邱前東

化學(xué)是基礎(chǔ)性科學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)重視與各個(gè)方面的相互聯(lián)系。初中化學(xué)教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)理念，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生完成交流活動(dòng)與探索活動(dòng)。利用好不同類型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過問題教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，九年級(jí)化學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)利用好先進(jìn)的信息技術(shù)和設(shè)備，從而提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。微課教學(xué)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著非常良好的補(bǔ)充，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)中教師可以將重難點(diǎn)知識(shí)拍攝成為微課視頻，使其可以作為一種預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的資源，加強(qiáng)學(xué)生的理解，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，對(duì)“高錳酸鉀制取氧氣”的介紹，如果缺乏必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教師可以利用微課形式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)視頻中的實(shí)驗(yàn)操作，向?qū)W生講述實(shí)驗(yàn)中涉及的高錳酸鉀、錳酸鉀、二氧化錳藥品各自的性狀，以及實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)方程式、氣體符號(hào)的添加等。教師可以根據(jù)教學(xué)體系利用微課安排課程內(nèi)容，搜集一些入門資料，選取有吸引力的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

為了促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效果的提升，應(yīng)從自身教學(xué)理念出發(fā)，在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師不能單純的以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立自信心，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在化學(xué)教學(xué)中，教師要注意將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將抽象概念與實(shí)物相結(jié)合。例如，在講解《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》一課時(shí)，對(duì)于抽象概念的講述，教師完全可以借助原子、分子模型等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行授課，讓學(xué)生實(shí)際感受到原子、分子的大小及結(jié)構(gòu)等的差異，深刻理解相關(guān)理論知識(shí)。這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)化學(xué)分類的相關(guān)內(nèi)容，還能逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

三、重視課堂練習(xí)，提升學(xué)生自主思考能力

學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)掌握的越好，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)變得越高。因此，教師應(yīng)從化學(xué)表述、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)名稱表述等各個(gè)方面的知識(shí)，都進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，使學(xué)生梳理自主學(xué)習(xí)步驟，提升自信心，不斷完善自己的學(xué)習(xí)方式和思考方式。比如，在講述到化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算時(shí)，教師可以按照解題思路、化學(xué)方程式書寫、答題步驟等進(jìn)行一一講解。課本上給出碳酸鈣高溫分解的例子，書寫了其相對(duì)分子質(zhì)量，教師可以將其它方程式進(jìn)行變換，如水電解的化學(xué)方程式，給出其產(chǎn)物質(zhì)量讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外學(xué)習(xí)

九年級(jí)化學(xué)的學(xué)習(xí)涉及到的理論知識(shí)不是非常多，有很多知識(shí)都與生活相關(guān)，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，將生活知識(shí)，其他科目知識(shí)與化學(xué)相聯(lián)系，從而解釋生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。教師可以給學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)的渠道，如參考相關(guān)書籍、了解涉及相關(guān)知識(shí)的行業(yè)、觀看相關(guān)知識(shí)的紀(jì)錄片等，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、開展各種類型的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的組成部分，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以觀察化學(xué)現(xiàn)象，理解化學(xué)過程，提升學(xué)生的觀察能力、分析能力和操作能力。教師可以開展各種不同類型的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)有關(guān)金屬性質(zhì)的內(nèi)容時(shí)，教師通常都會(huì)為學(xué)生一一講述不同金屬的燃燒情況，或者在課堂中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需認(rèn)真觀察。在這樣的課堂中，學(xué)生只能被動(dòng)地聆聽、觀看和說(shuō)明，缺少自主探究、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在新的教育形式下，教師需將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，為學(xué)生提供不同類型的實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中，親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需調(diào)查和了解現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材，結(jié)合教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在教師的引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)操作，并填寫“觀察與思考”的表格。自主實(shí)驗(yàn)的開展，可有效增強(qiáng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)意識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)儀式感，同時(shí)還能有效活躍課堂氛圍，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握更多的化學(xué)知識(shí)。

責(zé)任編輯 邱 麗