田禹良

小學(xué)社會(huì)勞動(dòng)教育活動(dòng)是以社會(huì)活動(dòng)為平臺(tái)，在教師引導(dǎo)下，把學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)勞動(dòng)密切聯(lián)系起來，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念。在STEM教育理念下，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)所知，在活動(dòng)中進(jìn)行探索，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維能力，通過訓(xùn)練使學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)，并始終與社會(huì)發(fā)展保持同步。

一、注重學(xué)生的思維能力訓(xùn)練

在小學(xué)社會(huì)勞動(dòng)教育活動(dòng)過程中，教師應(yīng)提高自己的意識(shí)，不僅要讓學(xué)生體認(rèn)勞動(dòng)，還要注重激活學(xué)生的認(rèn)知思維。案例分析、社會(huì)走訪等都是學(xué)生非常感興趣的方法。教師需要關(guān)注并指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考問題，以提高社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐的質(zhì)量。

例如開展勞動(dòng)者攝影大賽，教師在教學(xué)過程中可以“勞動(dòng)者的手”為主題，讓學(xué)生邊觀察邊思考，為什么醫(yī)生的手是干凈的，修車工人的手卻是臟的？首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行走訪，調(diào)查勞動(dòng)者的生活環(huán)境狀況，找出問題所在。其次，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行采訪，了解他們的工作內(nèi)容，找到他們的手不一樣的原因。最后，讓學(xué)生談?wù)剠⑴c活動(dòng)的感受。

在該活動(dòng)中，教師組織學(xué)生實(shí)地考察，讓他們親身參與了和社會(huì)學(xué)、自然等諸多學(xué)科領(lǐng)域息息相關(guān)的社會(huì)勞動(dòng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

二、對(duì)資源信息進(jìn)行整合

小學(xué)社會(huì)勞動(dòng)教育活動(dòng)課程的綜合性很強(qiáng)，課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和科學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)。教師要充分整合和優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，并為學(xué)生提供更合適的學(xué)習(xí)材料。如加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，有意識(shí)地將若干學(xué)科的知識(shí)納入該勞動(dòng)課程，為學(xué)生提供指導(dǎo)，并為他們提供積極參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。

例如，高陂鎮(zhèn)被評(píng)為廣東省陶瓷技術(shù)創(chuàng)新專業(yè)鎮(zhèn)，同時(shí)又位于中央蘇區(qū)縣，在組織學(xué)生進(jìn)行陶瓷制作的活動(dòng)時(shí)，教師可以“紅色精神百年傳”為主題教授陶瓷手工制作，讓學(xué)生收集與“陶瓷”和“紅色精神”有關(guān)的信息，深入開展活動(dòng)。

為了幫助學(xué)生更有效地收集重要信息，教師可以使用多媒體向?qū)W生展示與陶瓷工藝和“中央蘇區(qū)”有關(guān)的影像和圖文信息，并組織學(xué)生共同討論陶瓷工藝的各個(gè)步驟。通過這種方式，我班學(xué)生最終制作出了紅軍草鞋、草帽、具有筆筒功能的旗幟擺件等相關(guān)作品。

三、將活動(dòng)內(nèi)容生活化

將STEM教育理念納入小學(xué)社會(huì)勞動(dòng)教育活動(dòng)課程中，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師可以確定合適的活動(dòng)主題，使其更接近生活的現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生提供幫助，并使他們結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐。

例如在進(jìn)行“保護(hù)環(huán)境，垃圾分類”的活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)事先做好此類主題活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。首先，通過宣傳活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，讓他們?cè)O(shè)計(jì)廣告海報(bào)并將其放置在廣告欄中。其次，統(tǒng)籌安排活動(dòng)的流程，明確分工，研討解決問題的方法。

在完成這些活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)積極地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們進(jìn)行生活化的勞動(dòng)思考，找到環(huán)境問題的有效解決方案，并思考可以使用哪些手段來保護(hù)環(huán)境。如此一來，能夠有效地提高學(xué)生解決問題的思維能力，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。

四、提高學(xué)生的合作意識(shí)

社會(huì)勞動(dòng)教育課程具有較強(qiáng)的綜合性，學(xué)生必須緊密合作，才能更快更好地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)。教師應(yīng)積極設(shè)計(jì)需要學(xué)生之間密切合作的活動(dòng)。

例如動(dòng)手腌制芥菜的活動(dòng)，教師可以在活動(dòng)期間要求學(xué)生研究最佳腌制方法，這項(xiàng)活動(dòng)需要他們密切合作、仔細(xì)研究。進(jìn)行腌制實(shí)驗(yàn)，查找相關(guān)材料，研究芥菜種多久收割比較好、制作時(shí)踩多久、在腌制時(shí)放多少鹽等問題，單靠一組研究很難得出結(jié)論，需要學(xué)生分組合作、共享數(shù)據(jù)。通過不同小組的對(duì)比，才能得出最佳結(jié)論。在種植過程中分工，讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛苦;和同學(xué)們一起合作種植，讓學(xué)生交流收獲，體驗(yàn)合作的樂趣。

【本文系廣東省“基于STEM理念的小學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐研究”課題的研究成果】

責(zé)任編輯 王思靜