(dǎo)體制的中小學(xué)校黨組織書(shū)記的使命擔(dān)當(dāng)

王鴻杰(1)：1

新時(shí)代中小學(xué)校黨組織建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)和創(chuàng)新路徑

張小秋(1)：9

新時(shí)代中小學(xué)校黨建引領(lǐng)德育課程建設(shè)：重要價(jià)值、

現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)及實(shí)踐理路

王 錚，李斌雄(1)：15

【專(zhuān)題：中小學(xué)校黨的建設(shè)】

黨的十八大以來(lái)中小學(xué)校黨的建設(shè)工作的成就與經(jīng)驗(yàn)

張小秋(4)：1

【教育基本理論】

傳統(tǒng)文化融入德育課程與教材的基本理論探討

劉峻杉(1)：21

新時(shí)代教育變革下的教師理論自覺(jué)：構(gòu)成、價(jià)值及

養(yǎng)成路徑

包萬(wàn)平，婁 潔(1)：30

殊途同歸：階層文化資本與學(xué)?；?dòng)機(jī)制的

教育獲得效應(yīng)

趙同友(1)：35

作為認(rèn)識(shí)對(duì)象的教育

項(xiàng)繼發(fā)(2)：32

論循證教學(xué)理念的意蘊(yùn)、功能與形塑

崔友興(2)：40

我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)的學(xué)科演進(jìn)、本質(zhì)內(nèi)核與發(fā)展趨向

趙 鑫，謝小蓉(3)：1

新中產(chǎn)階層家庭教養(yǎng)方式的興起與學(xué)校育人方式變革

——伯恩斯坦有關(guān)“階級(jí)與教學(xué)法”論述的當(dāng)下啟示

王有升(3)：9

差異化教學(xué)的未來(lái)實(shí)踐路向

徐冬青(4)：9

適性教學(xué)：智能時(shí)代的教學(xué)圖景

吉 標(biāo)，王 冉(4)：16

經(jīng)驗(yàn)與詮釋?zhuān)禾丶?jí)教師學(xué)習(xí)之?dāng)⑹绿骄?/p>

李 軍(4)：23

重探教育哲學(xué)性質(zhì)及其與教育實(shí)踐的關(guān)聯(lián)

——兼及對(duì)中國(guó)教育哲學(xué)當(dāng)下研究與教學(xué)反思

簡(jiǎn)成熙(5)：1

論教師循證教學(xué)的證據(jù)及其運(yùn)用

崔友興(5)：18

線(xiàn)上教學(xué)的認(rèn)識(shí)論局限及其超越

——基于知覺(jué)現(xiàn)象學(xué)的視角

王衛(wèi)華，鐘海燕(6)：16

方法論勞動(dòng)教育和目的論勞動(dòng)教育的內(nèi)涵及

辯證關(guān)系

王瑞德(6)：23

【教育政策與管理】

卓越小學(xué)教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀、困境與對(duì)策

孫德芳(2)：1

校園欺凌與拒學(xué)行為潛在關(guān)聯(lián)的多個(gè)案研究

阮琳燕，蔡 辰，何 麗(2)：9

校園欺凌問(wèn)題透視：研究視角、發(fā)生機(jī)理與防治對(duì)策

楊 梨，王曦影(2)：21

學(xué)區(qū)化治理能有效推動(dòng)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展嗎？

——以西部C市R區(qū)U-G-S項(xiàng)目為例

寧本濤，陳祥梅(3)：16

三孩生育政策下我國(guó)城鎮(zhèn)幼兒園教師資源配置的

現(xiàn)狀及優(yōu)化

王聲平，楊友朝(3)：24

中學(xué)教師論文寫(xiě)作學(xué)術(shù)不端行為的誘因及其防范

楊 珠(3)：32

如何培養(yǎng)小學(xué)全科教師

——我國(guó)小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式的分析與思考

王愛(ài)菊，徐文彬(4)：29

農(nóng)村優(yōu)等生未能考入重點(diǎn)大學(xué)的知識(shí)社會(huì)學(xué)解碼

趙同友，于興云，黃美玉(4)：36

角色邏輯下教育懲戒的實(shí)施及其長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建

楊 甜，李 琴，楊 燕(5)：24

基于質(zhì)量管理理論的“四段一體”校長(zhǎng)培訓(xùn)模式

建構(gòu)及應(yīng)用

陳 丹(5)：34

論反思行動(dòng)取向的教師培訓(xùn)課程建構(gòu)

靳 偉(5)：41

家校協(xié)同育人共同體：內(nèi)涵要義與建設(shè)路徑

李翔宇(5)：47

鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校生活空間建設(shè)：?jiǎn)栴}與創(chuàng)新路徑

邵興江，夏葉芊芊(6)：30

旁觀者干預(yù)校園欺凌的理?yè)?jù)、影響因素與實(shí)現(xiàn)路徑

林需需(6)：37

新教師實(shí)踐情境學(xué)習(xí)：特征、困境及破解

胡春梅(6)：46

【課程與學(xué)科教學(xué)】

智能教學(xué)工具在中小學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題及對(duì)策

趙 玉，黃楷璇(1)：45

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的隱喻使用研究

——基于對(duì)5位語(yǔ)文特級(jí)教師25篇教學(xué)實(shí)錄的分析

高 維，朱 芮(1)：51

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“思維替代”現(xiàn)象成因及破解策略

孫文靜(1)：60

“雙減”政策背景下指向高階思維的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

馬曉丹，張春莉(1)：66

指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)科知識(shí)教學(xué)問(wèn)題及

解決策略

徐 揚(yáng)(1)：74

論課堂教學(xué)的基本規(guī)范

邢紅軍，翟彥芳，趙玉萍(2)：55

信息社會(huì)背景下學(xué)校課程面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)

趙凌瀾，范 蔚(2)：60

“雙減”背景下勞動(dòng)教育的意義探索與實(shí)施路徑

石雙華(2)：66

社會(huì)學(xué)視域下的學(xué)校課程治理轉(zhuǎn)型：動(dòng)因、內(nèi)容與

支持條件

胡定榮，邵容與(3)：39

課程、教材與教學(xué)之間的關(guān)系辨析

——基于課程形態(tài)的分析

徐文彬，羅 英(3)：47

“五育融合”：內(nèi)涵特征、發(fā)生機(jī)制與行動(dòng)理路

李曉華，張 瓊(3)：54

新時(shí)代勞動(dòng)教育核心素養(yǎng)的體系構(gòu)建與培育路徑

王 飛(3)：61

兒童編程教育：現(xiàn)狀分析、未來(lái)圖景與推進(jìn)路徑

張會(huì)慶，馬平川(3)：69

“雙減”背景下區(qū)域中小學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)：成效、

問(wèn)題與策略

——基于北京市7697位中小學(xué)教師的數(shù)據(jù)

張述林，張麗莉，束 旭，黃 亮(4)：46

初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略水平常模構(gòu)建及其應(yīng)用案例分析

——基于河北省衡水市部分初中生的研究

張建偉，焦晨婧，王光明(4)：54

高中生化學(xué)情意態(tài)度影響因素研究

張莉娜，賀 新，吳建軍，李世媛(4)：62

具身認(rèn)知視角下勞動(dòng)課程實(shí)施的問(wèn)題及對(duì)策

李洪修，劉夢(mèng)臻(5)：54

人教版高中物理教材國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容研究

高 維，蔣婷婷(5)：60

統(tǒng)編教材建設(shè)十年：歷史境遇、實(shí)踐邏輯與

發(fā)展路向

單新濤(6)：52

三段融合的中學(xué)美術(shù)博物館研學(xué)課程模式

建構(gòu)及應(yīng)用

林泰然，潘忠泉(6)：59

【學(xué)前教育】

農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀、影響因素與

提升策略

洪秀敏，陶鑫萌(2)：46

【學(xué)生發(fā)展】

“陽(yáng)剛之氣”爭(zhēng)議背后的中小學(xué)生身心健康問(wèn)題

——內(nèi)涵解讀、現(xiàn)象分析與教育建議

鄧 磊，楊濰熙，鄧媚莎(4)：68

中西部縣域高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀、

影響因素和培養(yǎng)策略

王 東(6)：65

【教育史】

鞏固邊圉 充實(shí)國(guó)力：國(guó)民政府教育部西南邊疆

教育考察團(tuán)考論

張睦楚(1)：79

朱小蔓先生農(nóng)村教育思想探析

馬多秀，丁錦宏，江敏銳(2)：72

張謇的家庭教育思想與實(shí)踐

王 斌(3)：77

“課程者，學(xué)生在校時(shí)之生活歷程也”

——近代南開(kāi)中學(xué)的課程建設(shè)

項(xiàng)紅專(zhuān)，王 凱(5)：68

清末京師私塾改良述論

廖熹晨(6)：75

【比較與借鑒】

美國(guó)加利福尼亞州公立基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入體制的

特點(diǎn)及啟示

趙德成，賀夢(mèng)圓(2)：78

咨詢(xún)教學(xué)法及對(duì)我國(guó)教育教學(xué)的啟示

張家軍，王 柯(2)：86

英國(guó)學(xué)校治理董事會(huì)：運(yùn)作模式、善治特征及啟示

劉博文(3)：85

3歲以下嬰幼兒社區(qū)公共托育服務(wù)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)及啟示

李曉巍，王藝卓(4)：76

加拿大校園欺凌的干預(yù)與治理：路徑、經(jīng)驗(yàn)與啟示

謝 雯，沈 潔(4)：84

教材選文背后的教育選擇

——21世紀(jì)初新加坡中學(xué)華文教科書(shū)中的魯迅作品

李云龍(5)：75

杜威的“雙重學(xué)習(xí)觀”及對(duì)教師發(fā)展的啟示

趙 康(5)：83

21世紀(jì)技能引領(lǐng)下的教育改革與創(chuàng)新

——哈佛大學(xué)“全球教育創(chuàng)新倡議”探索述評(píng)

趙章靖(6)：81

【學(xué)術(shù)評(píng)論】

中國(guó)式高水平教師教育綜合化的新探討

——評(píng)龍寶新教授新著《中國(guó)教師教育綜合化研究》

容中逵(5)：92

教學(xué)邏輯：探究教師認(rèn)知世界的新視角

——評(píng)董靜教授新著《教師個(gè)人教學(xué)邏輯研究》

李洪修(6)：92