■文/劉 娟

初中英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言綜合運(yùn)用能力，并且初中生面臨升學(xué)壓力，在教學(xué)過程中會(huì)比較注重英語成績。在“雙減”背景下，初中英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高英語教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)，調(diào)整和規(guī)劃初中英語教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)，從減負(fù)增效的教學(xué)理念入手，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而完善英語教學(xué)方式，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，真正做到減負(fù)增效。

一、初中英語教學(xué)中減負(fù)增效的重要性

（一）可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

當(dāng)前，我國初中生學(xué)習(xí)壓力較大，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，大多數(shù)學(xué)生都花費(fèi)大量的時(shí)間來做題，學(xué)習(xí)填滿了初中生的日常生活，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展?！半p減”政策要求教師豐富教學(xué)活動(dòng)，將減負(fù)增效的教學(xué)理念應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握重難點(diǎn)，并為學(xué)生提供運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，給予初中生一定的休息時(shí)間與活動(dòng)時(shí)間，豐富初中生的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量

當(dāng)前，很多學(xué)生都因英語學(xué)習(xí)感到頭痛，他們找不到高效的學(xué)習(xí)方式，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，陷入惡性循環(huán)。這種學(xué)習(xí)方式不僅容易打擊學(xué)生的自信心，還無法提高學(xué)生的英語成績。將減負(fù)增效的理念運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，教師能夠從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，化繁為簡，讓學(xué)生快速掌握相應(yīng)的英語知識(shí)，減輕英語學(xué)習(xí)壓力，讓英語成為學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生愉快、高效地學(xué)習(xí)英語，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在“雙減”背景下初中英語教學(xué)減負(fù)增效的具體途徑

（一）聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中英語知識(shí)點(diǎn)相對較為零散，詞匯量大，語法知識(shí)也較為系統(tǒng)，知識(shí)體系較為復(fù)雜。教師要想減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就要站在學(xué)生的角度，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到英語在實(shí)際生活中的運(yùn)用價(jià)值，提高學(xué)生的英語理解能力，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在“A new start”這一單元的教學(xué)中，該單元的主題是“人與自我”，涉及的語境內(nèi)容是初中起始階段的日常學(xué)習(xí)與生活。教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在相關(guān)語境中探討與初中學(xué)習(xí)生活相關(guān)的話題，恰當(dāng)?shù)厥褂盟鶎W(xué)詞匯、句型來描述和規(guī)劃初中學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)學(xué)生對初中學(xué)習(xí)生活的感悟，讓學(xué)生通過比較中國男孩孟浩與美國女孩Lisa兩個(gè)人不同的初中生活，讓學(xué)生了解中外初中學(xué)生在學(xué)習(xí)與校園生活方面的異同。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際情況，利用本單元的英語知識(shí)，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，在“Using language”這一板塊的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握該單元的“Grammar&Vocabulary”，并讓學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和語言運(yùn)用能力，為學(xué)生設(shè)置生活化的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生參與語言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生掌握基本句式。另外，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的對話情境，開展語言訓(xùn)練活動(dòng)，為學(xué)生提供更多運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用英語說一說自己向往的初中生活。這樣有利于促使學(xué)生熟練地運(yùn)用本單元的語法知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)效率。

（二）引入多元?jiǎng)?chuàng)新方法，提高英語學(xué)習(xí)效率

在“雙減”政策的背景下，教師應(yīng)該創(chuàng)新初中英語教學(xué)方式，既要讓學(xué)生快速掌握英語知識(shí)，又要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，打造雙師課堂或者智慧課堂。教師可以在網(wǎng)上尋找一些優(yōu)秀課件，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，打造多彩課堂，設(shè)計(jì)優(yōu)秀的教案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為輕松地掌握相應(yīng)的知識(shí)。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解英語知識(shí)，梳理學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

例如，在“Exploring English”這一單元的教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，提高其參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生觀看與本課相關(guān)的視頻，提煉其中的重要信息，并引導(dǎo)學(xué)生將本組的學(xué)習(xí)成果分享給同伴，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師也可以采用新的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合一些英語話題對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化處理，并加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，為學(xué)生答疑解惑。此外，教師可以圍繞本單元的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容錄制教學(xué)視頻，將教學(xué)視頻上傳到相關(guān)平臺(tái)，供學(xué)生反復(fù)觀看，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)目的。

（三）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)

“雙減”政策要求教師減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但減少作業(yè)量并不代表不布置作業(yè)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，減少重復(fù)性作業(yè)，增加實(shí)踐探究性作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、提高能力。

例如，在“Family matters”這一單元的教學(xué)中，教師應(yīng)該通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生準(zhǔn)確理解家庭的概念及關(guān)系，從而引發(fā)學(xué)生對家庭相關(guān)話題的思考，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解文章大意，提高學(xué)生聽、說、讀的能力。首先，教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，可以同時(shí)提出基礎(chǔ)性問題與拓展性問題，讓不同英語水平的學(xué)生回答不同的問題，給予英語學(xué)困生更多表現(xiàn)自我、回答問題的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。其次，在課文閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生圈出文中的短語，如take one’s advice、jump in with both feet等；讓英語能力較強(qiáng)的學(xué)生分析文中句子結(jié)構(gòu)，如文中的“seated at the table”是過去分詞短語作定語，“playing in a band is not a job”是ing短語作主語，謂語動(dòng)詞用單數(shù)形式。教師通過設(shè)計(jì)分層作業(yè)，可以讓所有的學(xué)生都積極參與教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真完成作業(yè)，在一定程度上避免抄襲的現(xiàn)象，提高全體學(xué)生完成作業(yè)的積極性，深化學(xué)生對英語知識(shí)的理解。最后，教師應(yīng)提高課后服務(wù)質(zhì)量。很多學(xué)生在課后很少與教師交流，問題就會(huì)越積越多。為此，英語教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生與自己進(jìn)行交流與探討，設(shè)計(jì)課后實(shí)踐活動(dòng)，科學(xué)利用課后時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生參與英語實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

（四）落實(shí)英語教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，大多都運(yùn)用漢語思維思考問題，導(dǎo)致他們做了很多無用功，看似刻苦努力，實(shí)則沒有效果。在“雙減”政策的背景下，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，積極落實(shí)英語學(xué)科教學(xué)要求，結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律開展合適的英語教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。這樣可以幫助教師更好地滲透英語教學(xué)內(nèi)容，高效完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力，為接下來的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在“Friends forever”這一單元的教學(xué)中，教師應(yīng)積極落實(shí)教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生深入討論友誼這一話題，讓學(xué)生了解英語辯論的基本方法，并運(yùn)用本單元的英語知識(shí)開展辯論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，熟練掌握語言知識(shí)結(jié)構(gòu)。在“Using language”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生分析“We can stay in touch with the people that we want to remain friends with.”這句話，重點(diǎn)掌握什么是先行詞和關(guān)系代詞。這樣一來，教師不僅可以高效落實(shí)英語學(xué)科教學(xué)要求，也能夠減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的英語分析與運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，初中英語教師應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)“雙減”政策，創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)形式，有效設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語，減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。