摘? 要： 高校后勤社會(huì)化背景下，寢室是大學(xué)生從事勞動(dòng)活動(dòng)最頻繁的場(chǎng)所。以山西省3所職業(yè)院校學(xué)生為研究對(duì)象，基于問(wèn)卷調(diào)查探究了寢室勞動(dòng)參與對(duì)健康水平的影響。分析結(jié)果顯示，學(xué)生勞動(dòng)參與能夠顯著提升其自評(píng)健康、客觀健康和心理健康水平。基于研究發(fā)現(xiàn)，建議從加強(qiáng)寢室文化建設(shè)、注重寢室勞動(dòng)實(shí)踐、嚴(yán)格寢室衛(wèi)生管理等三方面著手，激發(fā)勞動(dòng)意識(shí)、培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣、提升勞動(dòng)品質(zhì)，在勞動(dòng)參與中提高學(xué)生的健康水平。

關(guān)鍵詞： 勞動(dòng)參與; 健康水平; 自評(píng)健康; 客觀健康; 心理健康

中圖分類號(hào)： G711? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A? ? ? ? ? 文章編號(hào)： 1671-2153（2022）01-0103-06

勞動(dòng)可以砥礪品格、啟迪智慧、強(qiáng)壯身體、陶冶情操，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)乃至終身發(fā)展具有持久而深遠(yuǎn)的影響。習(xí)近平總書記十分關(guān)注勞動(dòng)和勞動(dòng)教育，在不同場(chǎng)合、不同會(huì)議上多次強(qiáng)調(diào)要大力弘揚(yáng)勞模精神和勞動(dòng)精神，并對(duì)教育部門提出了構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的要求。為全面推進(jìn)新時(shí)代勞動(dòng)教育，中共中央、國(guó)務(wù)院于2020年發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，從頂層設(shè)計(jì)的高度對(duì)勞動(dòng)教育的開展進(jìn)行了系統(tǒng)全面的部署，成為了各級(jí)各類學(xué)校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的行動(dòng)遵循。

加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動(dòng)態(tài)度，進(jìn)而能夠主動(dòng)勞動(dòng)、快樂(lè)勞動(dòng)，對(duì)于他們的身心健康意義重大。一方面，勞動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的身體，使其擁有更健康的體魄，另一方面，勞動(dòng)可以緩解焦慮、釋放快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生更健康的心理。遺憾的是，通過(guò)文獻(xiàn)回顧發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有研究中關(guān)于青年學(xué)生勞動(dòng)參與跟健康水平關(guān)系的研究還比較缺乏，需要相關(guān)實(shí)證研究驗(yàn)證青年學(xué)生的勞動(dòng)參與對(duì)其健康水平的直接促進(jìn)作用。

一、文獻(xiàn)綜述

（一）寢室勞動(dòng)能夠反映出大學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣

為減輕辦學(xué)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)辦學(xué)活力，上世紀(jì)80年代起，我國(guó)開始推進(jìn)高校后勤社會(huì)化。高校后勤服務(wù)與勞動(dòng)具有密切的聯(lián)系，因而能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，然而，由于后勤社會(huì)化的推進(jìn)，許多原本可以由學(xué)生完成的后勤事務(wù)都外包給了物業(yè)公司，如今的大學(xué)校園很少有學(xué)生勞動(dòng)的身影。校園走廊、教室、衛(wèi)生間都有專門的保潔人員清潔，花木修剪也有相應(yīng)的物業(yè)公司承擔(dān)[1]，校園內(nèi)即使存在一定的打掃教室衛(wèi)生的活動(dòng)，也變成了專門為貧困學(xué)生提供的勤工助學(xué)機(jī)會(huì)。由于教學(xué)區(qū)、公共生活區(qū)的生活勞動(dòng)都已經(jīng)被物業(yè)公司承擔(dān)，一定程度上，大學(xué)生的校園勞動(dòng)活動(dòng)僅局限于私人生活區(qū)，即寢室。因此，考察大學(xué)生的勞動(dòng)參與，需要從寢室勞動(dòng)入手。

基于寢室勞動(dòng)分析大學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣具有可行性。這是因?yàn)椋驋邔嬍倚l(wèi)生雖然只是廣義勞動(dòng)中非常細(xì)小的部分，但能夠從細(xì)微處反映出當(dāng)代大學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣[2]。具體而言，一方面，大學(xué)生平均每天在寢室的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)13個(gè)小時(shí)[3]，可以說(shuō)，寢室是大學(xué)生在校期間最主要的活動(dòng)空間。另一方面，由于校園公共生活區(qū)勞動(dòng)的缺失，寢室也由此成為大學(xué)生勞動(dòng)參與最頻繁的場(chǎng)所。寢室勞動(dòng)主要包括清理公共衛(wèi)生和整理個(gè)人內(nèi)務(wù)，這些勞動(dòng)雖然細(xì)微和日常，但卻是大學(xué)生在校期間最主要的勞動(dòng)參與形式，能夠體現(xiàn)大學(xué)生的勞動(dòng)參與情況，并折射出大學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度。

（二）勞動(dòng)參與對(duì)大學(xué)生健康水平的影響有待探究

健康與勞動(dòng)參與具有密切的關(guān)系，通常而言，勞動(dòng)和健康參與可以相互促進(jìn)。一方面，健康水平越高，代表勞動(dòng)者身體素質(zhì)越好，因而越有精力從事勞動(dòng)活動(dòng)。另一方面，勞動(dòng)參與也會(huì)起到調(diào)節(jié)身心的作用，從而提高勞動(dòng)者的健康水平?，F(xiàn)有研究大多論證了健康對(duì)勞動(dòng)參與的影響，而關(guān)于勞動(dòng)參與對(duì)健康影響的探究則相對(duì)欠缺。

梳理現(xiàn)有文獻(xiàn)中勞動(dòng)參與對(duì)健康影響的相關(guān)研究，主要如下：姜鳳萍基于吉林市某學(xué)校小學(xué)生的調(diào)研數(shù)據(jù)，分析了勞動(dòng)參與狀況與學(xué)生心理健康水平的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的勞動(dòng)參與時(shí)間長(zhǎng)短、勞動(dòng)內(nèi)容種類多少與其心理健康水平呈明顯的正相關(guān)[4]。李偉和項(xiàng)英對(duì)杭州市60歲以上老年人口進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)老年人勞動(dòng)參與對(duì)健康水平能夠產(chǎn)生顯著的正向直接影響[5]。萬(wàn)媛媛等的研究也有一致的發(fā)現(xiàn)，即勞動(dòng)參與在一定程度上對(duì)提升退休老年群體的自評(píng)健康及改善老年群體慢性病患病情況具有積極作用[6]。

這些研究結(jié)論表明勞動(dòng)參與有助于勞動(dòng)者自身健康水平的提高。然而，我們也注意到，一方面，相關(guān)研究所針對(duì)的人群主要是老年人口。與青年學(xué)生相比，老年人群的身心健康具有特殊性。隨著工作崗位的退出和身體機(jī)能的下降，老年人社會(huì)地位和社會(huì)聲望隨之下降，其角色也由舉足輕重變得無(wú)足輕重，因而自我認(rèn)同感下降，并可能產(chǎn)生恐懼、憂慮等消極態(tài)度。而勞動(dòng)參與能夠使老年人老有所為，繼續(xù)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，這一過(guò)程既鍛煉了身體，也有助于產(chǎn)生心理上的愉悅感，從而形成積極樂(lè)觀的態(tài)度。另一方面，相關(guān)研究主要探究了勞動(dòng)參與和身體健康的關(guān)系，而關(guān)于勞動(dòng)參與同心理健康水平關(guān)系的研究還不夠充分。

大學(xué)生正處于青春期，這一時(shí)期，其身體狀況普遍良好，但心理健康水平則不容樂(lè)觀。研究顯示，近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生心理障礙的患病率呈持續(xù)上升趨勢(shì)[7]，學(xué)業(yè)失利、人際關(guān)系不良、就業(yè)壓力大以及經(jīng)濟(jì)生活困難等負(fù)性境遇都會(huì)引發(fā)其心理危機(jī)[8]。那么，對(duì)于正處青春期的大學(xué)生而言，勞動(dòng)參與又會(huì)如何影響他們的健康水平？進(jìn)一步而言，勞動(dòng)參與對(duì)大學(xué)生的身體健康狀況和心理健康水平分別有著怎樣的影響？這是本研究所要回答的問(wèn)題。

二、研究設(shè)計(jì)與樣本分布

為了更好地了解高職學(xué)生的勞動(dòng)參與狀況，并探究勞動(dòng)參與對(duì)其健康水平的影響，本課題組在查閱現(xiàn)有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了《高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及成效》調(diào)研問(wèn)卷，該問(wèn)卷內(nèi)容涉及學(xué)生人口社會(huì)特征，學(xué)校勞動(dòng)教育開展?fàn)顩r，學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)參與、勞動(dòng)素養(yǎng)，等等。為保證調(diào)研問(wèn)卷的信度和效度，本課題組就測(cè)量指標(biāo)的科學(xué)性和內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性征求了專家的意見(jiàn)，并開展了預(yù)調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，對(duì)表述不清、內(nèi)容重復(fù)以及鑒別度低的題目進(jìn)行了修改、刪除和更換，形成了正式調(diào)研問(wèn)卷。2020年11至12月期間，本課題組在山西工程職業(yè)學(xué)院、山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等3所職業(yè)院校進(jìn)行了調(diào)研。由于大三學(xué)生正在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，因此本次調(diào)研對(duì)象全部為大一、大二年級(jí)學(xué)生。

本次調(diào)研采取分層抽樣的方法進(jìn)行。為保證回收率以及填答效果，660份調(diào)研問(wèn)卷全部現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放并當(dāng)場(chǎng)收回。對(duì)收回的問(wèn)卷進(jìn)行清點(diǎn)后得到有效問(wèn)卷612份，問(wèn)卷的有效回收率為92.73%，可見(jiàn)問(wèn)卷填答質(zhì)量較高。從樣本分布來(lái)看，受訪學(xué)生中，男生和女生的比例分別為50.98%和49.02%;大一年級(jí)學(xué)生62.09%，大二年級(jí)學(xué)生37.91%;學(xué)科類型分布上，文科和理工科學(xué)生比例分別為44.44%和55.56%;就戶口類型而言，23.37%的學(xué)生為城市戶口，剩余76.63%為農(nóng)村戶口;此外，獨(dú)生子女比例為20.42%，非獨(dú)生子女比例為79.58%。本文所用的統(tǒng)計(jì)分析軟件為STATA12.0，具體的分析方法有列聯(lián)表分析、相關(guān)分析和多元線性回歸分析等。

三、調(diào)研結(jié)果分析

（一）勞動(dòng)參與

受高校后勤社會(huì)化的影響，當(dāng)前大學(xué)生在校期間的勞動(dòng)主要集中于私人生活區(qū)，他們主要的勞動(dòng)類型表現(xiàn)為寢室衛(wèi)生清理和個(gè)人內(nèi)務(wù)整理。因此本文主要是從學(xué)校寢室勞動(dòng)的角度進(jìn)行分析。為此，通過(guò)二道題目來(lái)測(cè)量學(xué)生的校園勞動(dòng)參與情況。

首先是寢室衛(wèi)生清理，由“你在學(xué)校清理寢室衛(wèi)生的頻率如何”一題測(cè)量。對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，選擇“每天一次”和“每?jī)芍寥煲淮巍钡膶W(xué)生比例分別為37.75%和46.23%，占到受訪學(xué)生總數(shù)的83.98%。有14.22%的學(xué)生選擇“每周一次”，此外，分別有1.31%和0.49%的受訪學(xué)生選擇了“每月一次”和“從不”。

其次是個(gè)人內(nèi)務(wù)整理，通過(guò)“你在學(xué)校整理個(gè)人內(nèi)務(wù)（如洗衣服、收拾床鋪）的頻率如何”這一題目測(cè)量。分析發(fā)現(xiàn)，被訪學(xué)生中，57.03%選擇“每?jī)芍寥煲淮巍保?7.42%選擇“每周一次”，兩項(xiàng)之和為94.45%;此外，4.41%選擇“每半個(gè)月一次”，還有0.98%選擇“每個(gè)月一次”，0.16%選擇“從不”。

由于衛(wèi)生意識(shí)淡薄、吃苦耐勞精神缺乏、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神缺失，大學(xué)生寢室衛(wèi)生狀況總是達(dá)不到理想的要求。物品隨意放置、生活垃圾亂扔、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣差是寢室常見(jiàn)的現(xiàn)象[9]。上述分析表明，受訪高職學(xué)生普遍能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行寢室衛(wèi)生清理和個(gè)人內(nèi)務(wù)整理，具有良好的勞動(dòng)習(xí)慣。這與學(xué)校注重勞動(dòng)教育開展和寢室文化建設(shè)具有不可分割的關(guān)系。

（二）健康水平

自評(píng)健康是評(píng)價(jià)健康水平最常用的指標(biāo)[10]。然而，隨著健康內(nèi)涵的深入發(fā)展，心理健康也逐漸成為了衡量人口健康水平的又一重要指標(biāo)。由于自評(píng)健康測(cè)試和心理健康測(cè)試都來(lái)自于被測(cè)人員的心理感受，因而主觀性很強(qiáng)，并且有時(shí)候被測(cè)對(duì)象出于心理顧慮會(huì)有意選擇具有積極傾向的答案，因而客觀性不高。為了解決這一不足，學(xué)者們?cè)跍y(cè)量健康水平時(shí)又引入了患病率、身體質(zhì)量指數(shù)等一些客觀指標(biāo)。因此，現(xiàn)有的研究中身體健康（包括自評(píng)健康、客觀健康）指標(biāo)和心理健康指標(biāo)都有涉及?；诖?，本文也將對(duì)以上三個(gè)方面進(jìn)行全面的分析。

1. 自評(píng)健康。該維度由“你覺(jué)得你的身體健康嗎”一題進(jìn)行測(cè)量。分析發(fā)現(xiàn)，被訪學(xué)生中，71.73% 表示“非常健康”，21.24%表示“比較健康”，選擇這兩項(xiàng)的比例之和為92.97%。此外，選擇“一般”的學(xué)生比例為5.23%。還分別有0.98%和0.82%的被訪學(xué)生選擇了“不太健康”和“很不健康”。這一結(jié)果表明，學(xué)生自評(píng)健康處于較高水平。

2. 客觀健康。這里采用“過(guò)去1個(gè)月內(nèi)是否患過(guò)發(fā)燒、疼痛、腹瀉或者咳嗽等癥狀”進(jìn)行測(cè)量。從分析結(jié)果來(lái)看，50.65%的受訪學(xué)生選擇了“從不”，36.44%選擇了“很少”，還有11.60%選擇了“有時(shí)”，選擇“經(jīng)?！薄翱偸恰钡膶W(xué)生比例分別為0.98%和0.33%?？傮w而言，被訪學(xué)生身體狀況處于健康水平。

3. 心理健康。該維度由“請(qǐng)回顧過(guò)去的一月內(nèi)，你是否有以下感覺(jué)？”這一矩陣量表測(cè)量。該題目的編制以美國(guó)流行學(xué)研究中心抑郁量表為基礎(chǔ)，共計(jì)五個(gè)小題。所測(cè)內(nèi)容包括沮喪、抑郁、不快樂(lè)、生活沒(méi)有意思以及悲傷等5個(gè)方面，被訪學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況，在“從不”“很少”“有時(shí)”“經(jīng)常”“總是”等5個(gè)選項(xiàng)中任意選擇一個(gè)。詳見(jiàn)表2。

根據(jù)表2，就選擇“從不”和“很少”的受訪學(xué)生比例之和而言，沮喪為72.88%，抑郁為80.88%，不快樂(lè)為71.41%，生活沒(méi)有意思為80.55%，悲傷為79.25%。此外，為便于比較，我們對(duì)“從不”“很少”“有時(shí)”“經(jīng)?！薄翱偸恰钡?個(gè)選項(xiàng)依次賦值為5、4、3、2、1，并計(jì)算出了5個(gè)維度各自的得分均值?？梢园l(fā)現(xiàn)，5個(gè)維度各自得分均值由高到低依次是抑郁、生活沒(méi)有意思、悲傷、沮喪和不快樂(lè)。此外，5道題目得分的均值為4.18。由此表明，受訪學(xué)生的負(fù)向情緒處于較低水平，他們普遍具有積極健康的心理狀態(tài)。

（三）勞動(dòng)參與及健康水平的相關(guān)分析

探究高職學(xué)生勞動(dòng)參與及其健康水平間的關(guān)系需要進(jìn)行相關(guān)分析。在進(jìn)行相關(guān)分析之前，先對(duì)相關(guān)題目得分進(jìn)行了賦值。具體為：勞動(dòng)參與方面，寢室衛(wèi)生清理，從“每天一次”到“不會(huì)”依次賦值為5至1;個(gè)人內(nèi)務(wù)整理，從“每?jī)芍寥煲淮巍钡健安粫?huì)”依次賦值為5至1，并對(duì)兩道題目的得分進(jìn)行加總，取其得分的平均值，得到勞動(dòng)參與變量，分值越高，表明受訪學(xué)生勞動(dòng)參與頻率越高。健康水平方面，自評(píng)健康，由“非常健康”到“很不健康”依次賦值為5至1，得分越高，表明自評(píng)健康水平越高;客觀健康，“從不”到“很少”依次賦值為5至1，分值越高，表明受訪學(xué)生身體健康程度越高;心理健康維度的賦值方式與身體健康狀況的賦值一致，即“從不”到“很少”依次賦值為5至1，并對(duì)5道題目的得分進(jìn)行加總后取其平均值得到該維度的最終得分，自評(píng)分?jǐn)?shù)的高低代表學(xué)生心理健康水平的狀況，分?jǐn)?shù)越高表明心理健康水平越高，反之則可以認(rèn)為其心理健康水平較低，負(fù)向情緒較多。

對(duì)勞動(dòng)參與以及自評(píng)健康、客觀健康、心理健康等變量進(jìn)行相關(guān)分析，所得結(jié)果如表3所示?？梢园l(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)參與同自評(píng)健康、客觀健康以及心理健康水平都具有相關(guān)關(guān)系，其相關(guān)系數(shù)分別為0.269、0.174和0.208，且都通過(guò)了顯著性為0.001的假設(shè)檢驗(yàn)，表明高職學(xué)生的勞動(dòng)參與同其自身的健康水平（自評(píng)健康、客觀健康以及心理健康）都具有顯著的相關(guān)關(guān)系，因此，可以進(jìn)行進(jìn)一步的回歸分析。

（四）勞動(dòng)參與對(duì)健康水平影響的回歸分析

相關(guān)分析僅能解釋勞動(dòng)參與同學(xué)生健康水平之間的相關(guān)關(guān)系，而無(wú)法正確推斷兩者的因果關(guān)系。因此，文章進(jìn)一步建立了多元線性回歸模型，探究在加入控制變量后勞動(dòng)參與對(duì)學(xué)生健康水平的影響情況，進(jìn)一步說(shuō)明勞動(dòng)參與和學(xué)生健康水平之間的因果關(guān)系。

在測(cè)量之前，先對(duì)相關(guān)控制變量進(jìn)行了編碼。具體為：性別，男=1，女=0;年級(jí)，大二=1，大一=0;學(xué)科類型，理工科=1，文科=0;戶口類型，農(nóng)村=1，城市=0;獨(dú)生子女情況，非獨(dú)生子女=1，獨(dú)生子女=0。有關(guān)因變量和自變量的賦值方式與上文相同。

表4呈現(xiàn)了受訪學(xué)生勞動(dòng)參與對(duì)其健康水平影響的分析結(jié)果。其中模型1、模型2、模型3僅含有控制變量，模型4、模型5、模型6則在控制變量的基礎(chǔ)上加入了自變量，即高職學(xué)生“勞動(dòng)參與”變量。此外，模型1和模型4的被解釋變量為自評(píng)健康，模型2和模型5的被解釋變量為客觀健康，模型3和模型6的被解釋變量為心理健康。

由表4可知，當(dāng)只有控制變量時(shí)，性別對(duì)高職學(xué)生的自評(píng)健康具有顯著的負(fù)向影響（回歸系數(shù)為-0.133，p<0.05），但加入勞動(dòng)參與變量后，性別的影響則不再顯著。年級(jí)方面，相比于大一年級(jí)學(xué)生，大二年級(jí)學(xué)生在自評(píng)健康、客觀健康以及心理健康方面都處于明顯的劣勢(shì)，并且，控制變量的加入并沒(méi)有影響這一狀況。是否獨(dú)生子女也會(huì)影響受訪學(xué)生的健康水平，即非獨(dú)生子女的自評(píng)健康以及客觀健康明顯優(yōu)于獨(dú)生子女，并且其顯著優(yōu)勢(shì)沒(méi)有因?yàn)榭刂谱兞康募尤攵l(fā)生變化。

分析還發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)參與對(duì)高職學(xué)生的自評(píng)健康、客觀健康以及心理健康都有著顯著的正向影響。具體而言，勞動(dòng)參與對(duì)高職學(xué)生自評(píng)健康、客觀健康以及心理健康影響的系數(shù)分別為0.279、0.194和0.243，并且都通過(guò)了顯著性為0.001的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。這一結(jié)果表明了勞動(dòng)參與有助于提升學(xué)生的健康水平，并且勞動(dòng)參與對(duì)高職學(xué)生健康水平的影響具有穩(wěn)健性。

對(duì)比表4中模型1和模型4調(diào)整后的R2，其數(shù)值分別為0.037和0.087，提高了5%;類似的，模型5相比于模型2、模型6相比于模型3，其調(diào)整后的R2都得到了提高，這就表明，自變量勞動(dòng)參與變量的加入，有效提升了模型的解釋力度，也就是說(shuō)，勞動(dòng)參與是解釋高職學(xué)生健康參與的一個(gè)重要變量。

四、結(jié)論與討論

本文以山西省三所高職院校學(xué)生為研究對(duì)象，文章基于問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析了高職學(xué)生的勞動(dòng)參與情況，以及他們的身體健康狀況和心理健康水平，并構(gòu)建了多元線性回歸模型，探究了勞動(dòng)參與對(duì)其健康水平的影響。研究發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生能夠積極參與寢室勞動(dòng)，并且其身體健康水平、心理健康水平都較高。相關(guān)分析表明，勞動(dòng)參與同其自身的自評(píng)健康、客觀健康以及心理健康都具有顯著的相關(guān)關(guān)系，回歸分析結(jié)果進(jìn)一步顯示積極勞動(dòng)參與有助于提高高職學(xué)生的健康水平，表明勞動(dòng)參與是影響高職學(xué)生身心發(fā)展的因素之一。

影響大學(xué)生健康水平的因素是多樣且復(fù)雜的，如體育鍛煉、學(xué)業(yè)壓力、親子溝通、同學(xué)關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)成癮等。本研究主要是圍繞當(dāng)前教育界勞動(dòng)教育這一熱點(diǎn)進(jìn)行的分析。研究結(jié)果驗(yàn)證了“勞動(dòng)有助于身心健康”的觀點(diǎn)。適度的勞動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)身體的機(jī)能，從而起到增強(qiáng)體質(zhì)、強(qiáng)身健體的作用，這是勞動(dòng)參與促進(jìn)身體健康的原因。而勞動(dòng)的過(guò)程，不僅可以使神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性得到提高，從而產(chǎn)生愉悅的情感，而且也有助于消解來(lái)自學(xué)業(yè)和人際關(guān)系的壓力，釋放生活中的不良情緒，進(jìn)而有助于學(xué)生積極心理的培育。

本研究所探究的勞動(dòng)參與僅包括了寢室衛(wèi)生清理和個(gè)人內(nèi)務(wù)整理。從研究結(jié)果來(lái)看，大學(xué)生日常的寢室勞動(dòng)既能創(chuàng)造整潔干凈的生活環(huán)境，也能促進(jìn)身心的健康。寢室已經(jīng)成為大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、休息、娛樂(lè)、人際交往、思想交流的重要場(chǎng)所，也是最貼近大學(xué)生的重要教育場(chǎng)所[11]。這一研究發(fā)現(xiàn)的意義在于，寢室勞動(dòng)這樣的日常生活勞動(dòng)，既是加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要載體，也是保持學(xué)生身心健康的有效手段，這也就為大學(xué)生保持良好的寢室內(nèi)務(wù)衛(wèi)生提供了直接的依據(jù)。為此，結(jié)合研究發(fā)現(xiàn)，提出如下三點(diǎn)對(duì)策建議：

一是加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，激發(fā)勞動(dòng)意識(shí)。寢室文化具有教育導(dǎo)向、約束規(guī)范的功能，對(duì)學(xué)生的思想、態(tài)度、行為都有著重要的影響。高校要充分運(yùn)用寢室的勞動(dòng)教育功能，加強(qiáng)寢室勞動(dòng)文化建設(shè)，把寢室建設(shè)成為學(xué)生自我教育的重要場(chǎng)所，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立“勞動(dòng)光榮”的理念，主動(dòng)投身勞動(dòng)實(shí)踐，從而養(yǎng)成“隨手清潔、每周一掃、每月大掃”的勞動(dòng)意識(shí)。為此，一是制定文明寢室創(chuàng)建公約。寢室成員要基于學(xué)校寢室內(nèi)務(wù)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，在充分商討的基礎(chǔ)上，制定成員間共同遵守的行為準(zhǔn)則，并自覺(jué)地將自我行為納入集體規(guī)范之中。二是形成溫馨寢室勞動(dòng)文化。學(xué)校要設(shè)立大學(xué)生勞動(dòng)日，定期開展全校寢室衛(wèi)生大掃除，讓每一位學(xué)生都能參與到溫馨寢室的創(chuàng)建活動(dòng)中。

二是注重寢室勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。當(dāng)前大學(xué)生普遍不注重寢室衛(wèi)生保持，不及時(shí)倒垃圾、不疊被子等常有發(fā)生，影響著寢室生活環(huán)境。良好的寢室衛(wèi)生習(xí)慣，必須通過(guò)強(qiáng)化檢查督促，才能變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)[12]。因此一是要用好軍訓(xùn)這一規(guī)矩紀(jì)律養(yǎng)成的重要手段。軍訓(xùn)期間，開設(shè)內(nèi)務(wù)衛(wèi)生整理必修課，明確物品擺放要求以及床鋪整理標(biāo)準(zhǔn);組織開展寢室內(nèi)務(wù)衛(wèi)生大比拼活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，提升寢室內(nèi)務(wù)衛(wèi)生水平。二是開展常規(guī)性的“檢查—評(píng)比—督促”，將寢室衛(wèi)生檢查和勞動(dòng)教育以及評(píng)優(yōu)評(píng)先有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)日常檢查激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的內(nèi)在需求和動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的獲得感和成就感，自覺(jué)進(jìn)行寢室內(nèi)務(wù)整理，形成熱愛(ài)勞動(dòng)的自覺(jué)。

三是嚴(yán)格寢室衛(wèi)生管理，提升勞動(dòng)品質(zhì)。勞動(dòng)教育并不是簡(jiǎn)單地開展體力勞動(dòng)或腦力勞動(dòng)，而是要通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐鍛造學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)。因此，高校在激發(fā)勞動(dòng)意識(shí)、培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)并踐行勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神，并將其內(nèi)化為勞動(dòng)素養(yǎng)。具體而言，一是將寢室內(nèi)務(wù)衛(wèi)生與學(xué)生德育考核成績(jī)掛鉤。教育學(xué)生規(guī)范日常生活習(xí)慣，按照學(xué)校寢室內(nèi)務(wù)衛(wèi)生管理有關(guān)規(guī)定，堅(jiān)持內(nèi)務(wù)衛(wèi)生嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)刻注意寢室及個(gè)人衛(wèi)生，努力營(yíng)造整潔美觀的寢室環(huán)境。二是開展星級(jí)文明寢室掛牌和觀摩活動(dòng)。通過(guò)星級(jí)寢室評(píng)選，創(chuàng)建文明樣板寢室，樹立先進(jìn)典型，并組織學(xué)生觀摩樣板寢室，推動(dòng)全體學(xué)生向優(yōu)秀典型學(xué)習(xí)，對(duì)標(biāo)對(duì)表，從而養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

高校后勤社會(huì)化的背景下，寢室是大學(xué)生從事勞動(dòng)活動(dòng)最頻繁的場(chǎng)所。高校開展勞動(dòng)教育，應(yīng)該首先用好寢室這一勞動(dòng)場(chǎng)所，讓勞動(dòng)走進(jìn)寢室，讓勞動(dòng)教育有機(jī)融入寢室生活。與此同時(shí)，學(xué)校管理者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高校后勤是我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分，后勤本身就是重要的育人載體，具有較高的育人價(jià)值。因此，高校要自覺(jué)承擔(dān)起勞動(dòng)教育的主體責(zé)任，加強(qiáng)勞動(dòng)教育理論研究和實(shí)踐探索，開發(fā)學(xué)校后勤服務(wù)中存在的勞動(dòng)崗位，并組織學(xué)生積極參與到勞動(dòng)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念，在勞動(dòng)參與中提高自身的健康水平。

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