梁亞東

寫作教學(xué)在語文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此初中寫作教學(xué)要堅(jiān)持長期教學(xué)、有效教學(xué)和耐心教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，在日常生活中留心身邊的事物，并且隨時(shí)記錄個(gè)人的感受。除此之外，學(xué)生還要善于聽取他人的意見，并在合作的過程中相互交流，相互促進(jìn)。

寫作是學(xué)生語文能力的積累和運(yùn)用的綜合體現(xiàn)。但寫作水平的提升需要長期訓(xùn)練的過程，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)積累和理解能力等各個(gè)方面的要素。因此，教師在日常教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，除了讓學(xué)生在課下豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀量外，在課上，教師也要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的體驗(yàn)和個(gè)人感悟進(jìn)行寫作。這就要求教師在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的過程中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入思考的狀態(tài)，在作文中表達(dá)真情實(shí)感，創(chuàng)作出具有個(gè)人風(fēng)格的作品。

一、依據(jù)學(xué)生生活，尋找寫作激趣點(diǎn)

寫作的素材來源于學(xué)生的實(shí)際生活，教師在教學(xué)時(shí)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，尋找寫作的激趣點(diǎn)。只有找準(zhǔn)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，并且激發(fā)出學(xué)生的參與熱情，才能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有寫親身經(jīng)歷并受到觸動(dòng)的事，才能寫出高質(zhì)量的作品。因此，教師可以讓學(xué)生從身邊的人或事入手，自主選擇寫作切入點(diǎn)，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

以七年級(jí)上冊(cè)《少年正是讀書時(shí)》的教學(xué)為例，教師可以以“少年正是讀書時(shí)”為題，讓學(xué)生根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的寫作要點(diǎn)，也就是“寫作思路要清晰”進(jìn)行創(chuàng)作，寫出一篇論述文，要求是思路清晰、結(jié)構(gòu)清晰，且行文較為流暢。為了激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，從生活中選取觸動(dòng)自己的人或事進(jìn)行創(chuàng)作。比如，在交流的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)很愛學(xué)習(xí)，常常手不釋卷，在課余時(shí)間閱讀，在發(fā)言的時(shí)候滔滔不絕，而且能夠引經(jīng)據(jù)典，這樣的同學(xué)在大家眼中是好榜樣。隨后，教師再讓學(xué)生記錄下來，有的學(xué)生寫了自己少年之時(shí)讀書的遠(yuǎn)大抱負(fù)，有的學(xué)生結(jié)合一些名人軼事，闡述少年正是讀書時(shí)的觀點(diǎn)。

在找到創(chuàng)作的切入點(diǎn)或興趣點(diǎn)之后，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和以往學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，并進(jìn)行深入思考，在寫作中突出本單元的寫作要點(diǎn)，寫作思路十分清晰，基本能夠圍繞“是什么，為什么，怎么辦”三個(gè)板塊進(jìn)行論述。

二、注重課上積累，豐富寫作素材庫

初中階段的寫作積累來自兩個(gè)方面：一方面是課上積累，另一方面是課下積累。學(xué)生在課下的積累，主要通過閱讀拓寬個(gè)人的視野和知識(shí)面，在寫作的時(shí)候能夠列舉一些課外的例子。在課上的積累，主要是以技巧和訓(xùn)練為主，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行四兩撥千斤的引導(dǎo)，豐富學(xué)生的寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用已有的素材，或者嘗試對(duì)舊的素材進(jìn)行翻新，進(jìn)行創(chuàng)新化運(yùn)用。

以“學(xué)寫傳記”的寫作教學(xué)為例，首先，可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的名人軼事，然后再以《美麗的顏色》為案例進(jìn)行講解和分析。這篇文章是關(guān)于居里夫人的傳記，由居里夫人的視角，講述了居里夫婦發(fā)現(xiàn)鐳的過程。然后教師再為學(xué)生指出文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生改寫和仿寫，進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練。隨后，教師再補(bǔ)充一些積累材料，讓學(xué)生閱讀，比如優(yōu)秀科學(xué)家袁隆平培育超級(jí)水稻的過程，指出人物傳記中動(dòng)作描寫和語言描寫等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫，豐富學(xué)生的寫作素材，教會(huì)學(xué)生如何將人物刻畫得更加生動(dòng)逼真，使人物傳記更具真實(shí)性。

課上的積累主要是讓學(xué)生通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的分析進(jìn)行仿寫練習(xí)和創(chuàng)造性輸出，為下一步進(jìn)行寫作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的寫作能力能夠得到有效提升，對(duì)寫作技巧掌握得會(huì)更加牢固，同時(shí)，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化吸收，豐富自己的寫作素材庫。

三、采取多元評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生寫作自信

多元化的評(píng)價(jià)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，只有教師的評(píng)價(jià)，有時(shí)難免有失公允。對(duì)于學(xué)生而言，只有一個(gè)參考意見和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便很容易陷入困境。只有豐富了評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生也參與寫作評(píng)價(jià)過程，才能夠讓學(xué)生正確、客觀地認(rèn)識(shí)自己的作文，從而幫助學(xué)生樹立寫作信心。

以九年級(jí)下冊(cè)第二單元“審題立意”的教學(xué)為例，實(shí)際上，審題立意對(duì)于學(xué)生而言是比較重要的學(xué)習(xí)板塊，要求學(xué)生能夠以獨(dú)特的角度為切入點(diǎn)進(jìn)行寫作，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、語言表達(dá)能力和理解能力都有較高的要求。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以開展互評(píng)的活動(dòng)，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，要求每個(gè)小組閱讀和點(diǎn)評(píng)彼此的作品，指出作文的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生在閱讀別人作品時(shí)，也能夠嘗試站在他人角度進(jìn)行審題立意。同時(shí)，可以在組內(nèi)討論是否有人存在審題上的偏差，然后再共同探討如何立意，逐漸提升思維的深度，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知能力，幫助學(xué)生樹立寫作自信心。

多元化的評(píng)價(jià)體系，給予每一位學(xué)生同等的評(píng)價(jià)權(quán)利，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)且負(fù)責(zé)地對(duì)自己和他人作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也能更客觀地看待自己與他人之間的差距。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育提倡在教學(xué)過程中拓展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，不論哪一門學(xué)科都不應(yīng)固守應(yīng)試教育的慣性思維。在寫作教學(xué)中，教師一定要通過開展有效的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考、多動(dòng)手，想他人不敢想，做他人未做之事，培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

在上述過程中，教師需注意的一點(diǎn)是學(xué)生對(duì)語言和文字材料的敏感度。如果學(xué)生缺乏這種敏感度，只知道根據(jù)教師給出的寫作主題和素材按部就班寫作，不深入思考，不能融入自己的想法，只能寫出中規(guī)中矩、缺乏新意的內(nèi)容，作文自然不盡如人意。

因此，在寫作教學(xué)中，為了使學(xué)生保持對(duì)文字和寫作素材的敏感度，教師需激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。而寫作靈感常常來源于現(xiàn)實(shí)生活，教師要將寫作教學(xué)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，多選擇一些具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，逐漸寫出結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容飽滿、具有新意的作文。

例如，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小記者或少年志愿者等身份，參加各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中觀生活百態(tài)和社會(huì)現(xiàn)象，不斷積累寫作素材，最終寫出令人滿意的作品。組織學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，既有助于他們積累更多寫作素材，鍛煉他們的社交能力和合作能力，又能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自主思考，提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。另外，開展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效發(fā)揮，有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力、組織分工能力、以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、鼓勵(lì)學(xué)生多寫多練，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

要想提高學(xué)生的寫作能力，除了要在課堂教學(xué)上下功夫以外，還需時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生多寫多練，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。寫作能力的提高需要學(xué)生不斷練習(xí)，就像做數(shù)學(xué)題一樣，大量的練習(xí)可以使量變轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)變，有利于提升學(xué)生的寫作水平。

因此，教師可以讓學(xué)生把日常生活中看見的美麗景色、聽到的動(dòng)人音樂、感悟的生活真諦，記錄到筆記本上。通過這種簡單易行的隨筆記錄方法，鍛煉學(xué)生的文筆，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

除此之外，教師還可以進(jìn)行仿寫教學(xué)，讓學(xué)生先閱讀鑒賞他人優(yōu)秀的文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其寫作技巧和方法，從句子的仿寫開始，逐漸進(jìn)行段落的仿寫和范文的仿寫，讓學(xué)生通過模仿學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作知識(shí)，掌握更多的寫作技巧。但要讓學(xué)生謹(jǐn)記，仿寫不是抄襲，要把握好尺度。教師要有效引導(dǎo)學(xué)生借鑒優(yōu)秀范文，并從中獲得靈感，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維在仿寫中得到激發(fā)和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

六、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

優(yōu)秀的文章不僅要結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、辭藻華麗，還要富有情感和內(nèi)涵，而這樣的文章對(duì)于初中生來說，難度較大。只有具備足夠的語文知識(shí)、寫作技能，以及開闊的思維和深刻的思想認(rèn)知，才有可能寫出這樣的作品。所以教師不能忽視對(duì)學(xué)生發(fā)散思維和想象力的培養(yǎng)。

教師可以借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作教學(xué)情境，將學(xué)生引入情境中，使學(xué)生更專注、更快速地完成寫作。

例如，通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)《孔乙己》和《變色龍》這兩篇課文有足夠的了解，也學(xué)習(xí)了文章細(xì)節(jié)描寫的方法。此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，讓學(xué)生根據(jù)文中人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫，鍛煉學(xué)生的寫作能力?；蛟谖难晕牡慕虒W(xué)中，讓學(xué)生將文言文改寫成小說或散文，鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力和寫作創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)提升寫作能力，從而提高初中寫作教學(xué)的有效性。

七、多給學(xué)生推薦好書，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

讀書不僅要讀課本中的文章，更要讀課本以外的各種書籍。研究發(fā)現(xiàn)，課外閱讀量一旦超過課內(nèi)閱讀量的四到五倍，便能快速提升語文綜合能力，使知識(shí)面得以擴(kuò)大，視野越來越開闊，志向變得越來越高遠(yuǎn)。因此，多讀書，讀好書，既有利于學(xué)生儲(chǔ)備更多語文知識(shí)，積累更多寫作素材，又能陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的修養(yǎng)，使學(xué)生通過閱讀打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，真正做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。

所以，在初中寫作教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，不斷尋找科學(xué)、有效的教學(xué)手段，開展豐富多彩的寫作教學(xué)活動(dòng)。教師要多給學(xué)生推薦一些好書，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，了解各種各樣的文章體裁及其寫作方式和寫作手法，積累豐富的優(yōu)美語句和段落，掌握各種寫作技巧和修辭手法，不斷拓寬自己的知識(shí)視野，提升自己的寫作水平。像《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《駱駝祥子》《哈姆雷特》以及中國四大名著《西游記》《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》等書籍，都可以推薦學(xué)生去閱讀，學(xué)生如果能大量閱讀這些作品，學(xué)習(xí)這些名著的寫作手法，寫作水平一定會(huì)快速提高。

在初中寫作教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的寫作體驗(yàn)，使學(xué)生能夠抒發(fā)自己的真情實(shí)感。教師還要定期開展有趣的寫作活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，并通過與他人交流，填補(bǔ)自己思維的漏洞。也可以讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)對(duì)方的作品，給出修改建議，在互幫互助中提升寫作效率和寫作水平。

另外，教師還可以開展各種各樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生對(duì)文字的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。在寫作教學(xué)中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并結(jié)合課文多給學(xué)生推薦一些課外讀物，豐富學(xué)生的閱讀積累，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，有效提升初中寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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