■文/馬 林

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，不但能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生有充足的時(shí)間運(yùn)用課堂所學(xué)內(nèi)容去發(fā)現(xiàn)并解決問題，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要把知識(shí)有效地傳遞給學(xué)生，且能在傳遞的過程中啟發(fā)學(xué)生，拓展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于成長階段，各方面還不成熟，缺乏自律性，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，不能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，需要家長或者教師督促。學(xué)生沒能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率較低的主要原因。

（二）師生互動(dòng)不足

筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上很少與學(xué)生互動(dòng)。教師與學(xué)生的互動(dòng)不足，是導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要因素，這會(huì)影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也導(dǎo)致教師的教學(xué)效率低下。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

教師總能聽到家長埋怨孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，寫作業(yè)的時(shí)候大人一不在旁邊，他們就開始玩，一支筆、一塊橡皮都能玩好長時(shí)間。此外，學(xué)生的注意力不集中，情緒也不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率較低。究其原因，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生注意力薄弱、自我管理能力較差等特點(diǎn)，利用身邊的例子或故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂有效性的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考、探究、提問以及獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，與向?qū)W生傳授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)一樣重要。習(xí)慣是一種長久的行動(dòng)力，知識(shí)是一種能力的積累，有了良好的行動(dòng)力，學(xué)生的知識(shí)積累才會(huì)更加扎實(shí)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，教師要在教學(xué)中注意培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)、積極開展預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這不但能使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到提高、數(shù)學(xué)興趣得到培養(yǎng)，而且會(huì)使其終身受益。

比如，每節(jié)課前，筆者會(huì)讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好課堂上要用的學(xué)習(xí)用具，上課期間不能翻書包找東西，也不能向同學(xué)借筆、圓規(guī)等學(xué)習(xí)用具，以此督促學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。此外，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，教師要促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，以使學(xué)生能有效銜接新舊知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，保證作業(yè)具有一定的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)立完成自己的作業(yè)。筆者為了培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動(dòng)完成作業(yè)的習(xí)慣，從改革作業(yè)的內(nèi)容入手，在實(shí)際教學(xué)中不斷創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，突破傳統(tǒng)作業(yè)內(nèi)容和形式的桎梏，引領(lǐng)他們?cè)谡莆諗?shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的作業(yè)。

首先，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了趣味十足的作業(yè)內(nèi)容。比如，讓學(xué)生回家后以家庭劇的形式模擬超市購物，讓學(xué)生在購物的過程中認(rèn)識(shí)人民幣，鞏固比較簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)。這樣的作業(yè)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，易激發(fā)學(xué)生的興趣。面對(duì)以上作業(yè)內(nèi)容，很多學(xué)生能按時(shí)完成，并且完成得特別棒，有的學(xué)生甚至還對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新，讓筆者驚嘆不已。

其次，筆者鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。為了鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，筆者經(jīng)常告訴小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，生活中有很多數(shù)學(xué)知識(shí)，希望他們能夠用課本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題，并積極觀察、思考。

最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生成為家人的老師。筆者讓學(xué)生將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)講給自己的爸爸媽媽聽，讓家長也能溫習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。很多學(xué)生都樂于成為父母的老師，他們特別喜歡在父母面前表現(xiàn)自己，因此會(huì)積極分享自己在課堂上所學(xué)到的知識(shí)。通過這一作業(yè)形式，很多學(xué)生都能很流暢地為自己的父母講解當(dāng)天課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，如果有個(gè)別學(xué)生無法完成這一作業(yè)，則說明其學(xué)習(xí)過程中還存在一些問題，需要教師或者家長的幫助。

筆者通過以上作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。在筆者引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸明白學(xué)習(xí)是自己的事情，能夠按時(shí)完成教師布置的作業(yè)。同時(shí)，筆者也會(huì)告訴他們，不管是在課堂上還是在家里，學(xué)習(xí)都只能自己獨(dú)立完成，因?yàn)閷W(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是自己的事情。

（三）切實(shí)加強(qiáng)師生互動(dòng)

新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中提高思維能力。只有在互動(dòng)性較強(qiáng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下潛移默化地建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力，營造和諧、民主的課堂氛圍。

筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在平等、和諧的課堂氛圍中感受到教師對(duì)自己的重視以及師生互動(dòng)的樂趣。筆者會(huì)針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上想方設(shè)法提高他們參與課堂的積極性。比如，筆者會(huì)在課堂上設(shè)置一些角色扮演的情境，讓學(xué)生在情境中通過演繹不同的角色加強(qiáng)與同學(xué)、教師之間的溝通。此外，筆者還會(huì)設(shè)計(jì)一些謎語、游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠在這些不同的情境中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，積極與教師、同學(xué)溝通和交流，從而不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

（四）師生教學(xué)角色互換

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色是固定的，這讓課堂氣氛顯得沉悶、嚴(yán)肅，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。對(duì)此，教師可以以學(xué)生為主體，與學(xué)生進(jìn)行角色互換，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。比如，教師可以讓學(xué)生講一講自己解題的思路，也可以讓學(xué)生講解某部分內(nèi)容等。這樣可以鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，教師也可以站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生需要什么樣的教學(xué)方式，怎樣講解才能讓學(xué)生更好地理解，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到查缺補(bǔ)漏、優(yōu)化教學(xué)的目的。

為此，筆者經(jīng)常讓學(xué)生在課堂上扮演教師的角色，讓他們自己解決學(xué)習(xí)中的問題。通過這種方式，學(xué)生能夠在體驗(yàn)教師角色的過程中明白教師教學(xué)的不易，從而在教學(xué)中積極配合教師，讓課堂教學(xué)更加高質(zhì)、高效。

（五）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了教師的批評(píng)，學(xué)生最怕的可能就是教師的這一句話：“跟著我的思路思考。”有時(shí)候，學(xué)生明明可以另辟蹊徑，找到更好、更有效的解決問題的方法，可是由于教師的單一化引導(dǎo)，學(xué)生只能沿著教師指定的方向思考，這對(duì)于學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維的培養(yǎng)是一種阻礙。創(chuàng)新的前提是要多思考，要有另辟蹊徑的勇氣，所以教師要不斷拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣才能夠使學(xué)生不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步。比如，在學(xué)習(xí)完加減法的相關(guān)知識(shí)之后，教師可以出示以下問題：籠子里共有兩種兔子，其中白兔是7只，黑兔是8只，求一共有多少只兔子？學(xué)生看到這道題后，往往會(huì)按常規(guī)的解題思路將兩種兔子的數(shù)量加起來，但是肯定也會(huì)有學(xué)生通過思考找出了其他解題方法。這個(gè)時(shí)候，教師能做的就是鼓勵(lì)學(xué)生多思考，給學(xué)生提供更多的解題方向，而不是要求學(xué)生用固定的方法去解題。學(xué)生有了教師的鼓勵(lì)，就會(huì)在無形中養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，從而使他們的獨(dú)創(chuàng)性思維得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力得到提高。

很多小學(xué)生的思維很活躍，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中采用科學(xué)、正確的方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生不但能在課堂上掌握相應(yīng)知識(shí)，還能掌握高效學(xué)習(xí)的方法。

綜上所述，在實(shí)際的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)，從而能夠通過師生之間的良性互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。