王榮杰，李洪玲，賈 鑫，鄧人攀，王緒根

（石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，新疆 石河子 832000）

新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科的“四新”建設(shè)推進(jìn)了我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)步伐。[1]錨定2035遠(yuǎn)景目標(biāo)，構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系，教育高質(zhì)量快速且穩(wěn)步發(fā)展具有緊迫性。緊扣建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的時(shí)代脈搏，立足于更加關(guān)注結(jié)構(gòu)、公平和質(zhì)量的建設(shè)目標(biāo)，“四新”學(xué)科建設(shè)也面臨著全面深入推進(jìn)由“量”到“質(zhì)”的內(nèi)涵式發(fā)展與高質(zhì)量教育發(fā)展的必然要求。我們處于一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，同時(shí)也是一個(gè)文化全面開(kāi)放的時(shí)代。青年學(xué)生會(huì)受到各種誘惑和困擾，需要正確方向的引導(dǎo)。因此，基于“人民滿意、兼顧公平與質(zhì)量”的教育高質(zhì)量?jī)?nèi)涵，錨定創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，“課程思政”是“四新”學(xué)科建設(shè)“質(zhì)”性發(fā)展的第一生命線。

2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，關(guān)于高等教育事業(yè)思政建設(shè)的方面有了具體內(nèi)容，“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提高思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！薄稗k好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！?020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，在我國(guó)高等教育史上，首次提出對(duì)全國(guó)高等院校全面推進(jìn)學(xué)生課程思政建設(shè)，由此掀起了高等教育課程思政建設(shè)的思考探索新潮流。[2]

把化工安全、環(huán)境保護(hù)意識(shí)，科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感等品質(zhì)與專業(yè)課程相結(jié)合，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與線下教學(xué)知識(shí)教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，提升培育工程科學(xué)與技術(shù)人才效果；堅(jiān)持立德樹(shù)人，專業(yè)課程程思政建設(shè)融匯貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)多元化培育人才。

高等教育的新時(shí)代人才培養(yǎng)需要緊抓“立德樹(shù)人”的落腳點(diǎn)，專業(yè)課程思政建設(shè)是人才培養(yǎng)的魂之所在。為了著力構(gòu)建落實(shí)我國(guó)高等教育事業(yè)高水準(zhǔn)人才培養(yǎng)體系，專業(yè)課程思政建設(shè)是繞不開(kāi)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)，專業(yè)課程思政建設(shè)是落實(shí)高等教育課堂培育人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，是落實(shí)新時(shí)代教育事業(yè)“立德樹(shù)人”總基調(diào)的全局性工作。專業(yè)課程思政建設(shè)需要高校教師充分利用好大學(xué)課堂教學(xué)的主陣地，使所有老師、所有科目都肩負(fù)起為黨育人，為國(guó)育才的偉大責(zé)任，使高等教育課程與思政理論課程攜手同行，為專業(yè)教育與大學(xué)生思政教育構(gòu)建緊密聯(lián)系，形成“1+1>2”的效應(yīng)，進(jìn)而創(chuàng)建人才培養(yǎng)大體系。專業(yè)課程的思政建設(shè)，一方面要在保持原有課程的客觀規(guī)律和自身特點(diǎn)上下功夫，另一方面在講授專業(yè)課程知識(shí)和培育專業(yè)能力等要求的基礎(chǔ)上，深度發(fā)掘課程思政元素與要點(diǎn)，彰顯專業(yè)課程的價(jià)值導(dǎo)向功能和引領(lǐng)功能，以實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型、復(fù)合型”兩位一體的課程培養(yǎng)育人目標(biāo)。因此，為了能夠大力發(fā)展專業(yè)課程的思政建設(shè)培育人才德功能，在化工專業(yè)課程的搭建與推陳出新中，不斷深挖和研究化工專業(yè)課程與思政建設(shè)的融合，努力助推新一輪高等教育專業(yè)課程思政建設(shè)新一輪和改革，在授課中將專業(yè)課程思政精神落實(shí)到學(xué)生每一堂專業(yè)課程就越發(fā)顯得尤為緊迫。[3]基于以上內(nèi)容，本文結(jié)合化工專業(yè)課程特點(diǎn)，針對(duì)化工專業(yè)課程中課程思政的內(nèi)涵要求，進(jìn)行了化工專業(yè)課程的思政建設(shè)分析、探索與實(shí)踐。

1 目前普遍開(kāi)展課程思政的主要形式與內(nèi)容

目前普遍開(kāi)展課程思政的主要有以下幾種形式：

（1）引入名人事例，增強(qiáng)學(xué)生的理想信念、使命感和科學(xué)精神；

（2）引入新能源發(fā)展和環(huán)境治理成就，加強(qiáng)學(xué)生綠色環(huán)保節(jié)能意識(shí)；

（3）引入化工安全案例，提高學(xué)生的職業(yè)安全意識(shí)；

（4）從專業(yè)知識(shí)點(diǎn)中挖掘思政要素。

化工專業(yè)課程講課時(shí)，可以采用多方式的形式展開(kāi)教學(xué)，比如，課前預(yù)熱，課間穿插，課后回顧的方式，可以以往屆前輩故事的形式給學(xué)生講述，更具與說(shuō)服力?？梢岳弥v述耳熟能詳?shù)墓适陆虒W(xué)方法，講出新意，蘊(yùn)含專業(yè)知識(shí)，此外還可以講化工案例，用案例的來(lái)給課程增加專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用。

專業(yè)課程思政建設(shè)中所包含的思政知識(shí)，可以簡(jiǎn)單地分為潛在的和明面的內(nèi)容。馬克思主義學(xué)院的思政理論是明面的知識(shí)價(jià)值弘揚(yáng)?；I(yè)課程是以潛在的內(nèi)容為主的思政理念價(jià)值傳遞，潛在的思政要點(diǎn)是蘊(yùn)藏在教材的知識(shí)里的。教師的職責(zé)就是通過(guò)加工、處理、講解，把潛在的思政要點(diǎn)給表達(dá)展示出來(lái)。任課教師可以換個(gè)角度對(duì)專業(yè)所教授的教學(xué)內(nèi)容重新解構(gòu)，給予它全新的內(nèi)容和思想，以思政的高度價(jià)值和科學(xué)的思維方式，深挖潛藏在專業(yè)課程的思政要素，最后再通過(guò)專業(yè)課講授給學(xué)生。

思政要素可以從日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提煉，化工專業(yè)作為一門理論和實(shí)際結(jié)合程度很高的專業(yè)，有眾多的實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課。有大一的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、大四的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，還有進(jìn)化工廠的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐最大程度上負(fù)載思政要素的教學(xué)課程，教師更應(yīng)深耕于教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程。

2 存在的問(wèn)題

（1）化工專業(yè)課程思想政治教育功能的潛力沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，歷來(lái)慣性思維都是重視學(xué)生專業(yè)教育，輕視思政教育?；I(yè)課以專業(yè)知識(shí)為主導(dǎo)，較少涉及包含馬克思主義的科學(xué)世界觀和共產(chǎn)主義宏偉目標(biāo)，此外，很少提及中國(guó)特色社會(huì)主義以及以廣大人民為中心的發(fā)展理念，缺乏對(duì)學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面的引領(lǐng)和教育的作用。

（2）化工專業(yè)課程思政對(duì)新時(shí)代的大學(xué)生缺乏足夠的吸引力，重視表面工程，存在走過(guò)場(chǎng)，形式主義，輕視實(shí)際所能收到的預(yù)期效果，課堂管理不到位，薄弱思政內(nèi)容環(huán)節(jié)薄弱，良好的學(xué)風(fēng)未能發(fā)揮引領(lǐng)作用，對(duì)化工專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽起到有力的幫扶和補(bǔ)充功能。專業(yè)課程思政建設(shè)存在較為嚴(yán)重的形式主義，以書面材料作為評(píng)價(jià)課程材料質(zhì)量及成果，漠視學(xué)生的想法和意見(jiàn)，未能充分帶動(dòng)教師與學(xué)生反饋互動(dòng)的積極性。

（3）化工專業(yè)課程思政建設(shè)成果與教師評(píng)優(yōu)選先績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制未形成思政教育合力，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與任課教師之間的指導(dǎo)協(xié)調(diào)的渠道不健全。專業(yè)課程思政建設(shè)相配套的評(píng)優(yōu)選先的激勵(lì)機(jī)制空缺，未能形成對(duì)任課教師和學(xué)生學(xué)習(xí)正向引導(dǎo)和良好氛圍，學(xué)校層面上，各類職能部門對(duì)專業(yè)課程思政建設(shè)的協(xié)商和有效溝通未能達(dá)成廣泛共識(shí)，沒(méi)有深入?yún)R總和改良當(dāng)前出現(xiàn)優(yōu)秀思政建設(shè)課程的先進(jìn)成果和方法。[4]

3 解決的辦法及成效

為了解決如上問(wèn)題，采用了如下方式進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)：

（1）對(duì)化工專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂更新，與時(shí)俱進(jìn)。馬克思主義學(xué)院的思政課程老師幫助化工專業(yè)課程老師深挖專業(yè)課程思政要素，化工專業(yè)課程老師為思政課程老師提供本專業(yè)的課程案例，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)院間教學(xué)互補(bǔ)，教學(xué)相長(zhǎng)。

（2）結(jié)合專業(yè)課程特色，有針對(duì)地對(duì)專業(yè)課程，開(kāi)展課程思政教研討論，并形成改進(jìn)意見(jiàn)和方案。開(kāi)辟健全化工專業(yè)課程老師和承擔(dān)該專業(yè)思政課程教學(xué)任務(wù)的思政課程老師的合作渠道制度，定期組織雙方任課老師碰頭會(huì)面，對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等多方面多角度撰寫教案，進(jìn)而完善課程教學(xué)，互相在教學(xué)中攜手共進(jìn)。在化工專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)中，把培養(yǎng)方案規(guī)定的專業(yè)知識(shí)和必須掌握的專業(yè)職業(yè)技能教育要求與思政教育要求放在同樣的地位，此外，細(xì)化要求，逐步實(shí)現(xiàn)思政教育要求，專業(yè)職業(yè)技能教育要求與思政教育要求相得益彰，達(dá)到相互促進(jìn)，齊頭并進(jìn)的效果。

（3）專業(yè)教師應(yīng)該廣泛征求優(yōu)秀的提議和做法，建立完善化工專業(yè)課程的思想政治的資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)校際的資源共建共享，為教師的工作松綁。形式主義風(fēng)氣在化工專業(yè)課課程思政建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該大力抵制。學(xué)校層面一方面應(yīng)該對(duì)思政專業(yè)課程建設(shè)過(guò)程中的有效材料妥善管理保存，另一方面還應(yīng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)課效果進(jìn)行走訪談話摸底、關(guān)心任課教師教學(xué)中遇到的疑難雜癥、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)小組隨班聽(tīng)專業(yè)課打分評(píng)級(jí)等多環(huán)節(jié)工作，理應(yīng)做到客觀、有效、準(zhǔn)確的把握化工專業(yè)課課程思政建設(shè)全過(guò)程，看問(wèn)題要從高角度，整體性，以增加專業(yè)課程思政感召力和全面課堂全方位管理為主要發(fā)力點(diǎn)，滴水穿石，持之以恒，為奮力開(kāi)拓化工專業(yè)課課程思政建設(shè)新面貌不懈努力。

（4）開(kāi)展專業(yè)課程思政類教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，不同老師，不同專業(yè)間的思維碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)校專業(yè)教師學(xué)校講授專業(yè)課程思政能力。

強(qiáng)化化工專業(yè)課課程思政建設(shè)的頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)，保障學(xué)校人事處、教務(wù)處、計(jì)財(cái)處、科研處等相關(guān)職能部門對(duì)化工專業(yè)課程思政建設(shè)和培育的交流協(xié)調(diào)渠道暢通，建設(shè)健全化工專業(yè)課程思政培養(yǎng)成果與任課教師激勵(lì)評(píng)優(yōu)選先機(jī)制，搭建化工專業(yè)課程思政教學(xué)優(yōu)秀講師、教學(xué)帶頭人、特色教學(xué)小組，鼓勵(lì)支持化工專業(yè)課程思政資源共建共享和專用教材資料出書，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將專業(yè)學(xué)生工專業(yè)課程思政學(xué)習(xí)成效與學(xué)生入黨、獎(jiǎng)助學(xué)金申請(qǐng)以及評(píng)優(yōu)評(píng)先等緊密聯(lián)系，建設(shè)化工專業(yè)課程思政人人向?qū)W，人人在學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造任課教師和專業(yè)學(xué)生投身喜歡專業(yè)課程思政、化工專業(yè)課程思政建設(shè)卓有成效、專業(yè)課程思政建設(shè)教師和學(xué)生從中參與并獲得精神和物質(zhì)激勵(lì)、教師和學(xué)生更加主動(dòng)建設(shè)專業(yè)課程思政的良性動(dòng)態(tài)循環(huán)。

提高專業(yè)任課教師的思想政治意識(shí)、素養(yǎng)和專業(yè)技能水平；深入提煉挖掘化工專業(yè)課蘊(yùn)含的思政要素；在化工專業(yè)課程課堂教學(xué)活動(dòng)中不斷改良教學(xué)模式和教學(xué)案例，試點(diǎn)采用線上線下融合式教學(xué)模式，改革教學(xué)方案，多措并舉、提出問(wèn)題解決問(wèn)題任務(wù)趨向、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)、計(jì)算機(jī)化工工藝仿真模擬培訓(xùn)、工訓(xùn)實(shí)踐操作等教學(xué)形式；化工專業(yè)課程思政建設(shè)在學(xué)生課堂教學(xué)展示過(guò)程中，將化工設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容、參賽標(biāo)準(zhǔn)和所需專業(yè)知識(shí)支撐等有機(jī)融合，授課老師在課堂上講授的知識(shí)就是比賽中可以運(yùn)用以及未來(lái)化工工作中直接上手的知識(shí)技能。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的活學(xué)活用意識(shí)，而且可以提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)勁頭。通過(guò)各種各樣形式的教學(xué)活動(dòng)和比賽活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成不斷創(chuàng)新，迎難而上的精神品質(zhì)，種下新時(shí)代大國(guó)工匠的種子。[5]

4 思考

化工專業(yè)課程的思政建設(shè)不是墨守成規(guī)的教學(xué)方式、沒(méi)有現(xiàn)成的案例可以借鑒。任課教師要把這個(gè)概念融于平時(shí)的備課教學(xué)之中，只有勤思考了，多下功夫了，才能蹚出具有本專業(yè)特色的課程思政教學(xué)樣式，進(jìn)而提升任課老師教師育人立德能力。如果任課教師給學(xué)生講了講專業(yè)課程思政，但卻沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和推陳出新的創(chuàng)新能力，沒(méi)有幫助學(xué)生建立起對(duì)專業(yè)知識(shí)體系和思政理論體系之間互相轉(zhuǎn)化的橋梁，這樣是不能說(shuō)明專業(yè)課程思政收到好的效果。化工專業(yè)課程思政建設(shè)成果怎么樣，這很大程度上取決于學(xué)生從中收到的成就感。任課老師講授專業(yè)課程思政就像研究員實(shí)驗(yàn)，能否把試劑本身的特性和實(shí)驗(yàn)?zāi)康南嘟Y(jié)合？試劑就是教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪撬颊兀豢刂茖?shí)驗(yàn)變量就是教學(xué)方法；最后，這個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)率怎么樣，體現(xiàn)的就是高等教育一直強(qiáng)調(diào)的立德樹(shù)人[6-8]。專業(yè)課程思政建設(shè)，一直在步履不停地康莊大道上。這么說(shuō)的原因是什么呢？

第一，化工專業(yè)課程思政建設(shè)不是一門課程，需要從一門課視角上升到專業(yè)類的所有課程高度上。因?yàn)檎n程思政想要打造一個(gè)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，把思政理念潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲到每位同學(xué)思想上的授課形式，所以在課程組建備課的過(guò)程里，需要任課老師帶領(lǐng)同學(xué)由一片葉子，看到葉子背后秋天來(lái)了的征兆。

第二，專業(yè)課程思政需要提綱挈領(lǐng)的全局規(guī)劃。在進(jìn)行進(jìn)行專業(yè)課程思政建設(shè)中，進(jìn)行有效的、條理清晰的、科學(xué)的全局規(guī)劃。

第三，專業(yè)課程思政需要帶有鮮明的化工專業(yè)特色。每開(kāi)設(shè)的一門課程、每一位任課老師授課都有專屬的個(gè)人特點(diǎn)，所以在實(shí)施開(kāi)展專業(yè)課程思政建設(shè)的過(guò)程中，這就需要任課教師結(jié)合自身特色，獨(dú)立自主地對(duì)所需要講授的課程進(jìn)行有輕重有序的教學(xué)，抓住重點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。這個(gè)過(guò)程不是一次兩次，一天兩能完成的，而是需要大量的實(shí)踐，總結(jié)摸索的。從化工專業(yè)課程出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)課程剖析解讀課，提煉課程的特色和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行全局架構(gòu)、宏觀設(shè)計(jì)，把思政精髓、專業(yè)知識(shí)、個(gè)人能力和學(xué)術(shù)價(jià)值中所需要的要求做精做細(xì)做好，由此才能一步步把專業(yè)課程思政做成品牌，做出成效。

化工專業(yè)課程不僅要傳播化工專業(yè)知識(shí)，而且還要有培育感召人的功能。結(jié)合化工專業(yè)獨(dú)有的特色，將專業(yè)課程思政要素有機(jī)融入開(kāi)展，既拔高了專業(yè)老師的思想認(rèn)知，將甘于奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)、刻苦鉆研、勇攀高峰的精神品質(zhì)等內(nèi)容無(wú)聲無(wú)息地與專業(yè)課程的教學(xué)工作相互融合，又能提高化工專業(yè)課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到課程思政的相關(guān)內(nèi)容對(duì)提升自身的專業(yè)能力和專業(yè)水平具有重要的作用，也為學(xué)生形成正確的價(jià)值導(dǎo)向、人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、工程職業(yè)道德規(guī)范、專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際視野夯實(shí)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。