劉碧波

根據(jù)國家教育部門下發(fā)的關(guān)于教育改革的新標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)校重視學(xué)生的國語語文教學(xué)尤其是提高學(xué)生語文語言表達(dá)能力和作文創(chuàng)作能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文文化核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生博采眾長提高文化底蘊(yùn)樹立文化自信。其中，閱讀是寫作的基礎(chǔ)閱讀對于寫作能力的提高具有不容忽視的作用，一定的閱讀量的積累能促使語言表達(dá)以及文字寫作達(dá)到質(zhì)的變化。在部編版小學(xué)教育階段除基礎(chǔ)文化知識的學(xué)習(xí)傳授外，教師要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及系統(tǒng)的小練筆課堂教學(xué)模式改革推進(jìn)的措施，提高學(xué)生對于文字的整體感知力以及系統(tǒng)的理解能力。

一、分析小學(xué)語文小練筆課堂教育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，確定課堂教學(xué)模式改革方向

從教學(xué)的結(jié)果來看現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)穩(wěn)中有進(jìn)，但距離高質(zhì)量、高效率的課堂打造這一教學(xué)目標(biāo)仍存在一定的距離。尤其是學(xué)生小練筆課堂教學(xué)實踐的開展落實不到位，其對于學(xué)生語文作文創(chuàng)作能力以及核心素養(yǎng)提高的作用不明顯。從教學(xué)的角度分析，教師對于小練筆課堂模式的重視程度有待提高。受素質(zhì)教學(xué)和應(yīng)試教育這一固有矛盾的影響，教師難以在有限的課堂教學(xué)中完成素質(zhì)提高和基礎(chǔ)知識傳授的雙重目標(biāo)，加之小學(xué)階段學(xué)生自律學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)過程注意力分散教學(xué)開展難度大。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度分析，小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)作能力有限，尤其針對于低年級小練筆課堂教學(xué)而言，學(xué)生的文字和閱讀的積累量較低同時其思維和文字感知能力有待提高。

二、淺談小學(xué)語文小練筆課堂教學(xué)實踐改革對于語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的作用

小練筆課堂教學(xué)模式的開展，對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提高具有重要的作用。首先，相比于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較低，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目少憑借母語優(yōu)勢教師更容易激發(fā)學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作動機(jī)。在很大程度上奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展。其次，小練筆課堂的開展將通過即興發(fā)揮、即時訓(xùn)練以及系統(tǒng)教學(xué)多角度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，對于學(xué)生詞匯量以及閱讀積累量有著更高的要求。有助于鍛煉學(xué)生的思維能力拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、探尋進(jìn)行小學(xué)語文課堂中小練筆教學(xué)模式改革推進(jìn)的具體實踐策略

1.生活教學(xué)，寓教于樂重視即興創(chuàng)作。小練筆課堂教學(xué)模式的開展要求教師開展生活化教學(xué)，將教學(xué)與生活相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生對于環(huán)境的感知能力和文字的應(yīng)用能力。重視即興發(fā)揮創(chuàng)作，通過游戲和物質(zhì)獎勵激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動機(jī)。例如，教師在講解部編版小學(xué)四年級上冊第三單元的課文《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》時，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考回憶教室的花朵或者校園的景物以及自然的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)作描寫，培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作和語言應(yīng)用能力。

2.課堂練習(xí)，反饋批改注重及時提升。例如，教師在講解部編版小學(xué)五年級上冊課本中《圓明園的毀滅》一文時，教師就可以借助多媒體列舉給學(xué)生更多的關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華以及南京大屠殺的文章、圖片以愛國和崛起為主題進(jìn)行課堂隨筆練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

3.教師引導(dǎo)，系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)提高能力。小練筆課堂教學(xué)模式的開展需要教師站在更高的角度，充當(dāng)好教學(xué)引領(lǐng)者的身份培養(yǎng)學(xué)生語文隨筆練習(xí)的能力。隨筆聯(lián)系創(chuàng)作要求學(xué)生精細(xì)化高質(zhì)量地完成文字的應(yīng)用，其中文字語言的表達(dá)方式和作品的創(chuàng)作技巧的學(xué)習(xí)傳授至關(guān)重要。教師要重視語文課堂中文字創(chuàng)作技巧的傳授。例如，教師在講解課本內(nèi)容文章時，應(yīng)當(dāng)有意識地進(jìn)行寫作手法的分析以及文章創(chuàng)作立意、過程的分析。提問學(xué)生相關(guān)的知識內(nèi)容鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫和創(chuàng)作。還可以推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，提供給學(xué)生更廣泛的創(chuàng)作思考以及交流陣地。

小練筆課堂模式的改革推進(jìn)是小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中的巨大探索，其對于提高學(xué)生的閱讀能力、審美能力以及寫作能力起到了積極的作用。教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，因材施教、耐心幽默地開展教學(xué)活動，更要深謀遠(yuǎn)慮，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)創(chuàng)作的動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展。

責(zé)任編輯 邱 麗